第二单元习作：《“漫画”老师》课件-2025-2026学年统编版语文五年级上册

该小学语文习作课件以“漫画”为切入点，引导学生观察老师言行举止，通过填写人物画像表格收集典型事例，构建从生活观察到语言表达的学习支架，帮助学生在真实情境中积累素材、提炼特点、组织内容，实现由感性体验向理性表达的过渡。 其亮点在于紧扣新课标核心素养，融合语言运用与思维能力，如学生用一句话概括事例时需精准提炼特征，体现逻辑思维与语感训练。同时借助“人物画像”表格设计，强化审美创造意识，使描写更具画面感和个性色彩。例如，学生通过“老师总爱穿红裙子”这一细节写出“热情似火”的形象，既展现观察力又提升表达力。此设计有助于学生养成细致观察习惯，增强写作兴趣，也为教师提供清晰的教学路径和可操作的评价依据。

单元情境： 单元情境： 1 “平凡中的互助之美” 《搭石》 “智慧与勇气的碰撞” 《将相和》 “速度与探索的奥秘 ” 《什么比猎豹的速度更快》 “智慧与团结的力量” 《冀中的地道战》 “画笔下的老师” 习作：“漫画”老师 2 “平凡中的互助之美” 《搭石》 “智慧与勇气的碰撞” 《将相和》 “速度与探索的奥秘 ” 《什么比猎豹的速度更快》 “智慧与团结的力量” 《冀中的地道战》 “画笔下的老师” 习作：“漫画”老师 3 “漫画”老师 画笔下的老师 “漫画”老师 习作 部编版小学语文五年级上册第二单元 部编版小学语文五年级上册第二单元 4 活动一 活动一 老师“画像”观察站 老师“画像”观察站 5 你喜欢看漫画吗？请你看以下漫画人物，说说你的感受。 6 漫画的特点： 漫画的特点： 夸张 幽默 人物特点突出 画风独特 7 文体：写人 自己的老师 要求：“漫画”老师 突出老师的特点 习作要求： 习作要求： 8 猜猜他是谁 我的“自画像” “漫画”老师 一两点 几方面+事例 突出特点+具体事例 写人习作比较： 写人习作比较： 9 写人习作比较： 写人习作比较： 下面两道作文题目在要求上有什么不同？ “漫画”老师 我的老师 突出教师特点 使用夸张手法 语言轻松幽默 照实描写 语言平实 10 这些描写的都是什么学科的老师呢？猜一猜，说一说你猜测的理由。 11 是总爱穿裙子,能把日常对话变成诗词盲盒的语文老师? 穿戴特色 说话特色 是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师? 表情特色 行为特色 如何找到老师鲜明的特点？ 12 还是教学中“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师？ 教学特色 师生关系 如何找到老师鲜明的特点？ 13 制作一份你心中那位老师的人物画像 外貌特点： 经典语录（口头禅） 招牌动作： 教学风格： 14 热心肠 豆腐心 顺风耳 千里眼 眼神杀 “亿”分钟 神犀利 神投手 “变脸” 顺风耳 爱打篮球 幽默 飞毛腿 画神 严格 幽默 耐心 老师的特点标签： 老师的特点标签： 小提示：选择个性鲜明的老师 15 活动二 活动二 让老师的特点“跳”出纸面 让老师的特点“跳”出纸面 16 技巧一：选定对象 技巧一：选定对象 选定一个印象最深刻的老师，想想他在外貌、性格、爱好、教学风格、师生关系等有什么突出的特点？ 老师A 老师B 老师C 外貌 性格 爱好 教学风格 师生关系 老师 常戴眼镜，衣着素净。 穿搭时尚，妆容精致。 发型利落， 衬衫扣子系到顶，手持三角板或草稿纸 温文尔雅，情感丰富。 开朗热情，国际化视野，爱鼓励“大胆说” 逻辑严谨，追求完美，常说“这题很简单” 读书、 写诗、 品茶。 