第三单元习作：缩写故事（教学设计）螺旋上升教学 语文统编版五年级上册

该小学语文“缩写故事”教学设计聚焦提炼与概括能力培养，通过对比学生讲述的简短故事与课文长故事导入，结合教材解析及《猎人海力布》范例对比，搭建“摘录删减—概括改写”方法支架，梳理从基础感知到实践运用的学习脉络。 此资料以螺旋式进阶为特色，通过教材解析、范例评改、病文修改等环节，培养学生思维能力（逻辑梳理与概括）、语言运用（简洁精准表达）和文化自信（经典故事缩写），如《牛郎织女》缩写保留核心情节，助力学生掌握方法，也为教师提供清晰流程与实用素材。

习作：缩写故事（螺旋升级的教学设计） 快乐作文 方法解析： “螺旋上升的教学设计”是一种契合学生认知发展规律和习作能力进阶特点的教学模式，宛如螺旋般层层递进、持续攀升。在“缩写故事”习作中，这一模式通过具体教学过程中的层层推进得以呈现：以基础感知为起点，通过情境建构让学生深化对主题的理解，最终以创意表达实现写作能力的提升，形成“基础感知—情境建构—创意表达”的完整螺旋。这既遵循学生从认知到实践能力的发展规律，又能让学生在每一层进阶中都明确学习目标，逐步提升“缩写故事”习作的提炼能力、概括能力和整合能力。 根据本单元习作“缩写故事”特点做如下教学安排： 思 路e 导 航 浏览目录，清晰的板块好似一串密码。当你手握“写作钥匙”轻轻转动，就能开启通往精彩习作的大门——明白哪里该着重保留（把核心情节写完整），哪里要精简删减（去除冗余描述），哪里能探寻作者的“巧思”（借范文学概括方法）……借助这些教学指引，踏入专属于自己的“缩写”实践天地，让繁杂故事，凝练出清晰脉络。 基 础e 感 知 课前解析： 本次习作的内容是“缩写故事”，引导学生把较长的故事缩写成简短的故事，掌握缩写的基本方法，旨在进一步提高学生的理解和概括能力。 本次习作编排了三个板块的内容。 教材第一部分简要介绍了缩写及其基本方法。缩写故事就是把较长的故事简要地介绍给别人。教材列举了缩写的基本方法，一是摘录、删减，在保持原意不变的前提下，分析删、留的内容，突出原文要点；二是概括、改写,可以长句缩为短句，几句合并一句,描写改成概述，使表达更简练。 教材第二部分是结合《猎人海力布》第1—4自然段的缩写示例，具体介绍了如何摘录、删减、概括、改写。如，删去了“在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事”这种常见的套话，说明缩写故事要尽量删去无关紧要的语言，直奔故事核心内容；删去了“海力布把猎物分给大家，自己只留下很少”的事例，因为前一句已经说明“他热心帮助别人”，此处删去具体事例，不影响原意;概括了“解救小白蛇的过程”，说明次要的事件不必详细展开，可以概括介绍;把小白蛇与海力布的对话改写成了简要的叙述，把“宝石的秘密”交代得非常清楚，说明缩写要保留原文的主要情节，因为宝石是推动故事发展的重要线索，所以缩写需要突出重点。这段示例与上一段的缩写方法形成印证，进一步说明缩写的方法。 教材第三部分指出本次缩写的具体要求以及评价标准，明确缩写后的故事要符合故事完整、情节连贯、语句通顺的基本要求。 教 学 目 标 语言建构与运用：让学生学会用凝练、精准的语言，结合概括、取舍等手法，梳理故事的核心内容，提升语言表达的简洁度。引导学生根据故事的不同情节类型，调整语言详略，精准契合缩写情境的表达需求。 思维发展与提升：借故事阅读，拓展学生提炼思维，突破冗余信息干扰，把握情节的关键脉络，培养逻辑梳理能力。创作中梳理故事的主次关系，合理呈现情节递进，提升内容筛选与整合思维能力，让思维更具条理与深度。 审美鉴赏与创造：引导学生鉴赏经典故事及优秀缩写作品的结构、语言之美，提升文学审美品鉴力。鼓励学生通过精准取舍、清晰梳理，创作富有逻辑美感的缩写故事，展现文学改编的审美塑造力。 文化传承与理解：借经典故事缩写，让学生从《西游记》《三国演义》等名著片段中了解不同文化中故事的核心载体，感受文学作品中蕴含的文化精髓，增强文化经典认知。从缩写实践思考内容与形式的关系，传承凝练表达的文化智慧，深化文化传承与体悟。 重 点 难 点 教学重点 语言表达：引导学生运用概括手法，以旁观者的客观视角，用简洁、精准的语言（如情节提炼、关键信息保留），清晰呈现故事的核心脉络，展现缩写的“凝练性”。 思维拓展：推动学生打破逐句删减的固化思维，从故事整体框架挖掘核心情节（如起因的关键背景、高潮的冲突转折），搭建有逻辑的缩写结构。 教学难点 核心把握与呈现：让学生不仅停留在故事内容的简单删减，能深入识别其中的“关键要素”（如主要人物的核心动机、推动情节的关键事件），并将关键要素融入缩写，传递故事的核心意涵。 简洁与完整兼顾：指导学生在精简冗余内容（如次要人物的无关情节）时，兼顾故事完整性（如开端、发展、高潮、结局的清晰呈现），避免内容残缺或冗余保留，让完整框架自然融入简洁叙述。 教 学 过 程 一、情境导入，解读习作要素 1.导入：本单元，我们认识了善良的海力布，为他热心助人、舍己救人的高贵品质感动；还认识了牛郎，见证了他和织女从相识到结婚，再到被迫分开，最后每年隔河相望的过程。说一说：你还听说过哪些精彩有趣的故事？能给同学们简单讲一讲吗？ 指名学生讲故事。 提问：对比一下，课文中的故事和你们讲的故事，有什么不同？ 预设:我们讲的故事内容简短。 追问：故事的情节完整吗? 预设：完整。 小结：当你读到一个比较长的好故事,想把这个故事简要地介绍给别人,就需要缩写故事内容,让它变得短一些、简单一些。这种利用删减、概括等方法，将一个长的故事讲清楚的方式，我们称之为缩写。今天我们就来学习如何缩写故事。（板书课题：缩写故事） 2.阅读习作要素，了解习作重点 （1）出示单元页，了解习作要素：提取主要信息，缩写故事。 预设：能把长故事缩写成短故事，保留主要情节和人物。 （2）明确：缩写故事，要梳理原文的核心情节（起因、发展、高潮、结局），保留关键人物与重要信息，去除冗余的描写和无关情节，做到语言简洁、逻辑清晰，让读者快速了解故事大意。 （3）我们读过的故事各有特点，有的情节曲折，有的描写细腻。比如《猎人海力布》里，海力布得到宝石、劝乡亲搬家的过程是重点，而他日常打猎的琐碎场景、乡亲们最初闲聊的内容可以适当精简；《牛郎织女（一）》中牛郎与老牛相依、遇见织女的核心情节要保留，老牛平时吃草、织女纺纱的细节描写则可简化—— 点拨：本次习作利用删减、概括等方法，将一个长的民间故事缩写成一个简短的故事。 （设计意图：让学生把自己讲的故事与课文故事篇幅、内容的进行对比，初步认识缩写，激发学生学习兴趣。） 二、指导审题，了解缩写方法。 