2.4.2 脊椎动物 第2课时（教学设计）生物苏教版2024七年级上册

年级

七年级

  授课时间

3课时

课题

第2节　脊椎动物（第2课时）

教材分析

“两栖类和爬行类”是初中生物“动物的主要类群”章节的核心内容，前承鱼类，后启鸟类和哺乳类，是学生构建“脊椎动物进化历程”认知框架的关键环节，能帮助学生理解“生物与环境相适应”的核心生物学观点。

两栖类是从水生到陆生的过渡类型，开始出现初步适应陆地生活的特征，在生殖发育等方面，还没有彻底摆脱对水环境的依赖。爬行类是真正适应陆地生活的脊椎动物。因此，从适应其生活方式和环境的角度对两栖动物和爬行动物进行比较，是本节的重点和难点。学习时可以借助学生已有的知识和经验，既有利于知识的理解，又有利于激发学生学习的兴趣，使抽象的知识形象化，加深学生对知识的理解和掌握，使学生积极参与到课堂活动中去。

教学目标

【知识目标】

1. 概述两栖类和爬行类的主要特征，进一步提升生物的结构与功能观；
2. 分析两栖类与爬行类的结构特征与生活环境，形成生物适应环境的生命观念；

3.举例说出两栖类和爬行类与人类的关系，形成保护生物多样性的的意识和行为习惯，增强社会责任感。

【素养目标】

1.生命观念：通过观察青蛙和蜥蜴的外部形态特征，理解两栖类和爬行类的形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境之间的适应关系，引导学生初步形成生物形态与功能相适应的生物学观点；

2.科学思维：尝试运用比较、归纳等方法，总结两栖类和爬行类的主要特征，培养学生的逻辑思维能力和综合概括能力；

3.科学探究：通过观察和讨论，提升对两栖类和爬行类生活习性的认识，培养观察分析的能力；

4.社会责任：举例说明两栖类和爬行类与人类的关系，认同人与自然和谐共生的观念。

教学重、难点

【教学重点】

1. 两栖类和爬行类的主要特征；
2. 两栖类和爬行类与人类生活的关系。

【教学难点】

两栖类适应两栖生活方式和环境的主要特征，爬行类适应陆地环境生活方式和环境的主要特征。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

新课导入

【情境导入】展示青蛙的图片，在野外观察时，你会在稻田、池塘、溪流边的陆地上或水中发现青蛙。

【提出问题】

青蛙是如何适应这样水陆两栖的生活环境呢？

回顾生活情境，尝试思考青蛙是如何适应水陆两栖的生活的。

探究新知

二、两栖类

【活动一：观察·牛蛙的主要形态】

观察青蛙（或牛蛙）的形态特征，完成下面的讨论:

①青蛙的身体表面是什么颜色的？这与它的生活环境有什么关系？

②观察青蛙的外部形态，想一想，它是如何适应水陆两栖的生活的呢？

③当把青蛙握在手中接触它的皮肤时，有什么感觉？

播放观察牛蛙的视频资料

【师生归纳】

体色：与环境色彩相近，作为保护色起到很好的保护作用。

提出问题：①没有颈部，头部不能灵活转动，怎样快速发现猎物呢？

②没有尾部，不能通过尾部摆动辅助游泳，怎样在水中运动呢？

学生以小组为单位，合作观察两栖类的外形、运动和呼吸。

观察青蛙的体色，思考保护色存在的意义。

通过观察青蛙的外部形态结构示意图，直观地了解青蛙的形态。尝试总结青蛙的身体各部分组成的功能。

观察青蛙的前后肢，

后肢：趾间有蹼，便于划水，适于在水中游泳

皮肤：裸露且能分泌粘液，湿润的皮肤里密布毛细血管，

也可进行气体交换，以辅助肺呼吸。

呼吸：幼体（蝌蚪）用鳃呼吸；成体（青蛙）用肺呼吸，但肺结构简单，因此，要用湿润的皮肤辅助呼吸。

青蛙的生殖发育特点：有性生殖、体外受精、变态发育。

思考前后肢差异大的意义。

观察青蛙的体表，思考青蛙皮肤裸露，富含毛细血管的意义。

放大观察青蛙的呼吸器官，尝试总结两栖类的呼吸方式。

通过青蛙的生长繁殖过程示意图，了解两栖类的生殖发育特点，理解两栖类并未摆脱对水的束缚。

总结两栖类适应水