第1单元 第4课时 求近似数（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年四年级数学上册同步备课（西南大学版）
第一单元 万以上数的认识
第4课时 求近似数
【教学内容】
教材第11~12页的内容。
【教学目标】
1.掌握用四舍五入法求一个大数的近似数的方法，能正确进行近似数的计算。
2.近似数是基于生产和生活中的需求产生的，从实际情境引入课题，让学生理解近似数在生活中的应用，体会数学知识来源于生活并应用于生活。
3.经历探索求近似数的方法的过程，理解并掌握四舍五入法。
4.感受数学与生活的联系，体会数学的魅力，激发学习数学的兴趣。
【重点难点】
重点：用四舍五入法求近似数。
难点：正确进行近似数的计算。
教学过程
一、新课导入
教：这学期，我们班转来了几位新同学，为了增进大家的了解，谁愿意用具体的数据向他们介绍一下自己或者学校的情况？
学生1：我今年11岁，身高大约150厘米。
学科网（北京）股份有限公司
学生2：我的体重在40千克左右，我家有3口人，爸爸和妈妈每月的收入大约1万元。
学生3：我们学校有学生653人。
教师：在刚才介绍的这些数据中，哪些是准确数？哪些是近似数？
学生抢答：11,3,653是准确数，150,40,1万是近似数。
教师：在我们的生活中，有时不需要也不可能得到准确数，这时就要用到近似数，比如：2008年新泰市总人口约500万人，中国内地总人口约13亿，这些数都是近似数。那么，怎样求一个数的近似数呢？
二、新课探究
（一）师生探索四舍五入法
1.课件出示教材第11页例3（1）：534607。
教师：这是一个准确数，如果改成一个近似数，大约等于多少？
学生1：约等于五十三万四千六百。
学生2：也可以约等于五十三万五千。
学生3：还可以约等于五十三万、五十万。
学生4：你们认为“五十三万”和“五十万”谁比较合适？五十四万怎么样？
学生讨论，各抒己见。
学生1：我认为五十万比较合适，因为这样的近似数比较简单。
学生2：我不同意，我认为五十三万比较合适，因为五十万与准确数
学科网（北京）股份有限公司