1.审题要点: 我们以往写习作，都是要求把习作语句写具体、生动。这是一种习作能力。但是仅把习作写具体还不够，还要学会写得简洁，这次习作就是学习训练把长文章压缩成短文章，使人看了以后一目了然。（缩写故事） 2.引导读教材要求，了解缩写方法。 当你读到一个比较长的好故事，想把这个故事简要地介绍给别人，就需要缩写故事内容，让它变得短一些、简单一些。怎样缩写呢? 摘录、删减。 判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意。 概括、改写。 把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。 （1）过渡:四年级的时候我们学习过简要复述，缩写和简要复述有些相似的地方。结合简要复述的方法，想一想，如何进行缩写？自读习作方法指导。用笔勾画，了解缩写的方法。 （2）学生默读，勾画相关方法。 （3）全班交流。 预设1:摘录、删减。判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意。 预设2:概括、改写。把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。 3.对照范例，交流方法。 （1）出示课文《猎人海力布》第1—4自然段的缩写。指名读-读。 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。 有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。 （2）引导学生对照原文,看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是概括出来的,哪些句子是改写的？ 全班交流汇报 预设1:删去了“在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事”这种常见的套话，说明缩写故事要尽量删去无关紧要的语言，直奔故事核心内容。 预设2:删去了“海力布把猎物分给大家，自己只留下很少”的事例，因为前一句已经说明“他热心帮助别人”，此处删去具体事例，不影响原意。 预设3:缩写后的文字摘录了有关海力布的职业、姓名、人品等主要信息，而对故事的流传地域、海力布如何热心助人的具体事例进行了删减。 预设4:缩写把“宝石的秘密”交代得非常清楚，说明缩写要保留原文的主要情节，因为宝石是推动故事发展的重要线索，所以缩写需要突出重点。 预设5:原文通过大段的人物对话来讲述故事，缩写进行了摘录和删减，将小白蛇说的话进行了改写，是以转述的方式改写了人物说的话。 （3）完善缩写的方法。 ①要想准确地知道哪些句子该保留,哪些句子该删减，哪些句子要改写,哪些句子要概括，得先做到一件事，你们知道是什么吗? 预设：缩写前要读懂原文，了解文章的主要内容。 ②没错，只有对文章的主要内容了然于胸，才能用好缩写的方法。完成缩写后，还得再查一查,查什么呢? 预设：对照原文，查故事是否完整，查情节是否连贯，查语句是否通顺。 3.了解写作要求，总结方法。 同学们说得很好，我们一起看看本单元习作要求。总结一下缩写方法。 ①熟悉要缩写的故事原文。要读透原文，确定主要内容。（板书：了解文章主要内容） ②抓住重点缩写故事，写清楚故事的起因、经过和结果。可以使用摘录、删减、概括、改写的方法缩写内容。（板书：摘录、删减、概括、改写） ③对比原文，做到故事完整、情节连贯、语句通顺。（板书：故事完整、情节连贯、语句通顺） (设计意图:先自读习作提示进而了解缩写的一般方法，再结合范例进一步明确理解摘录、删减、改写、概括等缩写方法,能帮助学生快速掌握写作要求，起到示范作用。) 三、借助列表,明确缩写方法 1.展示课文《猎人海里布》1-4自然段以及缩写故事进行对比。 原文 缩写 在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事。 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。 有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天上有呼救声。他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。 有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。 海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！”小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。他问小白蛇：“真有这样一颗宝石吗？”小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。” 小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。 引导学生对照原文,看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是概括出来的,哪些句子是改写的？ 全班交流汇报 预设1:删去了“在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事”这种常见的套话，说明缩写故事要尽量删去无关紧要的语言，直奔故事核心内容。 预设2:删去了“海力布把猎物分给大家，自己只留下很少”的事例，因为前一句已经说明“他热心帮助别人”，此处删去具体事例，不影响原意。 预设3:缩写后的文字摘录了有关海力布的职业、姓名、人品等主要信息，而对故事的流传地域、海力布如何热心助人的具体事例进行了删减。 预设4:缩写把“宝石的秘密”交代得非常清楚，说明缩写要保留原文的主要情节，因为宝石是推动故事发展的重要线索，所以缩写需要突出重点。 预设5:原文通过大段的人物对话来讲述故事，缩写进行了摘录和删减，将小白蛇说的话进行了改写，是以转述的方式改写了人物说的话。 （3）完善缩写的方法。 ①要想准确地知道哪些句子该保留,哪些句子该删减，哪些句子要改写,哪些句子要概括，得先做到一件事，你们知道是什么吗? 预设：缩写前要读懂原文，了解文章的主要内容。 ②没错，只有对文章的主要内容了然于胸，才能用好缩写的方法。完成缩写后，还得再查一查,查什么呢? 预设：对照原文，查故事是否完整，查情节是否连贯，查语句是否通顺。 