第6课 用选择的设备记录旅途见闻（教案）2025-2026学年三年级全一册信息技术河北大学版

第6课 用选择的设备记录旅途见闻（教案）2025-2026学年三年级全一册信息技术河北大学版

一、教材定位 

本课位于“信息记录与分享”单元中段，承前“认识输入工具”，启后“整理与发布”。学生已能区分键盘、鼠标、触摸屏，并能在教师引导下打开“画图”“记事本”等系统自带程序。本课首次把“设备选择—信息采集—简单加工—同伴分享”四步完整体验浓缩在一课时内，为后续“云盘同步”“小报制作”奠基。

二、学情分析 

1. 生活经验： 班级92%的学生有过随家人短途旅行经历，65%随身携带过家长手机拍照，但仅18%独立使用过平板或数码相机。 

2. 操作水平： 能独立完成“按住电源键开机—滑动解锁—找到相机图标”三连击，但对“横竖屏切换、对焦、音量键快门”陌生。 

3. 心理特征： 乐于炫耀“我去过哪里”，却缺乏“怎样让别人秒懂”的表达策略。 

4. 差异表现： 城市学生设备接触率高，但容易沉迷“连拍”；乡镇学生设备少，一旦上手更珍惜单次快门，构图更谨慎。

三、核心素养目标 

1. 信息意识： 面对“旅途见闻”这一主题，能主动比较“大脑记忆—手绘—拍照—录音”四种方式的优劣，并说出“用数字设备记录”带来的可复制、可编辑、可传播优势。 

2. 计算思维： 在“取景—按下快门—查看缩略图”循环中，体验“输入—处理—输出”最小闭环，初步建立“如果画面模糊就调整焦距”的条件判断。 

3. 数字化学习与创新： 学会用“相机”“录音机”两款系统自带程序完成至少两种信息的采集，并能把文件重命名为“日期+地点+主题”格式，方便后续检索。 

4. 信息社会责任： 理解“未经他人同意不能拍摄面部”的底线，能主动给同伴打码或改用背影构图；树立“不因为记录而破坏花草”的公共意识。

四、教学重难点 

重点： ①根据场景快速选择“拍照”或“录音”；②掌握“对焦—快门—回看”三步操作。 

难点： ①在“移动中”保持画面水平；②理解“文件命名”与“后期查找”之间的效率关系。

五、课时安排（40分钟，精确到分钟） 

1. 情境导入 5′ 

2. 任务拆解与示范 8′ 

3. 分组实战采集 10′ 

4. 即时分享与互评 7′ 

5. 规律提炼与命名 5′ 

6. 课堂小结+分层作业布置 3′ 

7. 弹性缓冲 2′（用于设备归还、纪律整顿，确保不拖堂）

六、教学准备（教师端，不出现多媒体文件名） 

教师： 30台学生平板(自带相机、录音机程序，关闭网络)、“旅行小背包”道具1个、纸质“取景框”模板若干、板书用记号笔。 

学生： 自带红领巾或帽子充当“被摄体”，无需提前安装软件。

七、教学过程

（一）情境导入 5′ 

教师背起小背包，从门口“进站”走向讲台，边走边说：“刚才我路过校园小花园，发现一串紫藤好像风铃，可惜现在回到教室，大家看不见了，怎么办？” 

学生自然回应： “拍下来！”教师追问：“如果手里没有相机，还能怎么办？”学生提出“画下来”“用语言描述”。教师把三种方案并列板书：大脑记忆、手绘、数字记录。 

教师继续： “今天就用教室里的设备，把‘看不见’的旅途瞬间重新找回来，并且让同伴一秒看懂。”板书课题：用选择的设备记录旅途见闻。

（二）任务拆解与示范 8′ 

1. 设备选择 

教师举起平板、录音笔、纸质笔记本三样实物，提问：“如果只允许带一样，你选谁？”学生举手表决，教师不立即评价，而是给出“任务清单”： 

①记录“紫藤在风中晃动”的样子；②记录“风吹紫藤发出的沙沙声”；③记录“我闻到花香”这一感受。 

学生发现： 一个设备无法同时完成三项，必须组合。教师归纳：拍照擅长“定格画面”，录音擅长“保留声音”，文字擅长“表达气味和心情”。 

2. 操作示范 

教师把平板横置，故意先拍一张模糊照片，再示范“轻点屏幕对焦—出现黄框—听见‘滴滴’提示—再按快门”，第二张清晰。 

教师打开录音机，对准自己手腕上的红领巾“甩动”沙沙声，现场录制3秒，停止后播放，学生听见“唰—唰—”节奏。