候鸟回来了（教学设计）-2025-2026学年赣美版（2024）美术三年级上册

该小学美术教学设计聚焦三年级学生对候鸟与湿地生态关系的认知，围绕“图像识读—审美感知—创意实践”三阶递进路径展开。从情境导入的实景视频和教材图鉴切入，引导学生观察候鸟外形特征与动态姿态，再通过小组讨论湿地元素功能，逐步搭建起自然观察与艺术表达之间的学习支架，实现知识到技能的转化。 本设计亮点突出，融合审美感知、创意实践与文化理解三大核心素养。如“姿态模仿秀”环节强化学生对候鸟动态美的直观体验，提升艺术表现力；“湿地摄影展”任务驱动创作，激发个性化表达，体现创意实践能力；课后拓展延伸引导学生关注真实生态环境，深化文化理解意识。教师可直接套用情境化教学流程，学生在趣味中掌握技法，在实践中建立生态责任感，真正实现美育与育人双目标。

2025-2026学年赣美版（2024）小学美术三年级上册 《候鸟回来了》教学设计 1、 教学设计理念 本课立足 2025 年美术课程标准 “审美感知与创意实践共生” 的核心理念，以赣美版（2024）教材《湿地风光》单元内容为依托，构建 “实景探秘 — 特征解码 — 创意表现” 的教学路径。通过还原湿地候鸟迁徙的自然场景，将抽象的 “生态之美” 转化为三年级学生可感知的 “形态与色彩故事”，规避生硬说教。遵循 “观察中学习、体验中创造” 原则，以教材典型候鸟（白鹭、大雁等）、湿地场景为锚点，衔接 “图像识读 — 技法练习 — 个性创作” 环节，既让学生掌握线条勾勒、色彩搭配、动态表现的基本技能，又引导其理解候鸟与湿地的生态关联，培养自然审美与环保意识。 2、 核心素养目标 1. 图像识读：识别教材中白鹭、大雁、野鸭等典型候鸟，能说出候鸟的基本外形（头、身、翅、尾）、羽毛色彩及湿地环境的主要元素（水、芦苇、天空）。 2. 审美感知：感受候鸟 “灵动的形态、和谐的色彩” 与湿地 “静谧的氛围、生机的景象” 之美，能表达对不同候鸟或湿地场景的审美偏好及理由。 3. 创意实践：运用线条、色彩等技法，结合观察与想象绘制 “候鸟归巢” 画面，能在作品中体现候鸟特征与湿地环境的融合。 4. 文化理解：了解候鸟迁徙的习性及湿地对候鸟的重要意义，知道人与自然和谐共生的道理，萌发爱护鸟类、保护湿地的意识。 3、 教学重难点 1. 教学重点：认识教材中的典型候鸟（白鹭、大雁等），掌握用线条勾勒候鸟外形、用色彩表现羽毛与湿地环境的方法。 2. 教学难点：表现候鸟的动态美（如展翅、栖息、群飞），创作时兼顾候鸟特征与湿地场景的和谐统一。 4、 教学过程 （一）情境导入：开启 “湿地寻鸟之旅” 1. 情境创设：教师手持 “湿地邀请函” 入场，播放 1 分钟湿地实景视频（含候鸟群飞、栖息画面，配鸟鸣音效），提问：“同学们，视频里的湿地迎来了特殊的客人，它们长途跋涉回到家乡，是谁呀？今天我们化身小观察员，一起走进《候鸟回来了》的世界。” 2. 教材初赏：翻开教材第 12 页单元开篇图，引导学生观察：“看教材这张湿地全景图，你看到了哪些候鸟？它们在做什么？” 3. 师生互动： 1. 师：“视频和教材图里的候鸟，和我们平时见的小鸟有什么不一样？” 1. 生 1：“有的鸟脖子长长的，站在水里！” 1. 生 2：“好多鸟一起飞，排着队呢！” 1. 师小结：“这些秋天飞走、春天回来的鸟叫候鸟，它们带着对湿地的思念回来了。今天我们就来认识它们，画出它们的样子。” 