2.了解写作要求，总结方法。 过渡：习作提示了我们缩写故事的方法：一是摘录、删减，二是概括、改写。下面让我们借助列表，了解我们在写作的时候要注意些什么呢？ 小结：第一，要整体把握原文内容，厘清思路和结构。 第二，围绕中心把握主要事件和材料，删去文中的次要人物、次要内容。 第三，缩写语言，把具体叙述、描写及对话进行概括，改成简洁的语句。 第四，要看衔接是否自然，首尾是否贯通。 3.学习了缩写的方法，试着缩写《猎人海力布》第7—9自然段。 示例： 海力布有了这颗宝石，打猎方便多了，分给大家的猎物也更多了。有一天，他在深山打猎时听到了大山要崩塌，大地要被洪水淹没的可怕消息，就急忙跑回家告诉大家快点儿搬到别处，但是大家都无动于衷。 海力布这才知道焦急是没用的，再迟延，灾难就会夺去乡亲们的生命，于是他把整件事一五一十地告诉了大家。刚说完，海力布就变成了一块石头。 4.照样子缩写《猎人海力布》的其他段落。 把课文缩写成一个简短的故事，也可以选择其他民间故事进行缩写。缩写完成后，与原文比较一下，看看故事是否完整，情节是否连贯，语句是否通顺。 四、拓展思路，指导选材技巧 清楚了写作注意事项，接下来说说你准备缩写哪个故事，以及选择这个故事缩写的原因。 1.从单元内的《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》等故事中精准筛选内容，是写好缩写故事的关键。 我们可以从以下三个维度掌握选材技巧： ①选材第一步，要先梳理故事的“核心情节链”——即推动故事发展、决定人物命运的关键事件，果断舍弃无关的支线情节。 以《猎人海力布》为例，核心情节链是“海力布救小白蛇→获宝石→听动物说灾难→劝乡亲搬家→说出秘密变石头”，这一链条必须完整保留；而“海力布之前打猎的具体经历”“乡亲们平时的生活琐事”等不影响主线的内容，可直接剔除。 再看《牛郎织女（一）》，“牛郎受兄嫂欺负→与老牛相依→老牛指路遇织女→牛郎织女结为夫妻”是核心情节链，“牛郎每天放牛的具体过程”“织女在天庭织锦的细节”等不推动主线的情节，可纳入删减范围。 技巧总结：用“提问法”验证情节重要性——“去掉这个情节，故事主线还能连贯吗？人物形象会模糊吗？”若答案为“是”，则可舍弃。 ②聚焦“关键人物与信息”，精简次要内容 选材时需区分“关键人物”与“次要人物”、“必要信息”与“冗余信息”，避免因内容繁杂冲淡核心。 对于人物，《猎人海力布》中“海力布”“小白蛇”“乡亲们”是关键人物，需保留他们的核心行为（如海力布劝诫、乡亲们质疑与相信）；而“其他猎人的零散对话”“路过的村民”等次要角色及相关内容，可简化或删除。 对于信息，《牛郎织女（二）》中“王母娘娘发怒抓织女”“牛郎携孩子追织女”“天河相隔定七夕相会”是必要信息，需清晰呈现；而“王母娘娘发怒时的神态细节描写”“牛郎追赶途中的环境渲染”等冗余信息，可概括为“王母娘娘大怒，亲自下凡将织女带回天庭”“牛郎带着孩子，披着老牛的皮去追织女”，既保留关键，又精简语言。 技巧总结：用“标记法”梳理内容——在原文中用“△”标记关键人物与必要信息，用“○”标记次要内容，选材时优先保留“△”类内容。 ③兼顾“逻辑连贯性”，避免选材碎片化 选材不仅要“删繁就简”，更要保证缩写后故事逻辑连贯，让读者能清晰理解情节发展。 比如缩写《猎人海力布》时，不能只保留“获宝石”和“变石头”，还要保留“海力布用宝石听动物说话”“得知洪水灾难”“劝乡亲搬家遭拒”等过渡情节，否则会出现“为何海力布会突然变石头”的逻辑断层。 缩写《牛郎织女（一）》时，“老牛为何会帮牛郎”这一关键铺垫（老牛是被贬下凡的神牛）需简要保留，若直接删减，“老牛指路遇织女”的情节就会显得突兀。 技巧总结：用“串联法”验证逻辑——将筛选出的内容按原文顺序串联，若能通顺讲述完整故事，说明选材逻辑连贯；若出现卡顿，需补充关键过渡内容。 （设计意图：结合单元内具体故事，通过“情节链筛选”“人物信息区分”“逻辑连贯性把控”三个可操作的技巧，帮助学生突破“不知选什么、不知怎么选”的难点，让选材有章可循，为后续缩写实践提供清晰思路，贴合螺旋上升教学设计中“从方法指导到实践运用”的进阶逻辑。） 2.大家选择什么故事？ 清楚了写作注意事项，接下来说说你准备缩写哪个故事，以及选择这个故事缩写的原因。 预测1：我准备缩写《猎人海力布》，因为海力布具有舍己为人的精神，他时时感动着我。 预测2：我准备缩写《牛郎织女》，因为牛郎勤劳，织女敢于追求美好的生活，他们给我留下了深刻的印象。 预测3：我准备缩写《八仙过海》，因为八仙各有各的本领，我由此想到了一句成语：八仙过海，各显神通。他们是我崇拜的神话人物。 ②我准备缩写的故事 我准备缩写 ，因为 。 根据提示，说清楚自己准备缩写的故事，并说明原因。 (设计意图:层层推进，借助示例与图示，指导学生写作，让学生明白如何更好地缩写文章。) 五、多向互动，学习写作方法 1..跟着课本学写作方法——怎样缩写民间故事？ （1）摘录、删减 “摘录”就是将原文中重要的内容保留下来。“删减”就是在不改变原文意思的基础上，将次要内容删减。缩写前，我们要把原文多读几遍，了解文章各部分写了什么内容，理清楚哪些是主要内容，哪些是次要内容。缩写故事时，文章主要的人物、情节和关键词句等尽量保留，次要人物、事情，以及说明、交代的内容等可以适当删减。 引导：下面咱们结合示例，看一看摘录、删减的具体做法。 示例： 原文:在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事。 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。 缩写:从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。 读一读这两段话，说一说，示例如何摘录、删减的？ 同桌交流，指名学生分享。 预设1：第一自然段属于引入部分，与故事的主要内容关系不密切，可以直接删减。 预设2：“每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。”这是对海力布热心帮助别人的具体描写，可以删去。 方法点拨：我们缩写时，次要内容和一些描写内容可以删去。 （2）概括、改写 要想缩写好一篇故事，只学会“摘录”和“删减”是不够的，还要学会“概括”和“改写”。“概括”就是把长句子缩写成短句子，几句话合并成一句话。“改写”就是把描写改为叙述，把原文中的人物对话改为转述句。缩写时，可以遵循保留主干、删除枝叶的原则，关键情节适当概括，过程不必详细展开。