第1课我们的身体 第2课时 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册冀人版

课题

第1课     我们的身体（第二课时）

课时

1

核心素养

1.科学观念：建立 “人体内部有呼吸、消化等主要器官” 的认知，知道呼吸器官（鼻、咽、喉、气管、肺）和消化器官（口腔、食道、胃、小肠、大肠）的名称、位置及基本功能。

2.科学思维：通过观察器官模型和平面图，发展 “根据形态、位置归纳器官功能” 的关联思维。

3.探究实践：学会 “观察器官模型、标注器官位置” 的方法，能简单描述呼吸、消化过程的主要环节。

4.态度责任：认识到器官分工协作对身体的重要性，初步养成 “爱护体内器官” 的意识。

内容要求

依据 2022 版科学课标（3-4 年级）：认识人体主要的呼吸器官和消化器官，知道它们的位置和基本功能；能通过观察模型、查阅资料（或观看视频），了解呼吸过程和消化过程的主要环节。

学习目标

1.能说出 3 种以上呼吸器官（如鼻、气管、肺）和 3 种以上消化器官（如口腔、胃、小肠）的名称，指出它们在身体的大致位置（如肺在胸腔、胃在身体左侧）。

2.能简单描述呼吸器官的功能（如肺能帮助呼吸）和消化器官的功能（如胃能消化食物），说出呼吸过程（如空气从鼻进入肺）和消化过程（如食物从口腔进入胃）的 2-3 个主要环节。

3.能在人体轮廓图上标注出肺、胃、气管等主要器官的位置，通过小组讨论归纳 “器官分工协作”的特点。

4.愿意参与器官模型观察活动，主动分享对器官功能的认识，初步意识到要保护体内器官。

教学重点

1.认识主要呼吸器官（鼻、咽、喉、气管、肺）和消化器官（口腔、食道、胃、小肠、大肠）的名称及位置。

2.了解呼吸器官和消化器官的基本功能，知道呼吸、消化过程的主要环节。

教学难点

1.准确区分 “气管”“支气管”的位置关系（如气管分支为支气管，连接肺），理解 “肺是主要呼吸器官” 的原因。

2.理解“食物在胃中停留 2-6 小时后进入小肠”“小肠和大肠粗细不同” 等消化过程的细节，避免混淆消化器官的功能（如不将“胃 的功能说成 “吸收营养”）。

教学方法

1. 模型观察法、 视频辅助法、 小组讨论法、 标注实践法

教学准备

1. 教师：教学课件（含人体器官平面图、呼吸 / 消化过程动画视频、“器官功能记录表” 示例）、呼吸器官模型（鼻、咽、喉、气管、肺）、消化器官模型（口腔、食道、胃、小肠、大肠）、空白人体轮廓图（每人 1 张）、彩色笔、“器官功能记录表”（每组 1 份）。

2. 学生：个人作业本、铅笔、橡皮。

一、创设情境，激趣启思（5 分钟）

复备调整原因

1.开展 “器官小侦探” 游戏：“同学们，我们身体里藏着‘小机器’—— 比如我们吸气、呼气时，有器官在工作；我们吃饭后，有器官帮我们消化食物。大家猜一猜，这些‘小机器’是什么？它们在身体的哪里？”

2.播放声音素材：“请听（播放呼吸声、肚子咕噜声），这些声音是哪个‘小机器’发出的？”（预设学生猜 “肺”“肚子里的器官”）

3.揭示课题：“这些‘小机器’就是我们身体的内部器官！今天我们就一起认识 —— 体内的呼吸和消化器官（板书课题：我们的身体（第二课时））。”

二、提出问题，启迪思维（3 分钟）

1. 聚焦器官位置：“呼吸时，空气从哪里进入身体？最终到达哪个器官？这个器官在身体的哪个部位？”

2. 聚焦器官功能：“我们吃的食物，会经过哪些器官？这些器官分别帮我们做什么？为什么食物在肚子里不会马上被消化完？”

3. 聚焦过程细节：“呼吸和消化时，器官之间是怎么配合的？比如肺和气管有什么关系？胃和小肠又有什么关系？”

三、模型建构（25 分钟）

（一）合作探究

活动一：“看模型 + 认器官”，认识呼吸器官

作出假设：“请大家先猜一猜，呼吸时空气会经过哪些器官？这些器官可能长什么样子？”（预设学生猜 “鼻子、喉咙、肺”）

 制定计划：①观察模型：“小组观察呼吸器官模型，看一看‘鼻、咽、喉、气管、肺’的样子，摸一摸肺的质感（如像海绵），讨论它们在身体的位置（如肺在胸腔，左右各一个）。”②观看视频：“播放呼吸过程动画，注意空气从鼻进入，经过咽、喉、气管、支气管，最后到达肺的过程。”③记录特征：“在‘器官功能记录表’上填写呼吸器官的‘名称、形状、位置’（如肺：像两片厚厚的叶子，在胸腔）。”

搜集证据：学生观察模型、观看视频、记录信息，教师巡视指导：“气管下面分了两个‘小管子’，那是支气管，连接肺；肺是呼吸的主要器官，因为空气最终在这里交换氧气。”

处理信息：每组派代表展示记录表，教师补充：“鼻腔里的纤毛能过滤空气，气管能运输空气，肺负责气体交换。”

得出结论：“呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺，主要在胸腔，分工运输和交换空气。”

活动二：“辨形态 + 说功能”，认识消化器官

作出假设：“我们吃的面包，会经过哪些器官？哪个器官会‘磨碎’食物？”（预设学生猜 “嘴巴、肚子、肠子”）

制定计划：①观察模型：“小组观察消化器官模型，注意‘口腔、食道、胃、小肠、大肠’的形态（如胃像袋子，小肠细又长，大肠粗又短），讨论它们的位置（如

及教学反思