设计意图：通过实景视频、教材图片创设 “湿地寻鸟” 情境，契合三年级学生的自然好奇心与具象思维特点，快速聚焦课题，同时为后续理解 “候鸟与湿地的关联” 奠定基础。 （二）探究新知：解码教材中的 “候鸟与湿地” 1. 第一站：认候鸟 —— 教材中的 “灵动身影”（教材核心案例 1） 教材内容呈现：出示教材第 13 页 “候鸟图鉴” 高清图及局部放大图，配文字注解：“这是湿地常见的三种候鸟：白鹭（白色，长脖子）、大雁（灰黑色，尖翅膀）、野鸭（棕褐色，短尾巴），它们都是春天回归湿地的‘客人’。” 师问生答： 师：“仔细看教材中的白鹭，它的身体由哪几个部分组成？（提示：从头部开始数）” 生：“有小小的头、长长的脖子、大大的身体、宽宽的翅膀和短短的尾巴！” 师：“对比大雁和野鸭，它们的羽毛颜色有什么不同？和我们身边的麻雀比，体型有什么特点？” 生：“白鹭是白色的，大雁是灰黑色的，野鸭有棕色花纹；它们都比麻雀大很多！” 特征总结：出示 “候鸟特征对比表”（如下），师生共同填写： 候鸟名称 羽毛颜色 外形特点 典型动作 白鹭 纯白色 长脖子、长嘴、长腿 站立、低飞 大雁 灰黑为主 尖翅膀、短脖子 群飞、排队 野鸭 棕褐带纹 短尾巴、圆身体 游水、潜水 2. 第二站：观湿地 —— 候鸟的 “家园元素”（教材核心案例 2） 1. 教材内容呈现：展示教材第 14 页 “湿地场景图”，圈出关键元素：“这是候鸟的家 —— 湿地，里面有清澈的水、高高的芦苇、蓝蓝的天空，还有松软的泥滩。” 1. 小组讨论：“每组选一种湿地元素，讨论：这种元素对候鸟有什么用？” 1. 代表分享： 1. 组 1：“水可以让野鸭游来游去，还能找到小鱼吃。” 1. 组 2：“芦苇可以让白鹭躲起来，不容易被发现。” 教师总结：“湿地的水、芦苇、天空，就像候鸟的‘餐厅’‘卧室’‘游乐场’，没有湿地，候鸟就没有家了。” 3. 第三站：辨动态 —— 候鸟的 “姿态密码”（教材核心案例 3） 1. 教材内容呈现：出示教材第 15 页 “候鸟动态示意图”，对比 “站立的白鹭”“群飞的大雁”“游水的野鸭”，标注动态关键部位（脖子弯曲度、翅膀开合、尾巴角度）。 1. 互动游戏 “姿态模仿秀”： 师：“看教材中立着的白鹭，谁能模仿它的长脖子姿势？”（学生模仿弯曲脖子、伸直长腿） 师：“大雁飞的时候翅膀是张开的还是合上的？我们一起学大雁扇动翅膀！”（学生做展翅动作） 师：“野鸭游水时尾巴会往上翘，试试这个动作，是不是很可爱？” 设计意图：按 “认候鸟 — 观湿地 — 辨动态” 的逻辑拆解教材内容，通过图表、模仿秀等多元形式降低理解难度，每环节均紧扣 “外形特征 — 生态关联 — 动态美感” 的主线，落实图像识读与文化理解素养。 （三）技法学习：学画 “候鸟与湿地” 1. 教师示范：提炼 “候鸟与湿地” 的创作秘诀 1. 示范 1：勾勒候鸟外形（以教材白鹭为例）：“先画小小的头（画圆点），接着画弯弯的长脖子（画曲线），然后画椭圆形的身体（画椭圆），再添上宽宽的翅膀（画弧线）和长长的腿（画直线）—— 看，白鹭的样子就出来了！” 1. 示范 2：表现候鸟动态（以教材大雁群飞为例）：“大雁飞的时候，翅膀要画得张开一些（画展开的弧线），身体稍微倾斜，尾巴向上翘一点（画短折线），再给几只大雁排个‘人’字形，就有群飞的感觉了。” 1. 