这样，长长的一段文字就变得简短、精练了。 结合示例，说一说，示例如何概括、改写的？ 示例一： 原文:有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天上有呼救声。他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。 缩写:有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。 预设：原文主要写了海力布救小白蛇的事件。救的过程只需用“救下”二字一笔带过。 示例二： 原文:小白蛇说:“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。他问小白蛇:“真有这样一颗宝石吗?”小白蛇说:“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。” 缩写:小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自已知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。 预设1：小白蛇和海力布的对话可以改为间接叙述。 预设2:“宝石”是推动故事发展的重要线索，因此缩写时要将宝石的来历和秘密交代清楚。 方法点拨：我们缩写时，人物之间的对话，可以改为间接转述。 2.借助片段学技法。 教师过渡：学习完缩写故事的选材技巧后，我们一起看看学习小伙伴缩写《猎人海力布》《牛郎织女（一）》的片段，边读边分析他们运用了哪些缩写技法，还有哪些可以完善的地方。 片段一（缩写《猎人海力布》） 海力布是个热心肠的猎人，平时经常把猎物分给乡亲们，自己只留很少一部分。有一天，他去深山打猎，看见一只老鹰抓着一条小白蛇，急忙拉弓射箭救下了小白蛇。小白蛇说自己是龙王的女儿，要送海力布礼物，还说只要吞下嘴里的宝石，就能听懂动物的话，但不能告诉别人，否则会变成石头。海力布不要别的，只要了那颗宝石。从此，他打猎更方便了，分给乡亲们的猎物也更多了。 有一天，海力布在山里听见一群鸟说，晚上会有洪水淹没村庄，得赶紧搬走。他立刻跑回村子劝乡亲们搬家，可乡亲们都不相信。海力布急得直跺脚，想说出真相又怕变成石头，最后为了救大家，还是把听动物说话的秘密说了出来。刚说完，他就变成了一块石头。乡亲们又后悔又难过，赶紧搬到了高处，晚上洪水真的来了，村庄被淹没了。 预设1：准确保留了《猎人海力布》的核心情节链——“救小白蛇获宝石→听动物说灾难→劝乡亲搬家→说秘密变石头”，没有遗漏关键事件，符合缩写“留核心”的要求。 预设2：语言简洁，删除了原文中“海力布平时打猎的具体场景”“乡亲们质疑时的详细对话”等冗余内容，比如用“急得直跺脚”概括海力布的焦急，避免了内容繁杂。 预设3：逻辑连贯，用“从此”“有一天”“最后”等连接词串联情节，让缩写后的故事脉络清晰，读者能快速理解事件发展顺序。 片段二（缩写《牛郎织女（一）》） 牛郎从小跟着兄嫂生活，兄嫂对他很不好，让他吃剩饭、穿破衣服，还把他赶到牛棚里睡。牛郎每天都和老牛在一起，老牛好像能听懂他的话，他有什么心事都会跟老牛说。后来，兄嫂想独占家产，就把牛郎赶出了家，只给了他那头老牛和一辆破车。 牛郎牵着老牛来到山里，盖了间小草房，靠种地和打猎过日子。有一天，老牛突然开口说话了，告诉牛郎，第二天到湖边会看到一群仙女，捡起那件粉色纱衣，就能娶到穿纱衣的仙女。牛郎按照老牛说的做了，果然遇到了仙女织女，织女说自己是天帝的女儿，因为厌倦天庭的生活才来到人间。牛郎和织女互相喜欢，就结了婚，过着男耕女织的幸福生活。 过渡：同学们已经发现了这个片段的优点，那我们再仔细看看，这个缩写片段在“精简”和“细节取舍”上，还有哪些可以完善的地方？ 预设1：“牛郎从小跟着兄嫂生活，兄嫂对他很不好，让他吃剩饭、穿破衣服，还把他赶到牛棚里睡”中，“吃剩饭、穿破衣服”属于对“兄嫂不好”的具体描写，缩写时可进一步概括为“兄嫂对他很不好，让他吃穿都差，还把他赶到牛棚睡”，更符合“语言精简”的要求。 预设2：“牛郎牵着老牛来到山里，盖了间小草房，靠种地和打猎过日子”中，“盖了间小草房”是过渡情节，可简化为“牛郎牵着老牛到山里定居，靠种地打猎过日子”，避免在非核心情节上过多停留。 追问：这个片段虽然保留了主要情节，但在“关键信息的精准呈现”上还有什么不足？ 预设3：“老牛突然开口说话了，告诉牛郎，第二天到湖边会看到一群仙女”中，没有简要说明“老牛能说话的原因”（原文中老牛是被贬下凡的神牛，临终前才开口），直接写“突然开口”会让读者觉得突兀，缩写时应补充“老牛临终前突然开口”，既保留关键背景，又让情节逻辑更通顺。 （设计意图：通过对学生缩写《猎人海力布》《牛郎织女（一）》的片段进行评改，引导学生明确“保留核心情节、精简语言、保证逻辑连贯”的缩写技法，同时指出片段中在细节取舍、关键信息呈现上的不足，为学生后续完善缩写片段、完成整篇缩写故事提供具体指导，贴合螺旋上升教学设计中“从片段实践到完整创作”的进阶逻辑。） 六、佳作欣赏，学习技巧 在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《牛郎织女》缩写。 1.出示例文。 请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后和小组同学进行交流。 《牛郎织女》缩写 古时候，有个放牛娃，人称牛郎。爹娘都过世了，牛郎跟哥嫂过日子，哥嫂待他很不好，把他赶出了家。牛郎与牛相依为伴，他十分疼爱那头老牛，挑嫩草喂它吃，给它饮干净的水，夏天给它赶牛虻，冬天带它晒太阳，还把牛棚打扫得干干净净的…… 一天晚上，牛郎听到老牛说：“明天黄昏时候，你翻过右边那座山，会有些仙女在湖里戏水。你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。” 第二天黄昏，牛郎来到了湖边，果然有许多仙女在戏水。他照老牛说的做了，果然有一个仙女来找纱衣。 这个仙女原来叫织女，王母娘娘每天让织女织许多的彩锦，不让她出去玩。织女十分羡慕人间。终于有一天，王母娘娘酒喝多了打瞌睡，织女和几个仙女就一起来到人间。 织女和牛郎情投意合，于是结为了夫妻，生了一儿一女，过着幸福的生活。有一天，牛郎去喂牛，老牛说：“我死以后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事，就披上我的皮……”老牛没说完就死了。 仙女下凡的事情终究被王母娘娘知道了，她大发雷霆，来到人间捉拿织女。