生动的陶俑（教学设计）-2025-2026学年赣美版（2024）美术二年级上册

2025-2026学年赣美版（2024）小学美术二年级上册

《生动的陶俑》教学设计

一、教学设计理念

1. 文化浸润与实践结合：以中国传统陶俑文化为核心，通过展示教材中不同时期、不同类型的陶俑作品，让学生在观察、欣赏中感受陶俑的历史价值与艺术魅力；同时结合二年级学生 “爱动手、喜探索” 的特点，设计陶泥捏制实践环节，让学生在 “看 — 想 — 做” 的过程中，将文化认知转化为创作能力，实现 “文化理解” 与 “艺术表现” 的深度融合。
2. 直观感知与趣味引导：考虑到二年级学生以形象思维为主，通过实物展示、图片对比、视频演示等直观方式，帮助学生理解陶俑的造型特点；设计 “陶俑小侦探”“陶泥变变变” 等游戏化环节，将抽象的 “生动” 概念转化为具体的造型细节（如陶俑的表情、动作），激发学生的学习兴趣，让课堂在趣味互动中推进。
3. 分层指导与个性表达：尊重学生的个体差异，在创作环节提供 “基础型（捏制简单站姿陶俑）”“提升型（添加表情、服饰细节）”“创意型（设计特殊动作陶俑）” 三个层次的任务选择；教师通过巡回指导，针对不同能力的学生给予个性化建议，鼓励学生大胆表达自己对 “生动” 的理解，培养学生的创新思维与自信心。
4. 生活联结与文化传承：引导学生发现陶俑文化与生活的联系（如博物馆中的陶俑展品、文创产品中的陶俑元素），让学生意识到传统文化并非遥远的历史，而是可感知、可参与的生活内容；通过课后拓展任务，鼓励学生与家人分享陶俑知识、共同创作陶泥作品，推动传统文化在家庭场景中的传承，增强学生的文化认同感。

二、核心素养目标

1. 审美感知：引导学生观察教材中秦兵马俑、唐三彩俑等陶俑作品，感受不同陶俑的造型风格（如秦俑的庄重、唐三彩俑的灵动）、色彩特点（如单色陶俑的质朴、唐三彩的绚丽），理解 “生动” 在陶俑创作中的体现（如动态的肢体、鲜活的表情），提升对传统陶俑艺术的审美鉴赏能力。
2. 艺术表现：教授学生陶泥捏制的基本技巧（如揉、捏、搓、压、刻），指导学生运用这些技巧塑造陶俑的头部、躯干、四肢，尝试通过调整陶俑的肢体动作（如抬手、弯腰）、刻画面部表情（如微笑、皱眉），表现陶俑的 “生动性”，提高立体造型的艺术表现能力。
3. 创意实践：鼓励学生发挥想象力，设计具有个性化的陶俑形象（如古代士兵俑、跳舞俑、劳作俑），尝试为陶俑添加独特的细节（如盔甲纹路、服饰褶皱、手持道

具），通过小组合作完成 “陶俑小场景” 创作（如战场、集市），培养创新思维与团队协作的创意实践能力。

4. 文化理解：通过讲解陶俑的历史背景（如秦兵马俑的用途、唐三彩俑的制作工艺），介绍陶俑在考古研究、文化传承中的重要意义，让学生了解陶俑是中国古代劳动人民智慧的结晶，感受传统陶艺文化的博大精深，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生观察教材中陶俑的造型特点，掌握陶俑的基本结构（头部、躯干、四肢），理解 “生动” 的核心要素（动态肢体、鲜活表情），能够用简单的语言描述陶俑的 “生动之处”。

2.教授学生陶泥捏制的基础技巧，指导学生按照 “先捏身体轮廓（头 — 躯干 — 四肢），再刻细节（表情 — 服饰）” 的步骤创作陶俑，确保陶俑造型完整、比例协调。

3.帮助学生将 “生动” 的概念转化为具体的创作思路，知道通过调整肢体动作（如站立、坐姿）、添加细节装饰（如帽子、腰带），让陶俑形象更鲜活，突出作品的 “生动性”。

