4.10.2感受器和感觉器官-耳与听觉及其他感觉（教学设计）-2025-2026学年北师大版生物七年级下册

该初中生物学教学设计聚焦耳与听觉及其他感觉器官的核心知识，以“感官体验导入—结构功能探究—听觉形成推理—卫生保健实践—多感官拓展”为主线，构建由浅入深的学习支架。通过观察同桌耳朵、角色扮演耳结构、模拟声波传递等环节，自然衔接生活经验与科学概念，帮助学生建立结构与功能相适应的生命观念。 本设计亮点突出，融合科学思维与探究实践，如通过小游戏让学生分组扮演耳的各部分并说明功能，强化对结构与功能关系的理解，体现生命观念的建构过程；借助视频案例（邰丽华千手观音）引发情感共鸣，引导学生分析听力损伤原因，落实态度责任教育；课堂中穿插实验操作与问题驱动，培养批判性思维和解决问题的能力。不仅提升学生对听觉机制的认知深度，也助力教师高效落实核心素养导向的教学目标。

教学设计 教学课题 耳与听觉及其他感觉 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是耳与听觉及其他感觉器官。 （2）本节课主要介绍了耳朵的结构及其功能，听觉的形成过程，以及如何保护耳朵等知识点。此外，还涉及到其他感觉器官，如鼻子和舌头的感觉机制。 （3）通过学习本节课，学生能够理解耳朵的结构与其功能之间的关系，掌握听觉形成的基本原理，认识到保护耳朵的重要性，并学会一些基本的耳部保健措施。同时，通过观察和实践活动，学生可以增进对其他感觉器官工作原理的认识，提高对周围世界的感知能力。 教学目标 （1）生命观念：通过观察和讨论，学生能够准确描述耳朵的结构及其与听觉功能的关系，理解听觉的形成过程，并能够解释常见听觉异常的原因及矫正方法。 （2）科学思维：通过类比推理和实验活动，学生能够发展用科学原理解释生活现象的能力，如声波传播与听觉形成的关系。 （3）探究实践：通过小组活动和角色扮演，学生能够主动参与探究耳朵结构和功能的过程，培养合作学习和动手实践的能力。 （4）态度责任：通过案例分析和讨论，学生能够树立关爱耳朵健康、安全卫生用耳的意识，养成良好的生活习惯。 重难点 （1）理解耳朵的结构与功能之间的关系，特别是外耳、中耳和内耳各部分在听觉形成中的作用。 （2）描述听觉的形成过程，包括声波的传播、耳蜗的感受以及神经冲动的传递。 （3）结合生活实际，分析并应用保护耳朵的方法，培养健康用耳的习惯。 教学方式与策略 讲授法、观察法、实验法、讨论法、游戏法 教学活动设计 一、课程导入 【展示图片】 教师活动：教师展示三张不同的图片，一张是风景照片，一张是美食图片，另一张是一幅抽象画。 学生活动：学生观察图片，并思考这些图片分别通过哪种感官感受到。（生：风景照片是通过眼睛看到的；美食图片不仅是通过眼睛看到的，还可能通过鼻子闻到气味和舌头品尝味道；抽象画也是通过眼睛看到的。） 故事引入：教师引导学生讨论耳朵的重要性和听觉的感受。 【提问】三张图片分别通过哪种感官感受？ （生：风景照片是通过眼睛看到的；美食图片既是通过眼睛看到的，也可能是通过鼻子闻到气味和舌头品尝味道；抽象画也是通过眼睛看到的。） 【讲述】耳朵是我们感知外界声音的重要器官，其结构和功能与接受声音刺激相适应。 二、新课展开 活动一：耳的结构和功能 活动：观察同桌的耳朵 教师活动：组织学生观察同桌的耳朵，并描述所见结构。 学生活动：学生仔细观察同桌的耳朵，尝试说出可以看到的结构。（生：耳郭、耳道。） 展示图片：耳朵。 教师活动：展示耳朵的详细结构图，并讲解各个部分的名称和基本功能。 教师讲述：耳郭和耳道是耳的外部可见部分，但它们的功能并不全面。 学生活动：（生：我们还可以看到耳垂和一些皮肤。） 【提问】那么耳由哪几部分结构构成，每一部分又具有什么样的功能呢？ 