织女被王母娘娘抓走了。牛郎想起老牛临死前的话，挑起两个孩子，披上牛皮，刚出门就飞起来了。 眼看就要追上了，王母娘娘用玉簪在牛郎前面划出了一条天河，牛郎飞不过去了。最后，在织女的不懈抗争下，王母娘娘才终于允许他们每年农历七月初七相会一次。 2.学习优点 预设1：保留原故事开端、发展、高潮、结局，关键情节（牛郎遇织女、结为夫妻、王母阻挠、七月初七相会）没遗漏，逻辑清晰。聚焦 “人仙恋与天规冲突” 的核心矛盾，删减琐碎细节，节奏紧凑。 预设2：用简短行为凸显性格，如牛郎善（照料老牛）、织女爱自由（下凡）、王母专制（划天河）。保留核心人物关系，传递 “赞善良、颂爱情、反专制” 的情感内核。 预设3：口语化表达，信息密度高，无多余修饰，符合 “缩写” 要求。保留民间故事的质朴感与传奇性，如 “老牛说话”“玉簪划天河”，易读易记。 …… 小结：同学们说得都很好。这篇习作在不改变原意的基础上，简洁地讲述了牛郎织女的故事。将牛郎对牛的疼爱、牛郎与织女相识的经过、织女被捉拿上天、王母娘娘划出天河等情节简要而完整地讲述了出来，情节连贯，过渡自然。 3.整体点评 这篇《牛郎织女》缩写是兼具 “完整性” 与 “精简性” 的优秀改编作品，精准契合民间故事缩写的核心需求。从适配性看，它完美平衡 “故事还原” 与 “篇幅精简”，既未丢失原故事核心脉络与情感内核，让未接触过原著的读者清晰理解 “牛郎织女相恋受阻、终获鹊桥相会” 的情节，也未因保留细节显冗长，节奏明快，适合低龄读者或需快速了解梗概的场景。从创作质量看，它以 “人仙恋与天规冲突” 为核心线索，用简洁语言串联关键情节，借典型行为立住人物形象，实现情节、人物、语言的高度统一，既保留原故事的质朴与传奇感，又具独立文本可读性，是合格且优质的缩写范例。 （设计意图：通过展示佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。） 4.回顾所学，总结写作要点。 写作误区 ①缩写太简单，把表现人物品质的关键词句都删掉了。 ②在缩写过程中，没有交代清楚主要情节，缺少层次。 ③在缩写时，把一些交代故事的前因后果的关键情节或关键人物删了，导致故事不完整。 ④缩写后的故事情节不连贯，只关注故事情节是否保留与压缩，没有注意运用一些必要的过渡语句。 ⑤在缩写句子时，没有把具体的叙述、描写及对话进行概括，没有改为简洁的语言。 ⑥表达简略，没有融入真情实感。 七、巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法 缩写作文，在题目拟定上可以以故事主要情节命题，也可以以文章主旨命题，还可以以故事的结局命题)。如： 可以选择下面的题目来进行缩写，也可以自拟一个有趣的题目。 ●缩写《八仙过海》 ●《牛郎织女》缩写 ●缩写《猎人海力布》 ●《白蛇传》缩写 ●《孟姜女哭长城》缩写 ●缩写《小英雄雨来》 2.依照范例，学习写作提纲 引导：写作前拟好提纲，不仅能够理清写作思路，还能让作文的结构清晰。 习作提纲的要求： ①这则故事的主要情节是什么？ ②次要情节有哪些？哪些比较关键？ ③这篇文章的主线是什么？ ④你打算保留哪些情节？哪些情节简略？哪些情节详细？ ⑤你缩写的提纲是否符合故事本意？ 提纲一：主要内容突出，情节衔接自然 提纲二：内容条理清晰，缩写方法巧妙 提纲三：紧扣主要情节，巧妙运用方法 提纲四：遵循事情发展的规律，故事情节完整 我的提纲 以《猎人海力布》缩写为例来说明 列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。这样写文章就方便多了。 八、积累素材，创意表达 1.积累素材 这节课我们了解了如何从《猎人海力布》《牛郎织女》等故事中筛选核心情节，围绕所选故事，怎样精准保留关键信息、去除冗余内容，然后学习了怎样把故事的主线脉络写清晰。如何让我们的缩写语言更精简、让故事逻辑更连贯呢？今天老师给大家准备了一些缩写实用素材，请大家读一读。 精彩词语 积累好词汇可以帮助我们提高阅读和写作水平。当我们掌握更多的词汇，就可以更轻松地理解和记忆文章内容，也可以更加自信地写作。积累词汇可能有点枯燥，但只有通过不断地积累，我们才能够真正提高我们的语言能力，并用好的语言表达来传达自己的思想和情感。 ◆描写帮助人的词语 助人为乐 古道热肠 舍己为人 与人为善 锄强扶弱 扶危济困 急人之困 仗义疏财 急公好义 嘘寒问暖 博施济众 救死扶伤 雪中送炭 解囊相助 慷慨解囊 乐善好施 ◆描写山洪的词语 一泻而下 洪水猛兽 浊浪滔天 洪水四溢 洪水肆虐 洪流滚滚 势不可当 洪水泛滥 汹涌澎湃 泛滥成灾 惊涛骇浪 排山倒海 翻江倒海 来势汹汹 ◆描写宝石的词语 价值连城 流光溢彩 绚丽夺目 熠熠生辉 晶莹剔透 璀璨夺目 玲珑剔透 闪闪发光 色彩瑰丽 无价之宝 灿若星斗 晶莹璀璨 ◆描写猎人的词语 身手敏捷 百步穿杨 沉着冷静 百发百中 疾步如飞 策马狂奔 弯弓射箭 巧设陷阱 机警过人 眼明手快 飞苍走黄 放鹰逐犬 ◆出自神话故事的词语 后羿射日 嫦娥奔月 八仙过海 夸父追日 愚公移山 女娲补天 精卫填海 开天辟地 ◆出自寓言故事的词语 自相矛盾 亡羊补牢 守株待兔 杯弓蛇影 画蛇添足 拔苗助长 掩耳盗铃 井底之蛙 刻舟求剑 滥竽充数 买椟还珠 狐假虎威 螳螂捕蝉 杞人忧天 黔驴技穷 叶公好龙 ◆出自历史故事的词语 卧薪尝胆 赤壁之战 草船借箭 三顾茅庐 完璧归赵 负荆请罪 指鹿为马 望梅止渴 纸上谈兵 四面楚歌 刮目相看 闻鸡起舞 精彩句段 【精彩句子】 ◆泥菩萨过河——自身难保 ◆盘古的斧头——开天辟地 ◆有一天，孟姜女在自己家里救了一个叫范喜良的书生。范喜良自幼读书，满腹经纶，为人忠厚老实。孟姜女的父母觉得这个书生很不错，就决定将自己的女儿嫁给他。 ◆玉皇大帝要选十二种动物作为人类的生肖。消息一公布，动物们都十分希望自己成为这十二生肖之一。 ◆八仙路过这个地方,算到了这个孩子有难,于是告诉这对夫妻,他们将化成八枚铜钱。到了年三十夜晚,把这八枚铜钱用红纸包好给他们的孩子,就可以避难。 ◆他死后身体开始变化,骨骼变成了山脉和丘陵,肉身变成了平原和盆地,血和汗水变成了江海,毛发变成了森林、草原和沼泽。 【精彩片段】 ◆于是,趁玉珠不在,丈夫点燃了所有的画。玉珠发现后,只抢来一张画着被子的画，丈夫就让玉珠晚上跟画睡。晚上，画里的被子变成了真正的被子,盖在玉珠身上,玉珠睡得很香甜,一点儿也不觉得冷。第二天早上,丈夫看到玉珠盖着厚实的被子,非常惊讶。这时，玉珠也醒了,她把被子一卷,又变成了一张画。