第9课《宇宙生命之谜》教学设计 2025—2026学年统编版语文（五四学制）六年级上册

《宇宙生命之谜》教案（共2课时））

第1课时

【教学目标】

1.带着疑问去阅读文本，学会选择重要的内容阅读，把握段落的主要意思，进而整体把握文章的内容。

2.理清文章的脉络，把握文章的结构。理清文章整体与局部之间的关系，包括语言的联络照应。

【教学重点】

带着疑问去阅读文本，学会选择重要的内容阅读，把握段落的主要意思，进而整体把握文章的内容。

【教学难点】

理清文章的脉络，把握文章的结构。理清文章整体与局部之间的关系，包括语言的联络照应。

【教学过程】

一、课程导入

1.提问：同学们，在学习和生活中我们总会产生很多疑问，当你有了一个具体的疑问后，你会怎么办？

预设：可以请教他人，也可以查找相关的材料去读，读的时候一直带着这个疑问，通过阅读文章解决自己的疑问。（板书：阅读方法）

2.小结：真实的阅读是有目的的，是可以帮助我们解决疑问的。（板书：有目的阅读 解决疑问）

3.导入：在茫茫太空中，人类是孤独的吗？在我们的地球之外，还有没有生命？这节课让我们带着这个疑问来读读这篇文章。（板书：宇宙生命之谜）

4.读课题，说一说“谜”的意义。

预设：比喻没弄明白或难以理解的事物。

设计意图：导入课题，激发学生的学习兴趣和阅读期待。

二、整体感知

1.自读任务

（1）认真阅读课文，注意停顿，读准字音，不会读的字标注出来。

①字词正音

蟠 pán桃   沧 cāng海一 粟 sù   分 析 xī   辐 fú射   自转 轴 zhóu   轨 guǐ道   土 壤 rǎng   陨 yǔn石

②字词检测

能源（yuán）       沧海一粟（sù）      分析（xī）       轨（guǐ）道      

干燥（zào）        稀薄（bó）          磁场（chǎng）   培养（péi yǎng）

（2）整体把握课文内容，划分段落层次，梳理文章顺序。

引导：作者围绕“其他星球上是否也有生命的存在”写了哪些内容？

预设：

第一部分为第1-2自然段：引出“地球之外的太空中是否有生命存在”这个话题并从理论上提出猜测：地球绝不是有生命存在的唯一天体。

第二部分为第3-4自然段：列出生命存在的四个必要条件，并根据这些条件，分析太阳系中除地球和火星之外六大行星都不可能有生命存在。

第三部分为第5-8自然段：主要讲科学家对火星的探索和研究，目前他们得出的结论是火星上是否有生命存在还有待进一步研究。

第四部分为第9-10自然段：告诉我们太空有可能存在生命，但是还需要人类继续探索。

点拨：提出问题——分析问题——得出结论。

设计意图：扫清字词障碍，整体感知文章，为阅读、理解课文打下基础。

三、问题探究

（一）自主探究

1.探究任务

用横线画出第2-9自然段各段的关键词句或关键词，完成表格。

段落	关键词句
2
3
4
5
6
7
8

9

2.探究方法

（1）默读第2-9自然段，用横线画出各段的关键句或关键词，完成表格。

（2）学生汇报学习成果，教师引导、总结。

3.探究活动

（1）提问：阅读时注意找每个自然段的关键句。应该怎么找关键句呢？有些段落也可能没有关键句，怎么办？

预设：有的关键句在文段开头或结尾，提示文段主要内容，这类句子也叫中心句；没有中心句的找一个个并列的关键词或根据内容概括。（板书：找中心句 圈画关键词）

（2）默读第2-9自然段，用横线画出各段的关键句或关键词。

（3）交流指导：学生交流，找到需要的关键句或关键词，并适时填表。

4.成果展示

段落	关键词句
2	地球绝不是有生命存在的唯一天体。
3	适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热。
4	水星、金星、木星、土星、天王星、海王星不可能有生命存在。
5	火星与地球有不少相似之处。
6	探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。
7	火星上生命难以存在。
8	在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。
9	陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。

（二）合作探究

1.探究任务

行星信息卡
名称	水星	金星	木星	土星	天王星	海王星
为什么不具备条件

填写表格，并思考：文章各段落之间的关系是怎样的？

“火星”名片
和地球相似之处
表面特征
气候
土壤

2.探究方法

（1）自由朗读第3自然段，圈画出天体上有生命存在的四个必备条件。