追美剧、 学新单词， 偶尔秀一句“地道表达” 解谜题、 研究公式，偶尔吐槽“学生总错在同一处” 讲课文如讲故事，爱引经据典 像“知心姐姐/哥哥”，学生愿意分享心事 “严师出高徒”型 公式推导步步为营，爱用“显然”“易得”跳步骤 课堂活动丰富 像“国际友人”，学生爱找她聊明星八卦 17 技巧二：选择一两件具体事例，突出人物特点 技巧二：选择一两件具体事例，突出人物特点 考考你 1、哪个事例最能体现老师的“千里眼”特点？ A. 老师在课堂上讲解复杂的数学问题，同时注意到最后一排同学的表情变化。 B. 老师在操场上监督同学体育活动，同时注意到远处同学的行为。 C. 老师在办公室里批改作业，同时注意到教室外的同学活动。 2、哪个事例最能体现老师的“眼神杀”特点？ A. 老师在课堂上提问，通过眼神鼓励同学举手回答问题。 B. 老师在同学即将做出不当行为时，用一个眼神让同学意识到错误并自我纠正。 C. 老师在课后辅导同学时，通过眼神传达对同学进步的肯定。 √ √ 18 你最想写的那位老师有哪些特点？其中最突出的特点是什么？用具体的事例说明。 数学向老师 人物特点：认真、有耐心 具体实例：她的眼睛就像放大镜，我们的作业哪怕是有一个小数点的错误，都能被她的火眼金睛捕捉到。有一次，我的作业中有一个计算题忘记点小数点了，没想到就这么一个小数点，竟然都没能逃过向老师的眼睛。她把我叫过去，认认真真地给我讲解了一遍计算步骤，还叮嘱我计算的时候一定要细心。 体育王老师 人物特点：幽默 具体实例：王老师本身是练武术的，四肢轻盈。他课上的武术套路教学，动作规范。在一次示范当中，他好像喝多了一样突然倒地，吓了大家一跳。我们赶紧围上前去，王老师却猛地弹起来了。原来他是在展示醉拳，惹得同学们哈哈大笑。 选择事例的时候要注意什么呢？ 19 漫画写作小秘诀： 漫画写作小秘诀： 鲜明特点要抓牢。外貌性格和喜好， 典型事例来帮忙，夸张幽默真奇妙。 20 技巧三：运用恰当的描写方法 技巧三：运用恰当的描写方法 描写人物的方法有哪些 外貌描写 动作描写 语言描写 神态描写 心理描写 21 事例一 一天下午，有个同学在课上打盹儿，胡老师灵机一动，提了一个问题：“睡觉和认真有什么区别？”我举手回答：“睡觉是动词，认真是形容词。”胡老师接着又说“现在咱们班的大多数同学是形容词，不过有个别同学是动词哦！”在同学们的笑声中，那个半睡半醒的同学很不好意思地坐直了身子。 我发现小作者主要通过对老师的_________描写，来体现胡老师_____________的特点。 语言 幽默风趣 22 事例二 他有一头乌黑的短发,整整齐齐,看上去像刺猬的刺一样坚硬。他的眉毛像武术动作中的“大鹏展翅”,总是高挑着,眉宇间散发着一股英气。 我发现小作者主要通过对老师的_________描写，来体现胡老师_____________的特点。 外貌 英气十足 23 事例三 王老师坐在书桌前,一手拿笔,一手时不时地扶下眼镜,批改着学生交上来的作业,偶尔眉头紧皱，偶尔又绽开笑脸。 我发现小作者主要通过对老师的_________描写，来体现胡老师_____________的特点。 神态 认真负责 24 还可以使用修辞手法，将人物形象突出 夸张式描述 “把这道题讲完再放学……”一片叹息声也没有盖过她慷慨激昂的讲题声。她照样津津有味地讲起来,口水像子弹一样朝我们飞来。我突然间感到老师就是一座炮塔,而每一个字每一个词就是炮弹!我们纷纷被击中,动弹不得。一个华丽的转身,她飞快地来到黑板前,拿起粉笔,像打字机一样……老师就这样拖了一个世纪,没喝过一滴水!但是,我们却饱受知识的雨露。 25 抓住老师平时那些具有喜剧效果的语言进行描写，以增强文章的幽默感和吸引力。 情景喜剧 科学课上，老师准备向我们展示声音是如何传播的：“今天，我们要用这个铜锣来制造一些‘科学的声音’！” 他高高举起锣锤，准备给铜锣来一次强有力的敲击。我们紧张又兴奋地等待着那一声巨响。 然而，当老师用力敲下锣锤时，意想不到的事情发生了：铜锣发出了一声尖锐而滑稽的“嗡嗡”声，而锣锤却意外地从老师手中滑脱，在空中划出一道弧线，最后“咣当”一声落在了教室的另一边。 