丈夫发现了画的秘密,很后悔,便低三下四地跟玉珠说好话,承认错误,要她再去向爹要一些画。可是,不管他怎么说,玉珠就是不搭理他。（故事的经过——丈夫烧画,玉珠抢画着被子的画，晚上,画变成了真正的被子。丈夫惊讶、后悔并承认错误。故事完整,语言简洁。） ◆尧、舜在位的时候,黄河流域发生了水灾,庄稼被淹,房屋被毁。尧任用鲧来治水,鲧用堵塞的办法，花了多年时间也没有把洪水治理好。后来舜用禹来治水，禹采取疏导的办法，带领老百姓疏通多条大河，筑起堤坝,建了多个蓄水池,花了十三年的时间终于治理好了水患。他们两个人治水，一个失败一个成功,那是因为采用的方法不同啊。（鲧治水的过程缩减,用“堵塞”一词概括,而对禹治水的内容全部保留,抓住了原文的主要内容。） ◆一个贪婪的大财主听说了这件事,就把马良抓过来逼他画画。马良不肯,大财主就把他关了起来。结果,他发现马良在牢里烤火、吃饼,大财主很生气,就想把马良杀了,不料马良画了个梯子逃出监牢,又画了匹马飞奔而去。大财主追上了他,马良只好画了弓箭将他射死。皇帝听说了,也威逼马良画摇钱树。于是马良画了一座岛,在岛上画了一棵摇钱树。皇帝无法上岛,马良又画了只木船。皇帝急忙上船向那座岛驶去,谁料马良画了许多浪头，这些浪头将船掀翻,皇帝淹死了。马良最后去了哪里?无人知晓。（小作者能抓住故事情节发展的重点,用简洁的语言叙述。结尾留有悬念，激发读者查找答案的兴趣。） ◆一天晚上，牛郎听到老牛说：“明天黄昏时候，你翻过右边那座山，会有些仙女在湖里戏水。你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。” 第二天黄昏，牛郎来到了湖边，果然有许多仙女在戏水。他照老牛说的做了，果然有一个仙女来找纱衣。 这个仙女原来叫织女，王母娘娘每天让织女织许多的彩锦，不让她出去玩。织女十分羡慕人间。终于有一天，王母娘娘酒喝多了打瞌睡，织女和几个仙女就一起来到人间。（用简洁的话介绍牛郎在老牛的指点下，与织女相识的过程。） 精彩开头 开头在一篇作文当中是至关重要的，开头是一篇文章的最关键的部分。既要给文章开好头儿，又不能占太多篇幅，还要吸引读者的注意，同时又能把文章的核心意思在第一段中或者开头部分表述清楚，因此语言上要求有个性，篇幅上要求不能太长，还得体现出独特的文风。 ◆交代背景式： ①从前，有个叫海力布的猎人，他热心助人，大家都十分尊敬他。 ②这是一个广为流传的民间故事。故事的主人公是一个猎人，名字叫海力布。他经常把打猎得来的食物分给大家，因此他很受人喜欢。 ◆改写原文式： ①从前有个猎人，名叫海力布，他打来的猎物从不独自占有，而是和大家一起享用，因此大家都十分尊敬他。 ②在很久很久以前，有一个名叫海力布的猎人，他心地善良，乐善好施，平时捕获的猎物总是分给大家，因此他很受乡亲们的欢迎。 ◆高度概括式：从前，有个猎人名叫海力布，他热心助人，受人敬爱。 ◆环境描写式：清明时分，西湖岸边风景如画，断桥上面游人如织。 ◆交代故事发生的时间、地点,渲染气氛：清明时节,风和日丽。西湖岸边桃红柳绿,游人如梭,男女老幼,三个一堆,五个一群，有的看景致,有的划游船,有的钓鱼,有的栽花,好一幅生机勃勃的人间美景图。 ◆交代起因,引出下文：周瑜很忌妒诸葛亮的才干,更有意为难诸葛亮,让他十天之内赶造十万支箭。诸葛亮却说三天就能造好,还立下了军令状。 ◆直接叙述,不拖泥带水：天有不测风云,新婚当天,孟姜女的丈夫范喜良被抓去修长城。 ◆交代背景，引起下文：传说,很久很久以前,天上出现了十个太阳,它们不分日夜,烘烤着大地,老百姓苦不堪言。 ◆开门见山，简单交代主人公的性格特点及生活经历：主人公鲁滨逊是个青年,他不喜欢平庸的家庭生活,不顾家人劝阻,几次出海冒险。 绝妙结尾 文章结尾就是指居于文章结尾地位的段落。其作用往往是“卒章显志”或进一步深化主题，使文章自然收束。结尾段在文章中地位重要，一般都依前文自然写出。其写法形式多样，要因文章的体裁和内容而定。这种段落要写得文笔干净利索而又“余音绕梁”。 ◆照录原文式：人们世世代代纪念海力布。据说，现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢。 ◆缩减原文式：从此，那块石头成为人们世世代代纪念海力布的神圣之物。 ◆发挥想象式：海力布的石像成了人们的纪念物，人们世世代代在他的石像前纪念他。 ◆呼应标题式：因而人们把这种钱叫“压祟钱”，“祟”与“岁”发音相同，日久天长，就被称为“压岁钱”了。 ◆揭开悬念式结尾：突然,雨来的小脑袋从水中冒出来,大家惊喜万分。原来雨来没有死!人们都高兴地叫起来。 ◆简要交代故事结局：就这样,阿里巴巴及其子孙后代过着富裕的生活。 ◆总结评价，突出中心：从此，山海关被后人认为是“孟姜女哭长城”之地，并在那里盖了座孟姜女庙,南来北往的人们常在这儿洒下同情之泪。 ◆点明主旨,意犹未尽：后羿射下九日,拯救了人间万物,得到了天帝的褒奖。人们也感激他，代代相传“后羿射日”的故事。 ◆深化中心，充满希望：在困难面前要像丑小鸭一样不屈不挠、坚持不懈，相信一切都会好起来的。 九、板书设计 病 文 修 改 1.片段修改。 习作完成了，读给大家听？其他同学认真听，想一想：是否符合本次“缩写故事”习作的要求，并在评改中找到自己习作中的不足，再用修改符号修改自己的习作。修改的标准： ①没有错别字，语句通顺，表达流畅，无冗余啰嗦的表述，符合缩写语言简洁的基本要求。 ②用词准确凝练，既能保留原文核心信息，又能清晰传递故事关键内容，不出现语义模糊或歧义。 ③文章结构清晰，能按照原文的叙事顺序（如时间顺序、事件发展顺序）合理缩写，详略得当，重点保留原文主要情节，删减次要描写与无关内容。 ④开头能点明所缩写故事的名称及核心人物/事件，结尾能恰当呼应原文主旨，不偏离故事原本的情感基调与核心思想。 ⑤文章立意与原文保持一致，符合主流价值观，不篡改原文的主题倾向与价值导向。 ⑥文章主旨明确，能准确提炼原文的核心情感与思想，缩写后仍能让读者感受到故事原本的情感脉络，无情感断层或主旨偏差。 ⑦语言简洁有逻辑，可恰当运用概括性语句，避免过度展开细节描写，同时保证故事叙事的连贯性，不因缩写导致情节断裂。 ⑧符合本次作文要求：围绕所选原文故事进行缩写，不偏题、不增删原文关键情节。写出缩写后语言更简洁、情节更紧凑的效果，相关核心事例交代清楚，让读者能快速了解原文故事脉络。 示例：下面是《猎人海力布》缩写评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗。 