第一单元《精神·信仰·力量·情感》第5课时《甘洒热血写春秋》 教学设计 2025—2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

教学设计 教学课题 第一单元《精神·信仰·力量·情感》第5课时《甘洒热血写春秋》 教学背景分析 教材从 “‘唱腔、节奏、音色、身段’” 四个层面解析作品：①唱腔（采用 “‘西皮快板’” 板式，特点是 “‘节奏紧凑、旋律高亢’”（如 “‘今日痛饮庆功酒’” 乐句，旋律上扬且字多腔少），凸显 “‘英雄的豪迈与急切’”；部分乐句加入 “‘拖腔’”（如 “‘壮志未酬誓不休’” 的 “‘休’” 字拖腔），强化 “‘决心与情感的绵长’”）；②节奏（以 “‘2/4 拍’” 为基础，大量使用 “‘均分节奏’”（如 “× × × ×”）与 “‘切分节奏’”（如 “×× ×”）结合，前者体现 “‘唱词的铿锵有力’”，后者强调 “‘情感的强调与转折’”，如 “‘甘洒热血’” 的切分节奏，突出 “‘英雄的牺牲精神’”）；③音色（要求 “‘演唱时采用 “‘生行’” 音色，高亢明亮且有穿透力（如 “‘庆功酒’” 的 “‘酒’” 字需唱得饱满有力），体现 “‘男性英雄的阳刚之气’”）；④身段（配套 “‘简单京剧身段’”：如 “‘双手握拳胸前交叉（体现决心）’”“‘右手前伸指向前方（体现目标）’”，要求 “‘身段与唱腔同步，刚劲有力不僵硬’”），配套 “‘京剧唱腔分析表’”“‘唱段音频（传统京剧版、现代演绎版）’”“‘身段示范图’”。 教学目标 1. 了解《甘洒热血写春秋》的京剧背景与程式特点：能说出 “‘作品选自现代京剧《智取威虎山》，采用 “西皮快板” 板式，生行音色，体现英雄豪迈’”，在 “‘京剧背景记录表’” 中填写 “‘剧情背景 — 板式 — 音色 — 程式功能’”； 1. 掌握作品的音乐要素与戏曲技巧：①能分析 “‘西皮快板节奏、拖腔’” 的戏曲作用（如 “‘紧凑节奏显急切，拖腔显决心’”）；②能完成 “‘唱段核心乐句（如 “今日痛饮庆功酒，壮志未酬誓不休”）’” 的 “‘唱演结合’”，做到 “‘咬字清晰（节奏快而不含糊）、拖腔气息连贯（支撑 5 拍以上）、身段与唱腔同步（刚劲有力）’”； 1. 学会结合京剧程式表达英雄情感：能通过 “‘调整音色（高亢明亮）、控制节奏（快而不乱）、配合身段（握拳、指向前方）’”，传递歌曲 “‘革命英雄的豪迈、决心与牺牲精神’”。 重难点 突破 “‘京剧背景与程式认知空白，“背景 — 程式 — 情感” 联结缺失’” 问题，实现 “‘从 “记程式” 到 “用程式传情感” 的转化’”—— 能准确表述 “‘现代京剧《智取威虎山》的 “‘剿匪英雄’” 剧情背景，决定了唱段需用 “‘西皮快板’” 的紧凑节奏（表现杨子荣的急切与果敢）、“‘生行’” 的高亢音色（体现英雄的阳刚）；演唱时配合 “‘握拳身段’”，正是为了通过京剧程式强化 “‘革命英雄的豪迈与决心’”，让听众从 “‘听觉 + 视觉’” 双重维度感受英雄形象，这种程式化表达源于京剧 “‘以形传神’” 的文化传统’”，避免 “‘背景、程式与情感割裂，唱演无戏曲灵魂’” 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “京剧片段 + 角色提问” 双导入：①播放《甘洒热血写春秋》京剧视频片段（聚焦杨子荣 “握拳高歌”“指向前方” 的经典身段），提问：“视频中演员的唱腔为什么又快又有力？他的动作和普通歌曲演唱有什么不同？”；②分发 “学习工具包”（京剧背景记录表、戏曲技巧练习卡、身段设计模板、气息练习辅助道具（弹力带）），明确学习主线：“先走进现代京剧《智取威虎山》的英雄故事，再解锁‘西皮快板’的唱腔与身段密码，最后化身‘杨子荣’，用唱演传递革命英雄的豪迈气概。” 1. 情境共鸣：“演员的声音好响亮，动作又刚劲，和平时唱歌的轻柔动作完全不一样！感觉他就是真正的英雄，特别有气势。”2. 方向确定：拿起弹力带，说 “想重点练拖腔的气息支撑，把‘壮志未酬誓不休’的‘休’字唱得绵长有力，再配合握拳动作，体现英雄的决心”。 