第9课《宇宙生命之谜》教学设计 2025—2026学年统编版（五四学制）语文六年级上册

第9课 宇宙生命之谜 教学设计

【教材分析】：

《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题的研究和探索。本文作者本着实事求是的科学精神，一步步以“解谜”的方式走近真相。在教学中，在引导学生带着疑问去阅读文本，学习如何选择文章主要内容进行阅读的同时，可以通过文本研读培养学生严谨认真的科学态度和执着探索的科学精神。

【教学目标】：

1、结合课文特点，培养学生的科学态度和科学精神。

2、指导学生带着疑问读课文，把握文章的主要内容。

3、分析段与段之间的关系，理清文章的脉络。

【教学重点】：

读懂课文，把握文章主要内容，理清文章脉络以及段与段之间的关系。

【教学难点】：

结合课文科学严谨的叙述与分析，了解人类探索宇宙生命之谜的过程。

 

《宇宙生命之谜》预习学案           

【预习目标】：

1、正确读写本课“读读写写”词语，了解说明文相关的文体知识。

2．熟读课文，领悟作者采用分析、比较、排除等方法说明问题的表达方法，理清文章脉络。

3．学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

【预习任务】：

任务一：了解文体常识，完成生字词语练习。

1、资料助读：了解说明文常识。

（1）说明文概念：说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能（事物说明文）；或阐明事理，目的是给人以知识（事理说明文）的一种文体。

（2）说明文种类：按说明对象分，分为事物说明文和事理说明文。

（3）常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

（4）说明方法是说明文中为了说清楚事物的特征或阐明事理所用的方法。常见的说明方法有：举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义、作诠释、画图表、摹状貌、引资料（引用）。

（5）说明语言：准确、简明（科学小品文：生动、形象）、周密

2、请给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

蟠桃        嫦娥        猜测        抵御        斑点       

稀薄        guǐ道       枯wěi       干zào      yǔn石      

3、解释下列词语的意思。

沧海一粟：                                                      

任务二：朗读课文，整体把握课文内容。

1、文章开头为什么从古代神话谈起?作者提到意大利天文学家对火星的观察以及当时人们的认识,有什么用意?

 

 

2、作者说:“人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命,但仍然相信遥远的太空存在着生命。”这句话是否存在矛盾?你是如何理解的?

 

 

任务三：赏析语言 

1、静心默读，圈点勾画自己喜欢的语句，思考这些语句好在哪里？

2、说说下列句中加点词语的作用，体会本文用语准确的特点。

（1）人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。

（2）人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件:.....

（3）太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。

【质疑问难】：发现问题的快乐是真正的治学的快乐。

通过预习课文你还有哪些疑难问题？试提出一些有价值的问题。

 

《宇宙生命之谜》预习学案参考答案

任务一  2.pán  é  cè  yù  bān  xī  bó  轨  萎  燥  陨

3.大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。

任务二

1.文章从古代神话谈起，既能引出说明的话题，又能激发读者的阅读兴趣。作者提到了意大利天文学家的观察，人们据此猜测火星有运河、有四季交替、有草木枯荣。一方面，吸引读者继续阅读，好像马上就要揭晓火星生命的存在;另一方面，也再现了人们认识火星的过程。

2.不矛盾。前半部分陈述了现实:人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命。后半部分是期待:随着科学的发展以及探索的持续，人们对太空的了解会越来越多，可以观察到的距离会越来越远，发现生命的可能性是存在的。

任务三1.略

2（1）“至今尚未”是“到现在仍没有”的意思，是有一个时间的限定，但科学的探索仍然会继续，将来是否会找到另外一颗存在生命的星球，仍不确定。

2（2）“至少应有”是指“这样几个条件”缺-不可，是生命存在的下限要求;只有“这样几个条件”都具备了，天体上才可能有生命存在。

2（3）“唯一还可能”是排除了太阳系中除地球、火星之外的所有行星存在生命的可能性。也就是说，太阳系中除地球以外，只有火星还有存在生命的可能。

 

课堂实施  第一课时

一、导入新课，激发兴趣 

播放《宇宙》视频片段，导入新课：同学们，在茫茫宇宙中，除了地球之外，还有很多不可计数的星球，你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢？（学生自由回答）你们的观点是否正确呢？今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》，文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们一起走进文本吧！　

二、预习检查，扫清字词障碍

　　1、以开火车的形式读生字，指名读“读读写写”词语。

2、指导书写。

   着重分析指导“谜、摄、御、倾”。并做示范。

  “谜”是左右结构，注意“迷”，相互要结合紧凑。

  “摄”是左右结构，书写时右边要紧凑。

  “御”是左右结构，注意中间下是“提”，书写时要正确。

  “倾”是左右结构，右边最后一笔是点，书写时要注意。

三、读课文，整体感知。

1、快速浏览课文，说说标题“宇宙生命之谜”具体指的是什么。在文中找出推断的依据。

第1段:但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。

第10段:地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。

文章首尾呼应，同时照应标题，点明标题中的“宇宙生命之谜”具体指的是在宇宙中，除地球之外是否还有其他生命存在之谜。

2、概括段意，梳理层次。

概括每段的主要内容，分析段落之间的关系，指导学生进行圈画、交流，并思考:围绕“宇宙中，除地球之外是否还有其他生命存在”这一话题，文章是如何展开说明的。

学法指导:

（1）关注段首、段尾句，这些句子往往对全段内容起到提示、概括的作用。

（2）关注段落中的一些提示性词语，如起到承接作用的短语，表因果、转折关系的关联词语等，这些词语往往提示了上下语句间的关系。

以课文第1、2段为例引导学生分析，如下:

找出段落中起到提示、概括作用的句子以及相关提示性词句:

第1段:但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。