第一单元 精神·信仰·力量·情感《甘洒热血写春秋》教学设计-2025-2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

《甘洒热血写春秋》教学设计

一、教学内容来源

（一）教材核心内容

本教学设计基于湘艺版八年级上册音乐，《甘洒热血写春秋》作为单元核心作品呈现，包含以下核心素材：①歌曲完整简谱（标注京剧板式 “原板”、速度记号 “稍快、铿锵有力” 及表情术语 “激昂、豪迈”）；②歌词文本（现代京剧《智取威虎山》杨子荣唱段：“今日痛饮庆功酒，壮志未酬誓不休。来日方长显身手，甘洒热血写春秋”）；③作品背景简介（1967 年现代京剧《智取威虎山》经典唱段，表现杨子荣打入匪巢后，满怀信心誓破匪帮的英雄气概，融合京剧老生唱腔与现代音乐元素）；④思考与练习（如 “分析京剧唱腔中‘滑音’‘颤音’对英雄情感的表现作用”“尝试用京剧的咬字方式演唱核心乐句”）。

（二）拓展教学资源

为深化学生对京剧音乐与英雄形象的认知，补充以下资源：①现代京剧《智取威虎山》“杨子荣打虎上山”“庆功酒” 完整片段（视频，含京剧表演身段、服饰、锣鼓伴奏）；②京剧老生行当知识（图文，含老生唱腔特点、表演风格、代表角色）；③京剧伴奏乐器介绍（锣鼓经谱例、京胡、月琴演奏视频，重点解析 “急急风”“四击头” 等锣鼓点）；④同题材现代京剧选段（《红灯记》“临行喝妈一碗酒”、《沙家浜》“智斗” 片段，用于对比京剧音乐风格）；⑤杨子荣人物原型与《智取威虎山》创作背景（图文，含现代京剧在 “文革” 时期的艺术价值与传承意义）。

二、课时安排

本课程共设 2 课时，遵循 “感知京剧风格 — 解析音乐要素 — 深化演唱表达 — 创意实践创编” 的学习路径，具体安排如下：

 

课时	核心任务	教学侧重点
第 1 课时	感知《甘洒热血写春秋》的京剧风格，欣赏与初步学唱	1. 结合京剧视频情景，感知歌曲 “激昂、豪迈” 的情感基调；2. 分析京剧音乐要素（板式、锣鼓经、唱腔技巧）与英雄形象的关联；3. 初步掌握歌曲主旋律与核心歌词演唱，把握京剧老生 “铿锵有力、字正腔圆” 的演唱特点
第 2 课时	深化《甘洒热血写春秋》演唱情感，开展京剧情景创编	1. 完善歌曲演唱（融入京剧行腔技巧、身段动作），强化 “英雄豪迈” 的情感表达；2. 对比其他现代京剧选段，总结 “京剧音乐与英雄形象塑造” 的共性；3. 结合剧情，创编 “京剧片段表演 + 演唱” 方案并展示

三、教学目标（基于音乐学科核心素养）

（一）审美感知

能准确辨别《甘洒热血写春秋》的音乐体裁为 “现代京剧老生唱段”，并说出其 “板式为原板、节奏紧凑有力、唱腔高亢激昂、融入锣鼓伴奏” 的核心特点；

能通过听赏，分析歌曲中 “滑音”（如 “酒”“休” 字的上行滑音）、“颤音”（如 “秋” 字的结尾颤音）对 “英雄豪迈” 情感的强化作用，以及 “锣鼓经（急急风）” 对 “紧张氛围与英雄气概” 的烘托作用；

能用语言描述听赏歌曲后的审美体验（如 “激昂振奋”“豪迈坚定”“充满力量”），并关联杨子荣 “智勇双全、舍生取义” 的英雄形象内涵。

（二）艺术表现

能准确演唱《甘洒热血写春秋》的主旋律，把握京剧老生 “字正腔圆、行腔刚劲” 的特点，唱准核心节奏（如 “今日痛饮・庆功酒” 的附点节奏、“甘洒热血・写春秋” 的切分节奏），避免咬字模糊；

能在演唱中运用京剧老生的基本行腔技巧，如 “滑音”（“酒” 字从 sol 滑到 la）、“颤音”（“秋” 字结尾的小幅颤音），并配合 “挺胸抬头、手势舒展” 的京剧身段，体现英雄的豪迈姿态；

能配合简单的京剧锣鼓点（如用拍手模拟 “仓仓七 仓七 仓”）进行演唱，让节奏与伴奏呼应，增强京剧表演的感染力。

（三）文化理解

了解《甘洒热血写春秋》的创作背景（选自现代京剧《智取威虎山》，改编自曲波小说《林海雪原》，反映东北剿匪时期解放军战士的英雄事迹），理解作品 “以京剧艺术塑造革命英雄、传承红色文化” 的文化价值；