老师愣了一下，然后迅速恢复了镇定，他笑着对学生们说：“看来铜锣不喜欢我的音乐品位，它选择了自己的演奏方式！” 听着老师的话，我们笑得眼泪都流出来了。 26 使用通常不会在某种情境下出现的词汇来表达，也能达到夸张和幽默的表达效果。 贴标签+大词小用 “几何忍者”的王老师，站在黑板前，手里紧握着一支粉笔，给我们讲轴对称图形：“同学们，今天我们要面对的，不是普通的图形，而是几何王国的‘终极挑战’——轴对称图形。” 他的手在黑板上舞动，粉笔就像是他手中的忍者镖，精准地在黑板上留下一道道线条。每一笔都那么自信而有力，就像是在绘制一幅战略图。随着线条的延伸，一个复杂的图形逐渐呈现在我们眼前，王老师说：“看，这就是我们要探索的对称王国。” 就在我们全神贯注地观察图形时，王老师从口袋里神秘地掏出了一面小镜子。他微笑着说：“现在，让我们来看看对称的魔法。”他将镜子放在图形前，轻轻一晃，图形在镜子中映出了完美的另一半。那一刻，我们仿佛真的见证了魔法，整个教室响起了惊叹声和掌声。 27 抓住人物描写方法对“老师”进行刻画： 使用修辞手法： 夸张、拟人、比喻…… 神态描写、外貌描写、语言描写、 动作描写和心理描写。 怎样才能突显老师的特点，使“老师”这个形象丰满呢？ 28 技巧四：精心构思，列出题纲 技巧四：精心构思，列出题纲 “漫画”老师 开头 简单勾画老师外貌，引出主人公 中间 结尾 选最能体现人物特点的具体事例 抒发对老师的喜爱 29 请你选择一位老师，注意观察老师的言谈举止，收集写作素材，完成下面人物画像。选择典型事例，用简单的一句话写下来。 人物： 特点： 事例1： 事例2： 事例3： 我想写的老师是________ 这个老师突出的特点有________,从事例_______、_________中可以看出来。 30 请你思考自己选取的事例是否恰当、生动，给自己打分 习作完成后在小组内交流、互评，进一步修改完善。 学习评价表： 学习评价表： 评价标准 自我评价 同学评价 描述清楚老师的外貌 体现老师特点的具体事例描写清楚 事例生动，吸引读者 很棒：☆☆☆ 基本做到：☆☆ 还需努力：☆ 31 活动三 活动三 感受文字的“漫画感” 感受文字的“漫画感” 32 范文欣赏： 范文欣赏： 张老师是这个学期才开始教我们的，虽然到现在他才教了我们一个多月，但一点儿也不妨碍我们对这位富有喜感的老师的喜爱。① 张老师长得很有喜感。他圆圆的脸上嵌了一个大大的蒜头鼻，也许是他身材偏胖的缘故，肉肉的鼻尖上总是铺着一层细汗，一些笑点低的同学见到他就会忍俊不禁。张老师有些近视，鼻梁上架着一副圆圆的黑框眼镜，圆圆的脸配上圆圆的眼镜，同学们都直呼“圆眼镜和圆脸蛋的适配度很高”。张老师还有一点比较独特，就是肚子比较大，我每天都能看到他顶着圆圆的大肚子来给我们上课。圆圆的脸蛋、圆圆的眼镜、圆圆的肚子……所以同学们也会称呼张老师为 “圆圆老师”,但张老师听到同学们这样叫他，也不生气，而是眯着眼睛喊那些瘦瘦的同学“扁扁同学”。② 张老师不但长得富有喜感，在上课的时候也很幽默。③记得有一次，张老师讲分数加减法时，为了方便我们记牢，编了一个顺口溜：括号前面是“+”,括号里面不变号；括号前面是“-”,括号里面得变号。然后张老师又说了一句话：“还挺朗朗上口的。”这句话倒也没什么,结果张老师又来了一句：“这句话可是我编的，将来你们当老师的时候提这个口诀，可得说我的名，这是有专利的。”④这明明就是一个再普通不过的数学口诀，但张老师猝不及防的自夸，让我们一瞬间笑得东倒西歪，张老师的嘴角也不由得上扬了起来。 这就是我们富有喜感的张老师，同学们都很喜欢上他的数学课。你喜欢这样的老师吗?⑤ 富有喜感的张老师 本文约500字，我的阅读时间约_____________分钟。 