用 “京剧视频” 直击 “程式认知空白” 痛点，唤醒对京剧唱演特色的兴趣；工具包为 “背景 — 技巧 — 唱演” 闭环铺垫，明确学习目标与路径。 二、新课讲授（25 分钟） （一）环节一：品剧情 — 明程式，构建京剧背景认知（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 剧情与程式教学：①结合 “京剧背景记录表”，分步引导： - 剧情梳理：展示 “《智取威虎山》剧情漫画（杨子荣打虎上山→深入敌营→剿灭土匪）”，讲解 “1960 年代现代京剧，杨子荣用智慧剿灭威虎山土匪，唱段是他在敌营暗藏壮志的宣言”，学生在表中填写 “剧情背景：剿匪英雄；核心程式：西皮快板（唱腔）、握拳（身段）”； - 程式价值：播放 “传统京剧《定军山》选段” 与本课唱段对比，分析 “西皮快板在传统京剧中表现武将豪情，本课用它凸显革命英雄豪迈，体现‘传统程式服务现代主题’”，学生补充 “程式价值：传统与现代融合”；②发放 “背景口诀卡”：《智取威虎山》传经典，子荣英雄勇剿匪；西皮快板唱腔烈，刚劲身段显神威；传统程式现代用，革命精神永相随，剧情程式记心间，唱演表达有依据。2. “程式联想竞赛”：分组竞赛 “列举‘京剧常见程式’（如变脸、水袖、不同板式）”，最快列举 3 个及以上的组获 “程式认知小能手” 贴纸。 1. 认知实践：填写后说 “原来西皮快板在传统京剧中就有，现在用来表现革命英雄，既保留京剧味，又有时代感！”；2. 竞赛实践：快速列举 “变脸、水袖、二黄慢板、生旦净丑角色”，理由 “这些都是京剧特有的形式，和西皮快板一样，是京剧的标志”，顺利获贴纸。 通过 “漫画 + 对比音频 + 竞赛”，解决 “京剧背景程式认知空白” 问题，让学生理解程式与英雄形象的关联，为唱演结合奠定文化基础。 （二）环节二：析技巧 — 练唱段，突破戏曲核心难点（9 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 技巧与唱腔教学：①结合 “戏曲技巧练习卡”，分层突破： - 气息与拖腔：用弹力带示范 “腹部发力拉伸（模拟气息支撑）”，讲解 “唱‘休’字拖腔时，像拉弹力带一样匀速发力，支撑 5 拍以上，避免气息中断”，学生手持弹力带练习，感受腹部发力； - 节奏与咬字：展示 “西皮快板节奏卡（×× ×× ×× ×）”，播放 “京剧念白音频”，讲解 “节奏快但咬字要‘字正腔圆’（如‘庆功酒’的‘酒’字需清晰有力），可先念白再唱，避免含糊”，学生用 “念白→跟唱” 练习，逐步加快速度；②发放 “技巧口诀卡”：拖腔气息腹发力，弹力辅助找感觉；快板节奏虽急促，咬字清晰不含糊；先念后唱多练习，戏曲韵味自然出，技巧熟练有底气，英雄气概传出去。2. “技巧闯关”：学生依次完成 “拖腔气息（弹力带拉伸 5 秒同步唱拖腔）→快板咬字（清晰念唱‘今日痛饮庆功酒’）”，闯关成功获 “戏曲小达人” 称号。 1. 技巧实践：手持弹力带唱拖腔时，刻意放慢气息速度，说 “这样‘休’字能唱得更长，还不费劲！”；念唱快板时，逐字咬实，说 “先念清楚再唱，果然不模糊了”；2. 闯关反馈：成功完成后，兴奋地说 “我终于能把又快又有力的快板唱清楚，拖腔也能撑住了，有京剧那味儿了！”。 通过 “弹力带辅助 + 念唱结合 + 闯关”，解决 “戏曲技巧与情感脱节” 问题，让学生掌握气息、节奏、咬字技巧，理解技巧对英雄气概的强化作用，为身段融合铺垫。 （三）环节三：融身段 — 定情感，建立唱演协同逻辑（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 身段与情感教学：①结合 “身段设计模板”，案例引导： - 核心身段：示范 “双手握拳胸前交叉（唱‘甘洒热血’，体现决心）→右手前伸指向前方（唱‘写春秋’，体现目标）”，讲解 “身段要‘刚劲不僵硬’，与唱腔节奏同步（如握拳时配合重拍）”； - 情感联结：播放 “杨子荣唱段身段视频”，引导 “观察身段与情感的关联（如指向前方时眼神坚定，传递自信）”，学生在模板中标注 “唱腔 — 身段 — 情感” 对应关系；②发放 “身段口诀卡”：握拳交叉表决心，指向前方显豪情；身段刚劲不僵硬，唱腔节奏要对应；眼神坚定有力量，英雄形象更鲜明，唱演协同多练习，戏曲魅力更突出。