（二）教学难点

1.如何引导学生准确把握陶俑的肢体动态，避免出现肢体僵硬、比例失衡的问题，让陶俑的动作自然、协调，体现 “生动” 的特点。

2.帮助学生掌握陶泥细节刻画的技巧（如用工具刻服饰纹路、用小泥块粘道具），避免细节粗糙、模糊，让陶俑的细节丰富且有质感，增强作品的 “生动性”。

3.指导学生将文化元素（如古代服饰、传统道具）合理融入陶俑创作中，避免文化元素与陶俑形象脱节，让作品既符合传统陶俑的文化内涵，又富有个性创意。

四、教学准备

1. 多媒体课件：包含教材中陶俑作品的高清图片（秦兵马俑、唐三彩俑、民间小陶俑）、陶俑制作过程的短视频（简化版，突出揉泥、塑形、刻画步骤）、不同动态陶俑的对比图（如站姿、坐姿、弯腰俑）、陶俑历史背景的动画短片（如秦兵马俑的发现故事）。
2. 陶泥材料：为每位学生准备适量陶泥（颜色可选棕色、灰色，方便表现传统陶

俑质感）、陶泥工具（如小刻刀、塑料刮板、牙签，用于细节刻画）；教师准备示范用的大块陶泥、工具套装。

3. 实物道具：真实的陶俑模型（如迷你秦兵马俑、唐三彩俑摆件）、陶泥半成品（如未刻细节的陶俑身体、单独的陶俑头部），用于课堂直观展示；不同质感的材料（如纱布、小石子，用于模拟陶俑装饰）。
4. 小组合作材料：每组准备一张大尺寸泡沫板（用于摆放 “陶俑小场景”）、共享的陶泥工具、装饰材料（如彩泥小块，用于点缀陶俑），方便小组完成集体创作。

五、教学过程

（一）情境导入：走进陶俑博物馆，发现 “生动” 之美

1.播放动画，创设情境：教师播放 “陶俑博物馆探秘” 动画短片，短片中呈现博物馆里陈列的秦兵马俑、唐三彩俑，搭配讲解员的声音：“小朋友们好，欢迎来到陶俑博物馆！这里的每一件陶俑都有自己的故事，它们有的像勇敢的士兵，有的像优雅的舞者，看起来特别生动。” 播放结束后提问：“小朋友们，博物馆里的陶俑给你们什么感觉呀？你们觉得哪件陶俑最特别，为什么？”

学生自由回答（如 “陶俑看起来很有精神”“有的陶俑好像在跳舞”），教师及时回应，引导学生初步感知陶俑的 “生动性”。

2.展示实物，引发兴趣：教师拿出迷你秦兵马俑和唐三彩俑模型，让学生分组观察（每组轮流传递），提问：“请小朋友们轻轻摸一摸陶俑模型，感受一下它的质感。再仔细看看，这个士兵俑的手在做什么？这个唐三彩俑的表情是怎样的？它们为什么会给人‘生动’的感觉呢？今天我们就一起走进陶泥的世界，学习制作‘生动的陶俑’，这节课的主题就是《生动的陶俑》。”

设计意图：通过动画情境和实物观察，结合学生的好奇心，快速吸引学生注意力，自然引出 “陶俑” 和 “生动” 的核心概念，为后续教学做好铺垫。

（二）新授讲解：解读教材，认识陶俑

1.分析教材，观察陶俑造型：教师展示教材中 “陶俑” 相关的页面，聚焦秦兵马俑、唐三彩乐舞俑、民间小陶俑三幅典型作品，引导学生分组观察并完成 “陶俑小侦探” 任务：

师问：“请小朋友们看着教材，当一回‘陶俑小侦探’，先看左边的秦兵马俑，它的身体是什么姿势？手臂和腿是怎么放的？再看中间的唐三彩乐舞俑，它的手好像在做什么动作？脸上的表情是开心还是严肃？右边的民间小陶俑，和前两个陶俑比，造型