33 范文欣赏： 范文欣赏： 富有喜感的张老师 张老师是这个学期才开始教我们的，虽然到现在他才教了我们一个多月，但一点儿也不妨碍我们对这位富有喜感的老师的喜爱。① ①开门见山，并引起读者的阅读兴趣，张老师到底是怎么富有喜感的？ 34 范文欣赏： 范文欣赏： 富有喜感的张老师 张老师长得很有喜感。他圆圆的脸上嵌了一个大大的蒜头鼻，也许是他身材偏胖的缘故，肉肉的鼻尖上总是铺着一层细汗，一些笑点低的同学见到他就会忍俊不禁。张老师有些近视，鼻梁上架着一副圆圆的黑框眼镜，圆圆的脸配上圆圆的眼镜，同学们都直呼“圆眼镜和圆脸蛋的适配度很高”。张老师还有一点比较独特，就是肚子比较大，我每天都能看到他顶着圆圆的大肚子来给我们上课。圆圆的脸蛋、圆圆的眼镜、圆圆的肚子……所以同学们也会称呼张老师为“圆圆老师”,但张老师听到同学们这样叫他，也不生气，而是眯着眼睛喊那些瘦瘦的同学“扁扁同学”。② ②从多个方面描写张老师的外貌，突出了张老师外貌上的喜感 35 范文欣赏： 范文欣赏： 富有喜感的张老师 张老师不但长得富有喜感，在上课的时候也很幽默。③记得有一次，张老师讲分数加减法时，为了方便我们记牢，编了一个顺口溜：括号前面是“+”,括号里面不变号；括号前面是“-”,括号里面得变号。然后张老师又说了一句话：“还挺朗朗上口的。”这句话倒也没什么,结果张老师又来了一句：“这句话可是我编的，将来你们当老师的时候提这个口诀，可得说我的名，这是有专利的。”④这明明就是一个再普通不过的数学口诀，但张老师猝不及防的自夸，让我们一瞬间笑得东倒西歪，张老师的嘴角也不由得上扬了起来。 这就是我们富有喜感的张老师，同学们都很喜欢上他的数学课。你喜欢这样的老师吗?⑤ ③巧用过渡句，衔接自然。 ④用一个具体的事例描写 张老师的幽默风趣。 ⑤结尾照应开头，总结全文。 36 佳作点评： 佳作点评： 小作者以幽默风趣的语言为我们塑造了一位可爱的数学老师，把“漫画”老师的要求体现得淋漓尽致，给读者留下了深刻的印象。 37 请同学们推荐你们认为写得好的习作，并陈述推荐的理由。 班级 最佳漫画小作家 38 板书设计： 板书设计： 写作要点 写作建议 抓特点 写事例 从多方面切入 修辞手法 外貌 语言 性格 喜好 …… 个性鲜明的老师 选“材”恰当 流露真情实感 “漫画” 老师 语言描写 动作描写 神态描写 39 $习作《“漫画”老师》 一、说说漫画的特点。 清你选择一位老师，注意观察老师的言谈举止，收集 写作素材，完成下面人物画像。选择典型事例，用简 单的一句话写下来。 人物： 特点： 我想写的老师是 这个老师突出的特点有 事例1： 从事例 事例2： 中可以看出来。 事例3： 习作《“漫画”老师》 一、说说漫画的特点。 请你选择一位老师，注意观察老师的言谈举止，收集写作素材，完成下面人物画像。选择典型事例，用简单的一句话写下来。 我想写的老师是______________ 这个老师突出的特点有________,从事例___________________、_________________中可以看出来。 人物： 特点： 事例1： 事例2： 事例3： $亲爱的同学们，学校将举办阅读能手评选活动，要求五年级学生以平凡中的伟大为主题，通过阅读、品析、表达与创作，展现对单元课文的理解，最终评选出最佳推荐之星、最佳风采之星、最佳智慧之星、最佳漫画小作家等称号。 习作《“漫画”老师》逐字稿 课题 习作《“漫画”老师》 主讲教师 课时 1课时 教材分析 本单元习作《“漫画”老师》隶属于部编版小学语文五年级上册第二单元，是在 “平凡中的伟大”主题下，围绕 “阅读能手”评选活动中 “最佳漫画小作家” 奖项展开的写人习作。