耳的结构和功能 教师活动：展示耳的结构模式图。 【提问】耳的结构有哪些？各个结构的功能是什么？ （生：有外耳、中耳、内耳。外耳包括耳郭、耳道，中耳包括鼓膜、听小骨等，内耳包括耳蜗、前庭、半规管。） 【总结】耳郭收集声波，耳道传送声波，鼓膜振动传导声波，听小骨放大声波，耳蜗把声波转化为神经冲动，前庭和半规管负责平衡感觉。 【活动】用手掌托住耳郭后面或塞住外耳道，分别有什么感受？ （生：用手托住耳郭后面，声音变大了；塞住外耳道后，听不见外面的声音了。） 【讲述】耳郭有收集声波的作用，外耳道有传送声波的作用。 【阅读】指导学生阅读课本 P103 的文字，了解耳各组成部分的功能。 【小游戏】请 8 位同学分别扮演耳的结构（耳廓、外耳道、鼓膜、鼓室、听小骨、耳蜗、前庭、半规管），依次上台说出其功能，并说出其属于哪个结构（外耳，中耳或内耳），然后把纸条粘在对应的结构后面。 （生：学生积极参与小游戏，轮流上台说出每个结构的功能，并粘贴在相应的部位。） 活动二：听觉的形成 【过渡】同学们还记得我们上节课学的反射和视觉的形成过程吗？ 学生活动：回忆并回答反射的过程：刺激→感受器→传入神经→神经中枢（形成感觉）→传出神经→效应器。 教师活动：带领学生复习视觉的形成过程：外界光线→眼（视网膜）→视神经→视觉中枢（形成视觉）。 【提问】那么听觉又是怎么形成的呢？ 学生活动：学生尝试推理并回答。 播放视频：听觉的形成。 【总结】听觉的大致形成过程：外界声波→耳（耳蜗）→ 位听神经 →听觉中枢 (形成听觉)。 教师讲述：声波进入外耳道，引起鼓膜振动，进而带动听小骨振动，这些振动被传递到耳蜗，耳蜗内的液体波动刺激毛细胞产生神经冲动，冲动沿位听神经传至大脑皮层，形成听觉。 洽谈三：耳的卫生保健 播放视频：邰丽华的千手观音。 教师讲述：邰丽华的千手观音中的表演者都是耳聋患者，其中邰丽华是由于内耳药物中毒导致的耳聋。巨大的声响可能会导致鼓膜破裂，引起听力丧失，长期使用耳机也会导致听力减退。 【提问】生活中，我们如何保护耳朵？ 学生活动：学生思考并回答。（生：避免接触噪音、少戴耳机、不乱掏耳朵、定期检查耳朵。） 教师讲述：我们要远离噪音干扰，减少长时间佩戴耳机，保持耳朵的清洁，定期进行耳朵检查。 活动四：其他感受器 【提问】当我们看到一桌热腾腾的饭菜时，我们会用到哪些感官？品尝这桌饭菜时，我们还会用到哪些感官？ 学生活动：学生回答。（生：会用到鼻子和舌头。） 展示图片：鼻子和舌头。 教师活动：讲解嗅觉和味觉的感觉机制。 嗅觉感受器位于鼻腔顶壁，叫作嗅黏膜，这里的嗅细胞受到某些挥发性物质的刺激就会产生神经冲动，冲动沿嗅神经传入大脑皮层而引起嗅觉。 味觉感受器叫作味蕾，主要分布于舌的上表面，特别是舌尖和侧缘。用干净的棉球把舌尖揩干后，随即把几粒食糖放上去，这时不会感到有甜味；若把糖粒溶在少量水里，将糖的溶液滴在舌尖上，则立即感到有甜味。 【提问】舌头能尝到几种味道？ 学生活动：学生回答。（生：酸、甜、苦、咸。辣不是味觉而是痛觉。） 【提问】夏天用手拿出一瓶冰箱里的饮料，感觉如何？ 学生活动：学生回答。（生：感觉凉快。） 讲述：温度觉包括温感受器和冷感受器，触觉主要是身体接触物体时产生的感觉。 三、课堂小结 耳的结构及功能： 外耳：耳郭（收集声波）、外耳道（传送声波） 中耳：鼓膜（振动传导声波）、听小骨（放大声波） 内耳：耳蜗（转导声波为神经冲动）、前庭和半规管（平衡感觉） 听觉的形成：外界声波→耳（耳蜗）→ 位听神经 →听觉中枢 (形成听觉) 耳的保健：远离噪音、减少长时间佩戴耳机、保持耳朵清洁 其他感受器：嗅觉、味觉、温度觉、触觉 课后作业 （1）绘制耳朵结构图，并标注出各部分结构的功能。 （2）简述听觉的形成过程，并讨论日常生活中如何保护我们的听力。 学科网（北京）股份有限公司 $