示范 3：搭配湿地色彩（以教材湿地场景为例）：“用浅蓝色涂天空，深蓝色画水，浅绿色描芦苇，白鹭用白色，大雁用灰色 —— 色彩搭配要和谐，就像湿地的自然景色。” 1. 小结技法：板书 “创作四步骤”：① 画候鸟（头→身→翅→尾）；② 表动态（弯脖子、展翅膀）；③ 添环境（水、芦苇）；④ 涂颜色（自然和谐）。 2. 学生练习：“动态速记” 小游戏 1. 任务：每人在练习纸上用 1 分钟，模仿教材中的一种候鸟动态（站立 / 飞 / 游），只画轮廓线条，不涂颜色。完成后传给同桌，同桌猜猜画的是哪种候鸟、做什么动作。 1. 展示点评： 1. 师：“这张作品用弯曲的线条画了长脖子，一看就是白鹭，还能看出它在站立，动态抓得真准！” 1. 师：“这只大雁的翅膀张开得很大，线条很有力，符合‘展翅膀’的动态秘诀吗？” 设计意图：结合教材案例具象化示范技法，避免抽象讲解；“动态速记” 游戏兼顾趣味性与技能训练，让学生在互动中掌握候鸟外形勾勒与动态表现方法，为创作铺垫。 （四）创意实践：绘制 “湿地候鸟图” 1. 任务发布 1. 情境任务：“湿地摄影展需要一幅‘候鸟归巢’主题作品，请参考教材中的候鸟与湿地元素，画一幅完整的湿地候鸟图。可以选：① 单只候鸟（如站立的白鹭）；② 群候鸟（如排队的大雁）；③ 候鸟与环境（如游水的野鸭和芦苇）。” 1. 创作要求： 画出候鸟完整外形，准确表现 1 种动态； 添加至少 2 种湿地元素（水、芦苇、天空等）； 色彩搭配自然，用 3-4 种颜色； 在作品背面写一句话：“我画的是____，它在湿地里____。” 2. 教师指导 1. 个体指导：对动态表现困难的学生，提示：“看看教材中大雁飞的示意图，翅膀的弧线往哪个方向弯？跟着画一画。” 1. 小组互助：“同桌可以互相看看，他画的候鸟动态和湿地元素搭配合理吗？” 1. 素材支持：在黑板贴教材候鸟动态图、湿地元素图缩略图，供学生参考；准备湿地实景图片 PPT 循环播放。 3. 作品展示：“湿地摄影展” 1. 布置展区：学生将作品贴在 “湿地摄影展” 展板上，附上创作小卡片。 1. 互动点评： 师：“请你当小摄影师，介绍一下你的作品里有什么候鸟，它在做什么？” 生：“我画的是白鹭，它站在水里，旁边有芦苇，我用了白色画白鹭，绿色画芦苇，就像教材里的样子。” 生互评：“我喜欢他画的大雁群，排着‘人’字形，翅膀张开得很有动感，天空的蓝色也很漂亮！” 师补充：“这幅作品不仅画出了野鸭的棕褐色花纹，还加了水面的波纹，细节很丰富，就像真的湿地场景！” 设计意图：以 “湿地摄影展” 为创作主题，延续寻鸟情境，降低创作门槛；创作要求结合技法要点与生态内涵，实现创意实践与文化理解的融合；展示环节培养表达与审美判断能力。 （五）课堂小结 1.知识回顾：“今天我们的湿地寻鸟之旅认识了三种候鸟 —— 白鹭、大雁、野鸭，知道了它们的外形和动态特点，学会了画候鸟、添湿地、涂颜色的创作方法，画出了美丽的湿地候鸟图。” 2.情感升华：“候鸟是湿地的精灵，湿地是候鸟的家园，它们相互依赖才构成了这么美的画面。希望大家以后看到候鸟，能轻轻欣赏，不打扰它们；看到湿地，能好好爱护，让候鸟每年都能回到温暖的家，让人与自然永远和谐相处。” 3.拓展延伸：“课后可以和爸爸妈妈一起去附近的公园或湿地观察鸟类（注意保持距离），用画笔记录下你看到的鸟，下节课带来和大家分享；也可以查一查，还有哪些候鸟会回到我们家乡的湿地。” 学科网（北京）股份有限公司 $