可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”有个老人对海力布说：“咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！” 诊断：这段话的重点内容是乡亲们不相信海力布，不愿意搬走，但是缩写时对于海力布的神情语言描写过于细致，也没突出乡亲们不相信他这一点。 这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。 海力布急忙跑回家让乡亲们搬家。但乡亲们不明白住得好好的，为什么要搬家，于是都不肯搬走。一位老人恳切要求海力布向大家说明原因。 解析：蓝字部分将海力布的行动概括成一句话，黑字部分将乡亲的概括转述，保留并突出了重要信息。 总结：全面把握是缩写的前提。删除、概述、转述是缩写的秘籍。有概括的句子，就不用具体论述的句子。对于关键情节一定要保留并强调出来。 2.篇章修改。 病文展示 升格作文 《草船借箭》缩写 周瑜妒忌诸葛亮的才干。（省略太多，诸葛亮的态度怎样？） 有一天，周瑜和诸葛亮商议军事时，要诸葛亮十天内造好十万支箭。并立下军令状。 诸葛亮向鲁肃借二十条船，每条船配三土名军土，船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子。（“还叫鲁肃不要告诉周瑜”这句话不应删去。） 前两天诸葛亮没动静，第三天诸葛亮请鲁肃一起去取箭。这天，大雾漫天，天还没亮，诸葛亮就叫人开船，在距曹营不远处命令军土擂鼓呐喊。曹操下令只叫弓弩手射箭。太阳出来了，雾还没散，草把子上插满了箭。诸葛亮下令回去。曹操想追也来不及了，十万支箭到手了。（“谁”十万只箭到手了？还应该有一个照应开头的结尾。） 《草船借箭》缩写 周瑜十分妒忌诸葛亮的才干。 有一天，周瑜以军事需要为借口，让诸葛亮十天内造好十万支箭，并立下军令状。（抓住了原文的基本情节，用简练的语言，准确，熟练地写下来，写得清楚明白。） 周瑜让军将故意不给诸葛亮造箭的材料，还让鲁肃去探听，回来报告。 诸葛亮请鲁肃帮忙。让他借给自己20条船，每一船配30名军士，船要用幔子遮起来，还要1000多个草把子。还让他不要告诉周瑜。 鲁肃回去后，在周瑜面前一字不提。周瑜感到很疑感。 鲁肃照诸葛亮所做。前两天不见有动静，到了第三天诸葛亮秘密把鲁肃请到船里一起去取箭。还吩咐把20条船连在一起，朝北开去。（保留了文章的主要内容。） 江面上大雾漫天，天还没亮。船靠近营水寨后，诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字排开，擂鼓呐喊，曹操听到鼓声和呐喊声，怕有诈，只好叫弓弩手放箭，箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船头朝东，船尾朝西，依旧擂鼓呐喊。天亮了，草把子上插满了箭，船顺风顺水回南岸了。（删去了许多关系不大的附加成分，恰到好处！） 周瑜派兵来搬箭，看到此景，他自叹不如。 整体赏析 小作者修改后的文章不仅抓住了“借箭”这一主要内容，而且将原因（妒忌）和结果（自叹不如）也叙述得清楚明白，缩写后仍然是一个完整的故事，还保留了故事的语言特色，是一篇成功的缩写文章。 佳 作e 展 示 佳作一 范文展示 《猎人海力布》缩写 从前，有一个名叫海力布的猎人，他平时总爱帮助别人，乡亲们可喜欢他了。 有一天，海力布打猎时从老鹰爪下救下了一条小白蛇。小白蛇想要报答海力布，她向海力布说明自己是龙王的女儿，并答应给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉海力布，龙王嘴里含有一颗宝石，那颗宝石能够让他听懂各种动物说的话。但动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。 海力布来到了龙宫，龙王把那颗宝石送给了海力布。从此以后，海力布能听懂所有动物的语言。他每天打的猎物越来越多，分给乡亲们的猎物也多了起来。 几年后的一天，海力布在打猎时听见群鸟说今晚大山将要崩塌，大地要被洪水淹没。海力布急忙跑回家让乡亲们搬家，但乡亲们不明所以，都不肯搬走。一位老人恳求海力布向大家说明原因。此时，焦急万分的海力布心想：情况这么危急，想要拯救村民，只有牺牲自己了。于是，他把整件事情的来龙去脉一五一十地说了出来。海力布刚说完，就变成了一块石头。 乡亲们看见海力布变成了石头，才相信海力布说的都是真的，后悔莫及。他们含泪搬到了很远的地方。半夜里，果然山洪暴发，村庄被淹没了。 人们世世代代纪念海力布。 名师点评 开头简单交代故事的人物。 埋下伏笔 交代宝石的神奇之处，为后文海力布变成石头埋下伏笔。 概括得当 故事的次要情节，略写。 重点突出 海力布变成石头的情节是故事的重点，适当保留相关内容。 语言简洁 故事的结尾内容简略。 整体赏析 纵观全文，故事情节完整，详略安排得当，语言流畅，重点突出。小作者从整体上把握了故事的重要情节，让主体内容得到合理展现；对次要情节进行压缩时，能够在了解原文内容的基础上，运用精练的语句进行高度概括，表现了一定的文字缩写能力。 佳作二 范文展示 缩写《小英雄雨来》 雨来是个12岁的男孩，家住晋察冀北部一个美的村庄——芦花村。村边有一条还多河，雨来常和小伙伴在河中耍水，练就了一身好本领。秋天，雨来上了夜校。他学习很认真，牢牢记住了老师教的“我们是中国人、我们爱自己的祖国。” 鬼子到村子里来扫荡了。雨来为了掩护交通员李大叔，落入了鬼子的魔爪。他们先用糖果等引诱雨来说出真实情报，可雨来根本不为所动：鬼子见软的不行就狠狠地毒打雨来，打得雨来鲜血直流，眼冒金星，鬼子依旧一无所获。敌人决定枪毙雨来。 村子的人听到枪声，悲痛万分。李大叔听到消息后，难过得直掉泪。 人们沿着河边寻找着小英雄雨来。突然雨来从水中冒出来，大家惊喜万分。原来，雨来在枪响以前，趁敌人不备，扎到河里，游到远处去了。 名师点评 保留了文章的重点内容。 运用概括性的语言叙述了故事的经过。 交代了雨来生还的原因。 结尾简洁，保留原文。 整体赏析 小作者在忠于原文的基础上，按照原文的记叙顺序，详略得当地进行了缩写。鬼子的行为与雨来的表现，两条线索交叉，简洁明快，突出了雨来的英雄气概。不难看出小作者在缩写之前仔细读了原文，认真体会了全文的中心思想，抓住了故事的主要内容，所以这篇缩写尊重了原文的中心思想，保留了故事完整的情节，层次清楚，意思连贯，语句通顺。 佳作三 范文展示 《猎人海力布》缩写 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。 有一天，海力布打猎时从老鹰爪下救下一条小白蛇。