从单元整体来看，前有《将相和》《冀中的地道战》等展现智慧与勇气的课文，后有《搭石》《什么比猎豹的速度更快》等聚焦生活与科学的内容，而本习作以 “文字漫画” 为载体，既延续了单元对 “平凡中见特点”的关注，又通过独特的表达形式，培养学生的观察能力、想象能力和个性化表达能力，是对写人习作的创新性延伸，其设计意图在于突破常规写实写人范式，引导学生借鉴漫画“夸张突出、聚焦典型”的艺术思维，将老师形象以幽默、独特的文字“画像”呈现，既深化对人物特点的捕捉与塑造能力，又激发学生个性化表达，让写人习作从“写实记录”迈向“创意展现”，同时借助师生互动素材，增进学生对教师的情感认知，实现语文能力与情感体验的双向提升。 教学目标 1、掌握 “漫画式” 写人手法的核心特点：抓住人物突出特征，运用夸张、幽默的语言进行描写。 2、学会从外貌、语言、动作、神态、教学风格等多维度观察老师，能选择 1-2 件典型事例展现老师的鲜明特点。 3、掌握通过具体事例展现人物特点的写作方法，运用外貌、语言、动作、神态等描写方法丰富人物形象。 4、激发对老师日常细节的观察兴趣，增进师生情感，体会平凡教师身上的独特魅力。 5、感受文字 “漫画感” 的趣味性，培养个性化表达的自信。 教学重点 1、指导学生精准捕捉老师在穿戴、说话、行为、表情、教学风格、师生关系等方面的鲜明特点。 2、引导学生选取典型事例，结合外貌、动作、语言、神态、心理等描写方法，生动展现老师特点，让“漫画”老师形象饱满 教学难点 1、巧妙运用夸张、幽默等“漫画”手法，让文字呈现出“漫画感”，使老师形象既突出特点又鲜活有趣 。 2、合理构思布局，将老师特点、事例、描写方法有机融合，写出有个性、有感染力的“漫画”老师习作。 第一课时 一、情景导入 师：同学们，上课啦！先问大家一个轻松的问题，你们喜欢看漫画吗？（等待学生回应）好多同学都点头了！那谁来说说，你最喜欢的漫画人物是什么样的？ 生：我喜欢《父与子》里的爸爸，他的肚子圆圆的，特别搞笑！ 师：嗯，圆圆的肚子，这个特点很鲜明！还有吗？ 生：我看过岳云鹏的漫画，他的嘴画得特别大，一笑就特别夸张。 师：你观察得真仔细！其实啊，漫画之所以让人印象深刻，就是因为它有几个小秘密（边说边板书）第一是“夸张”，就像刚才同学说的“大嘴巴”“圆肚子”，把特点放大；第二是“幽默”，能让我们看了想笑；第三是“突出特点”，一眼就能记住这个人最特别的地方。 师：今天咱们就来玩个新游戏：用文字当画笔，给老师画一幅“漫画”。这可不是真的画画哦，是用句子、段落来“画”。咱们学校正在举办 “阅读能手” 评选，其中有个“最佳漫画小作家”奖项，说不定今天这节课结束，你们就能拿到这个奖呢！（出示课题板书：“漫画” 老师） 二、活动一：老师 “画像” 观察站 师：要画好“漫画” 老师，第一步得学会“观察”。咱们先来看看这些漫画人物，找找他们的特点（播放PPT，展示憨豆先生等漫画人物），大家看，憨豆先生的耳朵和眉毛是不是很夸张？漫画中就突出了这两个特点，是不是很有趣！ 师：那漫画和咱们平时写人的作文有什么不一样呢？咱们来对比一下（出示PPT）低年级的《猜猜他是谁》，只需要写一两个特点；中年级的《我的“自画像”》，要写几方面加事例；而今天的《“漫画”老师》，不仅要突出特点，还要用夸张、幽默的手法，让文字像漫画一样 “活”起来。 师：大家看这几幅描述，猜猜是哪个学科的老师？（PPT展示）“知性优雅，会讲故事，幽默风趣”。 生：语文老师！ 师：真棒，再看这个“发际线后移，能徒手画圆，什么都能当尺子”。 生：数学老师！ 师：太对了！这些就是不同老师的 “特点标签”。那你们的老师有什么标签呢？请大家拿出 “老师画像观察表”，从穿戴、说话、动作、教学风格这几个方面，写下你最熟悉的一位老师的特点。比如 “我的语文老师总穿碎花裙，说话像连珠炮，讲课的时候喜欢用手比划，就像在演戏”。给大家4分钟时间，开始吧！（学生填写，教师巡视） 师：时间到！请小组内互相交流一下，看看谁发现的特点最特别。比如你说老师“健忘”，他说老师 “爱笑”，咱们把这些特点汇总起来。