2. “身段创编分享”：学生分组创编 “‘壮志未酬誓不休’乐句身段”（如 “双手上举再缓慢放下，体现‘未酬’的遗憾与‘不休’的坚持”），全班用 “创意星” 贴纸点赞 “贴合情感的身段”。 1. 创编实践：某组设计 “唱‘誓不休’时，双手握拳向下用力，体现‘绝不放弃’的决心”，说 “这样动作和歌词情感特别搭，能让英雄气概更足”；2. 分享反馈：因 “身段与唱腔重拍完全同步” 获多颗 “创意星”，其他组表示 “学到了，要让动作跟着节奏走”。 通过 “示范 + 创编”，解决 “唱演结合不熟练” 问题，让学生建立 “唱腔 — 身段 — 情感” 的协同逻辑，为完整唱演奠定实践基础。 三、巩固练习（15 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “京剧唱演协同” 任务：①布置分层任务： - 基础层：完整唱演 “今日痛饮庆功酒，壮志未酬誓不休” 核心乐句，重点关注 “气息支撑、咬字清晰、身段与唱腔同步”； - 提升层：加入 “京剧念白”（如唱前念 “杨子荣在此，定要剿灭匪寇！”），增强角色代入感，在唱演旁标注 “技巧处理（如拖腔气息、身段时机）”； - 创意层：小组合作设计 “简单舞台调度”（如一人扮杨子荣站 C 位，其他人扮战士在两侧握拳呼应），提升整体戏剧效果；②巡视指导：重点帮助 “身段僵硬” 的学生，如引导 “握拳时放松肩膀，避免紧绷”；提醒 “创意层小组调度不影响唱演节奏”；2. “作品互评”：学生用 “互评表”（唱演协同：□身段与唱腔同步；戏曲韵味：□气息 / 咬字；角色代入：□眼神 / 情感）互相打分，标注 “可优化点（如 “念白可再铿锵些，更像英雄语气”）”。 1. 唱演实践：提升层学生念白时刻意加重语气，说 “这样一开口就有杨子荣的感觉，唱的时候更有底气了”；创意层小组调度时，战士角色配合 C 位手势，整体气势十足；2. 互评优化：根据建议，调整念白语速与力度，说 “改后念白更有力量，和唱腔的豪迈感更匹配了”。 通过 “分层唱演 + 互评”，整合 “背景 — 程式 — 技巧 — 唱演”，解决 “四者联结缺失” 问题，让学生在实践中深化京剧文化理解，体会革命英雄的豪迈精神。 四、展示评价与小结（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “京剧英雄成果展”：①各小组展示 “京剧唱演作品”，分享 “创作思路（如 “我们用弹力带练气息，让拖腔更绵长；身段设计时配合重拍，体现英雄的刚劲”）”；②教师根据 “唱演协同度、戏曲韵味、角色代入感” 评选 “京剧英雄之星”，颁发证书；③总结亮点：“很多同学不仅掌握了京剧技巧，更用唱演‘活’了杨子荣的英雄形象，让传统京剧与革命精神完美融合。”2. 小结与延伸：①教师总结 “核心逻辑”：“《甘洒热血写春秋》的魅力，藏在‘西皮快板的激昂’里，藏在‘刚劲身段的传神’里 —— 传统京剧程式是表达英雄精神的‘文化语言’，而你们的唱演让这份精神跨越时空，焕发新活力。”②布置课后任务：“回家和家人分享今天学的京剧唱段，一起观看《智取威虎山》完整京剧片段；尝试对比传统京剧与现代京剧的唱腔差异，下次课分享发现。” 1. 展示自信：分享时说 “以前觉得京剧很难懂，现在发现只要掌握程式技巧，就能唱出英雄的感觉，以后我还想了解更多京剧唱段！”；2. 延伸期待：课后说 “要和爷爷一起看《智取威虎山》，他喜欢京剧，肯定能教我更多身段技巧，还要仔细听传统京剧的唱腔，找和这节课的不同”。 通过 “成果展 + 课后延伸”，让学生感受 “京剧唱演” 的成就感与文化价值，深化 “传统艺术与革命精神融合” 的认知；课后任务推动京剧文化的延伸学习，培养 “红色京剧审美与文化传承” 的习惯，增强京剧文化自信与革命精神认同。 学科网（北京）股份有限公司 $