小白蛇是龙王的女儿，她为了感谢海力布的救命之恩，决定带他小见龙王，要送海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过如果把动物说的话对别人说了，那个人就会变成一块石头。 海力布跟着小白蛇来到龙宫，没有接受龙王馈赠的珍宝，只要了他嘴里的那块宝石。临走的时候，小白蛇再三叮嘱他不要把动物说的话告诉其他人，否则他就会变成石头。 海力布有了这颗宝石后能听懂动物说的话，能知晓动物去向，所以每次打猎都能满载而归，并把猎物分给大家。几年后的一天，海力布在深山打猎，听见一群鸟在商量着要飞走，因为晚上这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没。 海力布听到后，急忙跑回家让乡亲们赶紧搬家。大家听了很奇怪，不理解为什么要搬家。有位老人告诉海力布，搬家不容易，要搬家总得先知道理由。时间紧迫，无奈之下，为了乡亲们的生命安全，海力布决定说出真相，只有牺牲自己，才能救乡亲们。海力布于是把如何听鸟所说的话，还有关于宝石头的秘密说了出来。刚说完，他就变成了石头。 大家看见海力布变成了石头，都非常后悔和悲痛，于是听了海力布的劝告，及时搬离了村子。到了半夜，果然大山崩塌，地涌洪水，村子瞬间被淹没。 人们世代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫做“海力布”的石头。 名师点评 开头简洁，三言两语交代人物。 故事的起因，对原文内容有压缩。宝石是故事情节的重要内容。 故事的发展，压缩了次要情节。 故事的高潮：海力布告诉乡亲们山洪即将爆发要及时搬家，海力布迫于无奈说出了动物说的话，变成了石头，这是核心情节，所以要尽量保留情节内容。 结尾简洁，保留原文。 整体赏析 作者在认真阅读课文《猎人海力布》的基础之上，充分研读课文，对课文的整个情节内容了然于胸，为缩写打下了基础。抓住两个情节，一是小白蛇送他宝石；二是海力布变成了一块石头。同时，对部分内容进行了自己的语言转换。作者开头和结尾叙事简略，正文部分进行压缩，增删有方，语言流畅。同时，作者扣住了“宝石的秘密”这一线索，并将之贯穿全文。 真 题e 拓 展 真题一(益阳市 赫山区) 当你读到一个比较长的好故事，想把这个故事简要地介绍给别人时，就需要缩写故事，让它变得短一些、简单一些。请你从下面提供的中国民间故事中选择一个进行缩写，也可以选择其他民间故事进行缩写。 供选择的民间故事:《老鼠嫁女》《聚宝盆》《书生戏阎王》《摇钱树》《夺母记》《鲁班造石桥》《公冶长和喜鹊》。 写作提示 ①认真阅读上面提到的民间故事的题目，确定自己要进行缩写的民间故事，也可选择其他民间故事进行缩写。 ②可以直接摘录《老鼠嫁女》等故事原文中的主要信息。 ③注意保留在原文中起着关键作用的故事情节，并且要交代清楚。 ④删去无关紧要的语言;在不改变原意的基础上删去一些具体的事例，如保留概括性语句，删去围绕概括性语句展开的具体情节;删去不影响表达主要意思的次要人物与次要内容。 ⑤可以恰当概括，如把长句子缩为短句子，把几句话合并为一句话，对关键情节进行适当概括而过程不展开。 真题二(安阳市 文峰区) 缩写故事可以更快地将故事情节转述给其他人。请你选择一个欧洲民间故事进行缩写。在进行缩写时,注意运用摘录、删减、概括与改写等缩写方法,并做到保留主要情节,确保故事完整情节连贯。 写作提示 ①注意是欧洲民间故事，且不能改变故事的原意。 ②要厘清故事发展的每一个环节，保留主要情节，并运用叙述性语言把故事讲清楚。 ③语言要简洁。可以把长句子变成简单句，把几个句子缩写成一句话。 ④根据需要变换人称。如故事里用第一人称说的话，有时候需要变成第三人称叙述性语言。 真题三(昆明市 官渡区) 通读《龟兔赛跑》原文，把握故事的主要情节（起因：兔子和乌龟约定赛跑；经过：兔子骄傲偷懒睡觉，乌龟坚持前进；结果：乌龟赢得比赛），删除无关的细节描写和对话。缩写后的文字需保留故事的核心人物、关键事件和寓意，字数控制在150-200字之间。语句通顺，逻辑清晰，不改变原文的主题。 原文片段： 森林里，兔子总嘲笑乌龟爬得慢。乌龟不服气，提议和兔子赛跑，兔子爽快地答应了。比赛那天，小动物们都来围观，松鼠当裁判。哨声一响，兔子像箭一样冲了出去，跑了一会儿，回头看见乌龟才爬了一点点，就想：“乌龟爬得这么慢，我先睡一觉，它也追不上我。”于是兔子躺在大树下呼呼大睡起来。而乌龟虽然爬得慢，却一刻也不停歇，一步一步坚定地向终点爬去。等兔子醒来时，太阳都快下山了，它急忙往终点跑，可赶到时，乌龟已经站在终点线，小动物们正为乌龟欢呼呢！兔子红着脸，低下了头。 真题四(浙江 丽水市 莲都区) 回忆《牛郎织女》故事内容，提炼关键信息：牛郎的身世、与老牛的关系、遇见织女的过程、两人结为夫妻的结果。删减故事中过于细致的环境描写（如“夜晚，他坐在老牛旁边，听老牛慢悠悠地嚼草”）和重复的情节（如牛郎多次照顾老牛的日常），保留推动故事发展的核心情节。缩写后字数控制在250-300字，保持故事的完整性和连贯性，不添加个人想象的内容。 思考提示：①牛郎的身世可以怎么简化？（不用详细写哥嫂如何“不好”，只需概括“牛郎身世可怜，哥嫂待他不好，与老牛相伴”）。②老牛开口说话和指引牛郎的情节是核心，如何简洁表述？（避免重复“老牛说”“牛郎做”的冗余表述，直接提炼“老牛指引牛郎去湖边找织女，牛郎照做”）。③两人结为夫妻的过程可以省略哪些细节？（不用写“两人聊天的内容”，直接概括“两人互相喜欢，最终结为夫妻”） 真题五(江苏 东台第三次调研期末) 从你读过的寓言故事（如《狐狸和乌鸦》）、神话故事（如《精卫填海》）或民间故事（如《白蛇传（节选）》）中，选择一个你熟悉的故事进行缩写。 思考提示：①选择故事时，尽量选情节简单、人物少的故事，更容易把握核心内容。②缩写后可以读给同学听，看看对方能否通过你的缩写听懂完整的故事，若有听不懂的地方，再修改补充关键情节。 温馨提示 在创作“缩写故事”这类习作时，要让文章出彩，不能只简单删减原文情节。除了精准提取故事的核心人物、关键事件与主要冲突，确保故事主线清晰完整（如保留推动情节发展的关键转折、体现人物性格的核心对话等）进行基础缩写外，还可巧妙运用细节取舍、逻辑梳理、语言锤炼等写作手法。这样才能从繁杂的原文信息中筛选出精华，有条理地浓缩故事内容，既保证缩写后故事的连贯性与可读性，又能凸显原文的主旨与韵味，传递出对故事本质的精准把握，使文章更具概括性与文学质感。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $