第1课我们的身体 第1课时 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册冀人版

课题

第1课     我们的身体（第一课时）

课时

1

核心素养

1.科学观念：形成 “人体由头、颈、躯干、四肢组成” 的基础认知，建立 “身体各部分有特定功能” 的初步观念。

2.科学思维：通过对比同伴身体特征，发展“归纳相同点与不同点”的逻辑思维能力。

3.探究实践：掌握 “用工具（或替代工具）观察、测量身体特征” 的基本方法，提升动手记录能力。

4.态度责任：感受人体的独特性，养成 “关注自身与他人身体特征” 的习惯，树立尊重个体差异的意识。

内容要求

依据 2022 版科学课标（3-4 年级）：知道人体由头、颈、躯干、四肢四部分组成；能运用测量工具（或替代工具，如绳子）观察、测量身体外部特征（如身高、臂长、眼皮类型、有无胎记等），并记录个体间的差异。

学习目标

1.能准确指出人体的头、颈、躯干、四肢四部分，说出每部分的 1-2 个基本功能（如头部能思考、四肢能运动）。

2.能使用卷尺或绳子测量身高、臂长，用文字或图画记录 3 种以上身体外部特征（如双眼皮、短发、右手有胎记）。

3.通过小组对比，归纳出同学间身体特征的 2-3 个相同点（如都有两只眼睛、两只耳朵）和 3 个不同点（如身高不同、眼皮类型不同）。

4.愿意参与“身体观察与测量”活动，在交流中尊重同伴的身体特征，不嘲笑他人差异。

教学重点

1.明确人体由头、颈、躯干、四肢组成，能准确区分各部分范围（尤其是躯干，排除头、颈、四肢的中间区域）。

2.运用卷尺或绳子测量身高、臂长，并用文字/图画记录身体外部特征及测量结果。

教学难点

1.准确界定 “躯干” 的范围（从颈部下方到四肢连接部位的中间区域，避免将腰以下或胳膊归为躯干）。

2.无卷尺时，用绳子准确测量身体特征（如标记绳子端点、用直尺分段测量绳子长度），并与同伴对比差异。

教学方法

游戏教学法、观察法、小组合作法、实践操作法。

教学准备

1.教师：教学课件（含人体轮廓图、身体组成标注图、“身体观察记录单” 示例）、卷尺（每组 1 把）、1 米以上彩色绳子（每组 2 根）、空白人体轮廓图（每人 1 张）、“头、颈、躯干、四肢” 标签（每人 1 套）、彩色笔。

2.学生：个人作业本、“身体观察与测量记录单”（每人 1 份）。

教学过程

一、创设情境，激趣启思（5 分钟）

1.开展 “身体变变变” 游戏：“同学们，我们先来玩个小游戏！请跟着老师做动作：双手摸头顶（停 3 秒）—— 慢慢转动脖子（左右各 2 次）—— 双手叉腰拍 2 下（感受身体中间部分）—— 伸出胳膊、抬起腿（做‘大’字造型）。”

2.引导提问：“刚才的动作中，我们用到了身体的哪些部分呀？大家自由说说！”（预设学生回答 “头、脖子、腰、手、腿”，教师板书关键词，不急于纠正表述）

3.揭示课题：“大家说的这些‘身体部分’其实有更准确的名字，影子里的身体还藏着清晰的‘小秘密’！今天我们就一起认识 —— 我们的身体（第一课时）”（板书课题，学生齐读）。

二、提出问题，启迪思维（3 分钟）

1.聚焦身体组成：“我们刚才摸到的‘头、脖子、腰、手、腿’，能分成几类呢？每一类有固定的名字吗？”

2.聚焦个体差异：“大家都有这些身体部分，但每个人看起来不一样 —— 比如老师是双眼皮，你们和同伴的身体特征还有哪些不同？怎么用工具知道谁更高、谁的胳膊更长呢？”

三、模型建构（25 分钟）

（一）、合作探究

1、活动一：“找一找 + 贴一贴”，明确身体四部分

作出假设：“请大家先猜一猜，身体的‘大分类’可能有哪些？为什么这么猜？”（预设学生结合游戏动作猜 “头、脖子、身体中间、胳膊腿”）

制定计划：①教师示范讲解身体四部分：“摸自己的头 —— 这是‘头部’，里面有大脑帮我们思考，有眼睛看黑板；摸脖子 —— 这是‘颈部’，能让头转动；颈部下面、胳膊和腿之间的部分是‘躯干’（双手叉腰指范围：‘从脖子下到腰上，前后都算躯干’）；胳膊和腿叫‘四肢’，胳膊是上肢，腿是下肢。”②小组互查：“和同桌当‘小老师’，一人指身体部位，一人说名称，错了轻轻提醒。”③贴标签：“在空白人体轮廓图上贴‘头、颈、躯干、四肢’标签，贴完同桌互查。”

搜集证据：学生动手摸身体、互查部位、贴标签，教师巡视，重点纠正 “躯干” 混淆（如 “腰以下是腿，属于四肢，躯干在中间”）。

处理信息：教师展示 2 份正确的轮廓图，全班核对，学生修改错误标签。

得出结论：“人体由头、颈、躯干、四肢四部分组成，每部分范围很明确。”

2、活动二：“看一看 + 量一量”，发现外部特征差异

复备调整原因

及教学反思