第1课我们的身体 第3课时 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册冀人版

课题

第1课     我们的身体（第三课时）

课时

1

核心素养

1.科学观念：知道运动前后呼吸、脉搏次数会变化（运动后次数增多），了解影响器官健康的因素（如零食、吸烟、不刷牙）及保护方法；认识器官移植技术的作用。

2.科学思维：通过分析呼吸、脉搏数据，发展 “数据对比→得出结论” 的逻辑思维；通过讨论健康习惯，发展 “因果关联” 思维（如不刷牙→龋齿）。

3.探究实践：掌握 “测量胸围、呼吸次数、脉搏次数” 的方法，学会用塑料瓶、气球等材料制作简易呼吸器官模型。

4.态度责任：养成 “积极锻炼、勤刷牙、拒烟草” 的健康习惯，致敬器官捐赠者，树立 “爱护身体、尊重生命” 的意识。

内容要求

依据 2022 版科学课标（3-4 年级）：通过实验体验呼吸时胸廓的变化，比较运动前后呼吸、脉搏的差异；了解生活中影响器官健康的因素，养成保护器官的健康习惯；初步认识器官移植技术，知道器官捐赠的意义。

学习目标

1.能通过实验测量 “吸气时胸围增大、呼气时胸围减小”，说出运动后呼吸、脉搏次数比运动前增多（如运动前呼吸 20 次 / 分，运动后 30 次 / 分）。

2.能列举 3 种以上影响器官健康的因素（如吃零食→胃痛、不刷牙→龋齿、吸烟→伤肺），说出 2-3 种保护器官的习惯（如勤刷牙、拒烟草、多运动）。

3.能使用塑料瓶、气球、Y 型管等材料制作简易呼吸器官模型（如塑料瓶 = 胸腔，小气球 = 肺），并说出模型各部分对应真实器官的名称。

4.愿意参与实验和模型制作，主动分享健康习惯，对器官捐赠者表达敬意，树立 “爱护身体” 的意识。

教学重点

1.认识主要呼吸器官（鼻、咽、喉、气管、肺）和消化器官（口腔、食道、胃、小肠、大肠）的名称及位置。

2.了解呼吸器官和消化器官的基本功能，知道呼吸、消化过程的主要环节。

教学难点

1.准确区分 “气管”“支气管”的位置关系（如气管分支为支气管，连接肺），理解 “肺是主要呼吸器官” 的原因。

2.理解“食物在胃中停留 2-6 小时后进入小肠”“小肠和大肠粗细不同” 等消化过程的细节，避免混淆消化器官的功能（如不将“胃 的功能说成 “吸收营养”）。

教学方法

实验法、案例讨论法、 动手制作法、情感渗透法。

教学准备

1.教师：教学课件（含 “器官的诉说” 案例图、运动前后呼吸脉搏记录表、模型制作步骤图、6・11 中国器官捐献日宣传图）、卷尺（每人 1 把）、秒表（每组 1 块）、塑料瓶（去底，每组 1 个）、大气球（剪开做膜，每组 1 个）、小气球（每组 2 个）、Y 型管 / 吸管（每组 1 根）、橡皮泥（每组 1 块）、剪刀（每组 1 把，提前检查安全性）、“健康习惯记录表”（每人 1 份）。

2.学生：个人作业本、铅笔、橡皮。

一、创设情境，激趣启思（5 分钟）

复备调整

1.开展 “运动小体验” 活动：“同学们，我们来做 30 秒原地高抬腿运动，做完后说说自己的感受！”（学生运动后，预设回答 “喘气快”“心跳快”）

2.提问引导：“为什么运动后会喘气快、心跳快？我们的呼吸器官和心脏在做什么？生活中还有哪些情况会让我们的器官‘不舒服’？”

3.揭示课题：“今天我们就一起体验呼吸变化、学习保护器官的方法，还要动手做一个‘呼吸器官模型’—— 我们的身体（第三课时）”（板书课题，学生齐读）。

二、提出问题，启迪思维（3 分钟）

1.聚焦呼吸变化：“平静时和吸气、呼气时，我们的胸口（胸廓）会有什么变化？怎么用卷尺测量这种变化？运动前后，呼吸和脉搏次数会一样吗？”

2.聚焦健康习惯：“‘器官们’会遇到哪些‘麻烦’（如胃说‘吃零食会胃痛’）？我们能养成哪些习惯帮它们‘解决麻烦’？”

3.聚焦模型制作：“怎么用塑料瓶、气球做一个能‘呼吸’的模型？模型的哪部分对应我们的肺、胸腔？”

三、模型建构（25 分钟）

（一）合作探究

活动一：“测一测 + 比一比”，体验呼吸与脉搏变化

作出假设：“大家猜一猜，吸气时胸围会变大还是变小？运动后呼吸次数会变多还是变少？为什么？”（预设学生猜 “吸气胸围变大”“运动后呼吸变多，因为累了”）

制定计划：①测量胸围：“平静状态下，用卷尺绕胸部最丰满处，记录吸气和呼气时的胸围（单位：厘米），填在‘呼吸变化记录表’中。”②测量呼吸脉搏：“运动前，计时 1 分钟数呼吸次数（胸部起伏 1 次为 1 次）和脉搏次数（手腕处摸脉搏，数 1 分钟）；做 30 秒高抬腿后，马上再测 1 次，记录数据。”

搜集证据：学生分组测量、记录数据，教师巡视指导：“脉搏要摸准手腕外侧的‘小跳动’，数的时候不要分心；呼吸次数要数清楚胸部的起伏，不要数错。”

处理信息：每组整理数据，如 “吸气胸围 70cm，呼气胸围 68cm；运动前呼吸 20 次 / 分，运动后 32 次 / 分”，讨论 “数据变化说明什么”。

得出结论：“吸气时胸廓扩大（胸围增大），呼气时缩小；运动后呼吸、脉搏次数比运动前增多，因为身体需要更多氧气。”

活动二：“听诉说 + 定习惯”，学习器官保护方法

作出假设：“大家觉得哪些行为会让器官‘不舒服’？（如吃太多零食、不刷牙）对应的器官会有什么反应？”

制定计划：①看案例：“播放‘器官的诉说’课件（胃：吃零食→胃痛；牙齿：不刷牙→龋洞；肺：吸烟→致癌），小组讨论‘每个案例中，器官为什么不舒服？’”②列习惯：“在‘健康习惯记录表’上，写下 2-3 种保护器官的习惯（如‘不吃过于油腻的食物’‘勤刷牙’）。”

搜集证据：学生观看案例、讨论原因、记录习惯，教师补充：“着凉会让鼻子发

原因及

教学反思