知道现代京剧是 “传统京剧与现代革命题材结合” 的艺术形式，能说出《甘洒热血写春秋》与传统京剧（如《空城计》）在 “题材（革命 vs 历史）、唱腔（保留老生特点 + 现代旋律）” 上的差异，以及与其他现代京剧（如《红灯记》）在 “英雄形象塑造” 上的共性；

结合历史知识（如东北剿匪的历史背景、解放军的革命精神），理解歌曲所承载的 “不畏艰险、勇担使命” 的英雄精神，建立对 “京剧音乐与革命文化关联” 的认知。

（四）创意实践

能结合《甘洒热血写春秋》的剧情与京剧特点，提炼 “庆功饮酒”“壮志宣誓”“整装出发” 等核心情景，设计简单的京剧身段动作（如 “端杯饮酒”“挥手誓师”“挺胸迈步”）；

能以小组为单位，为歌曲编排 “演唱 + 身段 + 简易锣鼓伴奏” 的京剧片段表演方案，明确分工（演唱者、身段表演者、锣鼓模拟者），确保动作与唱腔节奏一致；

能将创编的京剧片段进行展示，且能对他人的展示作品从 “京剧风格还原度”“英雄情感贴合度”“表演协调性” 三个维度提出评价与改进建议。

四、教学重难点

（一）教学重点

理解《甘洒热血写春秋》中京剧音乐要素（板式、锣鼓经、行腔技巧）与杨子荣英雄形象的对应关系，能结合具体乐句（如 “甘洒热血写春秋”）分析；

准确演唱歌曲，把握京剧老生 “字正腔圆、铿锵有力” 的演唱基调，唱准核心节奏与行腔技巧（滑音、颤音）；

了解现代京剧《智取威虎山》的创作背景与杨子荣的英雄事迹，建立 “京剧唱段 — 英雄形象 — 革命精神” 的关联认知。

（二）教学难点

理解现代京剧中 “传统唱腔技巧与现代革命情感” 的融合，避免演唱时 “音准正确但缺乏京剧韵味”，能通过咬字（字头清晰、字腹饱满）传递京剧风格；

京剧身段动作与唱腔的配合，避免动作僵硬或与节奏脱节，实现 “唱与做” 的协调统一；

创意实践中，避免 “表演过于现代或脱离京剧风格”（如动作随意），实现 “京剧艺术感与英雄形象感” 的平衡。

五、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件：包含教材简谱、《甘洒热血写春秋》音频（京剧原版、伴奏版）、《智取威虎山》“打虎上山”“庆功酒” 视频片段、京剧老生行当图文、锣鼓经谱例与演奏视频、现代京剧对比片段音频、情景表演道具参考图；

教学工具：钢琴（或电子琴）、京剧道具（髯口模型、马鞭、酒杯道具）、锣鼓乐器模型（或用拍手板、鼓棒模拟）、白板与彩色马克笔（用于标注京剧音乐要素、身段动作图解）；

学习任务单：包含《甘洒热血写春秋》简谱（标注行腔技巧与节奏难点）、京剧音乐要素分析表、情景创编任务卡（明确角色分工与设计要求）、评价表（含京剧风格、情感、表演维度）。

（二）学生准备

湘艺版八年级上册音乐课本；

笔记本（用于记录京剧知识、音乐要素分析结果）；

提前预习：查阅现代京剧《智取威虎山》的剧情简介，记录杨子荣的核心事迹；收集 1 个京剧角色或选段，尝试描述其音乐特点。

六、教学过程

第 1 课时：感知・欣赏・初步学唱《甘洒热血写春秋》

（一）导入新课：情景创设 ——“走进现代京剧英雄”

情景搭建：

教师关闭教室主灯，开启暖红色侧灯营造 “英雄叙事” 氛围，多媒体屏幕依次呈现：①现代京剧《智取威虎山》杨子荣剧照（身着军装、手持马鞭，神情豪迈）；②东北剿匪时期解放军战士的历史照片；③京剧锣鼓乐器（京胡、锣鼓）实物展示。讲台摆放髯口模型、酒杯道具，背景音乐播放京剧《智取威虎山》序曲（含锣鼓经片段，音量适中）。

师生问答与预设回答：

教师提问 1：“同学们，在激昂的音乐和画面中，大家观察到了哪些特别的元素？比如服装、道具、音乐风格，这些元素让你联想到什么主题？”

预设学生回答 1：“看到了穿军装的人物、马鞭道具，听到了很有特色的乐器声音，好像是京剧，主题应该和英雄、革命有关，感觉很豪迈。”