（小组交流） 师：哪个小组愿意分享？请第三组代表来说说。 生：我们组说的是数学王老师，他的特点是“徒手画圆”，每次画圆都不用圆规，画得特别圆，我们都叫他“圆规本规”；还有他的口头禅是“这题我讲最后一遍”，但其实每天都在讲！ 师：这个“圆规本规”太形象了！“最后一遍”的口头禅也很有画面感，这就是咱们要找的“突出特点” 三、活动二：让老师的特点 “跳” 出纸面 师：找到了特点，接下来怎么让这些特点“跳”出纸面呢？咱们分四步走。第一步，选定对象。选定一个印象最深刻的老师，想想他在外貌、性格、爱好、教学风格、师生关系等有什么突出的特点?（展示PPT，请学生读） 师：第二步，选择事例，突出特点。大家看这两个问题，第一题哪个事例最能体现老师的“千里眼”特点？（PPT展示三个选项）A.老师在课堂上讲解复杂的数学问题，同时注意到最后一排同学的表情变化。B.老师在操场上监督同学体育活动，同时注意到远处同学的行为C.老师在办公室里批改作业，同时注意到教室外的同学活动。 生：选A！因为老师在课堂上能注意到最后一排同学的表情变化。。 师：太对了！选事例要有特点，让我们一起齐读漫画写作小秘诀。 生：鲜明特点要抓牢。外貌性格和喜好，典型事例来帮忙，夸张幽默真奇妙。 师：第三步，用好描写方法，如外貌、动作、语言、神态、心理描写。（PPT展示片段）大家看这段：一天下午，有个同学在课上打盹儿，胡老师灵机一动，提了一个问题:“睡觉和认真有什么区别?”我举手回答:“睡觉是动词认真是形容词。”胡老师接着又说“现在咱们班的大多数同学是形容词，不过有个别同学是动词哦!”在同学们的笑声中，那个半睡半醒的同学很不好意思地坐直了身子。同学们，请用“我发现小作者主要通过对老师的（……）描写，来体现胡老师的（……）特点”这个句式来分析这个片段。 生：我发现小作者主要通过对老师的（语言）描写，来体现胡老师的（幽默风趣）特点。 师：说的很好，这段描写突出了胡老师的语言！再看这段：他有一头乌黑的短发,整整齐齐,看上去像刺猬的刺一样坚硬。他的眉毛像武术动作中的“大鹏展翅”,总是高挑着,眉宇间散发着一股英气。 生：我发现小作者主要通过对老师的（外貌）描写，来体现胡老师的（英气十足）特点。 师：说的很不错，看来同学们掌握的都很好，除了使用描写手法，我们写作时还可以使用修辞手法，将人物形象突出，或者可以使用夸张式描述、情景喜剧、贴标签+大词小用等。 师：第四步，精心构思，列出提纲。比如开头：简笔勾勒外貌，引出主人公；中间：选最能体现人物特点的具体事例，可一详一略；结尾：抒发对老师的喜爱。 师：现在请大家根据这个要求，列一个小提纲，并用简单的一句话写下来，句式：我想写的老师是（……），这个老师突出的特点有（……）从事例（……）中可以看出来。小组交流。 四、活动三：感受文字的 “漫画感” 师：接下来咱们赏析一篇范文《富有喜感的张老师》，请大家默读，找找文中哪些地方有“漫画感”。 生：“圆圆的脸蛋、圆圆的眼镜、圆圆的肚子”，反复说“圆”，很夸张！ 生：张老师说口诀有专利，太幽默了！ 师：大家说得真好！这篇文章就像一幅漫画，把张老师的 “喜感” 写活了，小作者以幽默风趣的语言为我们塑造了一位可爱的张老师，把“漫画”老师的要求体现得淋漓尽致，给读者留下了深刻的印象。 师：请第一组推荐一个优秀片段给大家听听。 生：…… 师：这个片段突出了人物的特点并运用了不同的描写方法，选择的案例也很具体，写的太好了，真棒。 五、课堂总结与作业 师：今天我们学习了给老师画“漫画”的方法，抓住特点，选典型事例，用多样描写和“漫画”手法，让老师形象跃然纸上。课后同学们可以给其他学科老师也画“漫画”，或者把“漫画”老师习作分享给老师，听听老师的“读后感”。今天的课就到这里，下课！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $