第10课《蓝染世界》教学设计-2025-2026学年苏少版（2024）初中美术八年级上册

《蓝染世界》教学设计-2025-2026学年苏少版（2024）初中美术八年级上册

一、教学设计理念

本教学设计以 2022 年版艺术课程标准为指导，紧扣苏少版（2024）教材第五单元《山音韵指间彩》“传统工艺与生活美学融合” 的核心主题，构建 “文化认知 — 技法实践 — 创意转化” 的三阶教学框架，核心理念如下：

1. 传统文化 “活态传承”：突破 “单纯讲解历史” 的传统模式，通过 “实物观察（蓝染作品）— 技法体验（扎染 / 蜡染）— 现代转化（蓝染创意设计）”，让学生从 “认知传统” 走向 “参与传统”，理解蓝染作为 “活态非遗” 的当代价值，呼应教材 “让传统工艺融入现代生活” 的编写意图。
2. “做中学” 的实践导向：蓝染是实践性极强的工艺，教学设计以 “技法实践” 为核心，结合教材中的步骤示意图与技法小贴士，将 “扎结”“浸染”“脱蜡” 等复杂技法拆解为 “可操作的小任务”，降低学习门槛，让学生在动手过程中掌握技能，落实 “美术表现” 核心素养。
3. 跨学科与生活联结：融合历史（蓝染的发展脉络）、化学（染料的染色原理，教材 “知识链接”）、设计（蓝染纹样的现代应用）等学科知识，同时引导学生关注生活中的蓝染元素（如服饰、家居用品），让美术学习从课堂延伸到生活，体现 “美术为生活服务” 的理念。
4. 学生主体的差异化教学：考虑到学生动手能力差异，设计 “基础任务（完成简单扎染纹样）— 提升任务（创作主题性蜡染作品）— 拓展任务（设计蓝染文创）”，确保每位学生都能在原有基础上获得发展，同时通过小组合作培养沟通协作能力，契合八年级学生的学习特点。

二、核心素养教学目标

依据美术学科五大核心素养与教材核心要求，结合蓝染工艺的实践性特点，设定以下目标：

（一）图像识读

1. 能结合教材 “蓝染纹样图谱”，识别蓝染的主要纹样类型（如点状纹、条状纹、几何纹、植物纹），说出不同纹样的视觉特点（如点状纹由扎结点形成，几何纹线条规整）；
2. 能从教材 “不同地区蓝染作品”（如苗族蜡染背扇、南通蓝印花布头巾）中，提

取地域文化特色（如苗族蜡染多动物纹样，南通蓝印花布多吉祥图案），区分扎染、蜡染的视觉差异（扎染纹样随机灵动，蜡染纹样精细规整）。

（二）美术表现

1. 能参照教材 “扎染基本步骤”（扎结→浸染→晾晒→拆线），完成 1 件简单扎染作品（如方巾、书签），掌握 “捆扎”“折叠” 等基础扎结技法，确保染色均匀、纹样清晰；
2. 能尝试运用教材 “蜡染工具与技法”（如蜡刀、熔蜡、防染），绘制简单蜡染纹样（如植物纹、几何纹），初步解决 “蜡层均匀不龟裂”“染色不渗色” 等基础问题。

（三）审美判断

1. 能结合教材 “蓝染作品优劣对比案例”（如 “染色不均的扎染方巾” 与 “色彩均匀、纹样协调的扎染方巾”），从 “色彩效果（是否均匀）”“纹样布局（是否协调）”“工艺完整度（是否有破损）” 三个维度评价蓝染作品；
2. 能说出蓝染 “青出于蓝” 的色彩美学（如深蓝色底与白色纹样的对比美）、“虚实相生” 的纹样美学（如扎染的随机纹样与蜡染的精细纹样的不同美感），并用其分析身边蓝染物品的审美价值。

（四）创意实践

1. 能小组合作，结合教材 “蓝染创意任务”，将传统蓝染纹样与现代元素结合（如在扎染方巾上融入校园校徽、卡通形象），设计 1 件具有 “传统 + 现代” 风格的蓝染作品；
2. 能尝试拓展蓝染的应用场景（如将染好的布料制作成笔袋、杯垫），完成 “工艺制作 — 实用转化” 的创意闭环，确保作品兼具艺术性与实用性。

（五）文化理解

1. 了解教材 “蓝染的历史与发展”（如起源于春秋战国，兴盛于唐宋，是我国重要的非物质文化遗产），知道蓝染染料（如蓼蓝）的天然属性与 “环保可持续” 的文化内涵；
2. 理解教材 “蓝染与地域文化” 的关联（如苗族蜡染与祭祀、婚嫁的文化联系，南通蓝印花布与百姓日常生活的结合），认识蓝染作为 “文化载体” 的重要意义，增强对传统工艺的认同感与保护意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1. 结合教材内容，掌握蓝染的两种核心工艺 —— 扎染（扎结、浸染）与蜡染（绘蜡、防染）的基本技法，理解 “扎结松紧影响纹样大小”“蜡层厚度影响防染效果” 等关键原理；
2. 认识蓝染的文化价值：知道蓝染是我国非遗工艺，了解其历史发展脉络与地域特色（如苗族蜡染、南通蓝印花布），能区分不同地区蓝染的视觉特点；
3. 能参照教材步骤，独立或合作完成 1 件蓝染作品（扎染或蜡染），并能对作品进行简单的审美评价，落实 “图像识读”“美术表现” 核心素养。

（二）教学难点

1. 突破技法操作的细节难点：如扎染中 “捆扎力度的把控”（过松易导致纹样模糊，过紧易导致染色不均）、蜡染中 “蜡温的控制”（温度过高易烧破布料，温度过低易导致蜡层龟裂）；
2. 实现 “传统与现代的创意融合”：避免设计中 “照搬传统纹样”（缺乏新意）或 “过度现代”（丢失蓝染传统韵味），确保创意作品既保留蓝染的工艺特色，又符合现代审美需求；
3. 理解蓝染 “工艺与文化的深度关联”：避免仅关注 “技法操作”，忽略蓝染背后的文化内涵（如苗族蜡染纹样中的 “蝴蝶妈妈” 象征祖先崇拜），实现 “技法学习” 与 “文化理解” 的同步提升。

四、教学过程

（一）情境导入：“一抹蓝” 的惊艳 —— 唤醒兴趣，衔接单元主题

1. 实物与多媒体结合情境：

①  实物展示：教师出示教材提及的蓝染实物（如扎染方巾、蜡染书签、蓝印花布包包），请学生近距离观察、触摸，提问：“大家摸一摸这些物品，感受一下布料的质感和纹样的特点，它们有什么共同的色彩特征？（引导学生答出 “蓝色为主，有白色纹样”）”

②  视频播放：播放教材配套视频 “蓝染工艺全过程”（截取扎染的捆扎、浸染，蜡染的绘蜡、脱蜡片段），提问：“视频中工人师傅在做什么？这些步骤最终形成了怎样的效果？你觉得这种工艺神奇在哪里？”（学生自由回答，如 “把布捆起来染色，会出现花纹”“用蜡画完再染，蜡的地方不变色”）

2. 单元主题衔接：