第6课 用选择的设备记录旅途见闻（教案）2024-2025学年三年级全一册信息技术河北大学版

《第6课 用选择的设备记录旅途见闻》教学设计 教学内容分析 《用选择的设备记录旅途见闻》是2024年河北大学出版社三年级第二单元的第6课，本课分为三个部分：活动1：实践与探究：拍摄和录音的数字设备、活动2：实践与探究：微信的语音转文字功能介绍3：拓展与深化：使用数字设备。 在信息化高速发展的今天，小学生已逐步接触并掌握多种数字设备的使用，如智能手机、平板电脑、数码相机等。本课《用选择的设备记录旅途见闻》旨在通过实践活动，引导学生学习如何利用身边可及的数字设备记录并分享个人旅行经历，培养其信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力及信息社会责任。课程内容贴近学生生活实际，既激发了学生的学习兴趣，又促进了其信息素养的全面提升。 学情分析 小学三年级的学生正处于好奇心旺盛、探索欲强的年龄阶段，他们对新事物充满好奇，尤其是与日常生活紧密相关的科技产品。此阶段的学生已具备一定的基本操作能力，如拍照、录像、使用简单的应用程序等，但缺乏系统性的指导和深度应用的能力。此外，他们渴望展示自己的成果，乐于分享自己的经历和感受。因此，本课设计注重实践操作与分享交流，旨在让学生在动手做的过程中学习，在分享中感受乐趣与成就感。 教学目标及核心素养指向 信息意识：学生能够认识到数字设备在记录生活、获取信息方面的重要性，培养主动利用数字设备记录生活点滴的习惯。 计算思维：通过选择合适的设备和方法记录旅途见闻，学生能够初步形成问题解决的逻辑思维，如评估设备功能、选择最佳记录方式等。 数字化学习与创新：学生能够掌握至少一种数字设备的基本操作，创造性地运用照片、视频、文字等形式记录并编辑旅行故事，展现个人风格。 信息社会责任：在分享过程中，学生能够尊重他人隐私，遵守网络规范，培养健康、积极的网络交流习惯。 教学重难点 重点：掌握至少一种数字设备（如智能手机）拍摄、录制及简单编辑照片、视频的方法；学会用文字或语音辅助说明，构建完整的旅行故事。 难点：创造性地运用多种媒介元素（图像、文字、声音）融合表达，形成具有个人特色的旅行记录；在分享过程中，既能展现自我，又能尊重他人，维护良好的网络环境。 设计原因：重点的设定基于学生基础技能的培养，确保每位学生都能掌握基本的数字记录技能。难点的设立则旨在促进学生创新思维的发展，同时加强其信息社会责任感的培养，使技术服务于更高层次的人文素养提升。 教学策略 1. 情境教学法：通过创设旅行情境，激发学生兴趣，引导学生在模拟或真实旅行环境中学习记录技巧。 2. 任务驱动法：设置明确的学习任务，如“制作一次家庭短途旅行的数字相册”，让学生在完成任务的过程中主动学习、探索。 3. 小组合作：鼓励学生分组合作，共同策划、拍摄、编辑旅行记录，培养团队协作能力和交流能力。 4. 展示与评价：通过线上平台展示学习成果，引导学生进行自评、互评和教师评价，促进反思与提升。 教学过程 课堂导入 情景描述： “想象一下，你和家人刚刚结束了一次精彩的周末郊游，那里有美丽的风景、有趣的动物、还有和家人共度的欢乐时光。现在，你想把这一切美好都记录下来，与朋友和家人分享。你会选择什么设备？又会怎样记录呢？” 学习目标： 1.识别并选择适合记录旅途见闻的数字设备。 2.掌握设备的基本操作方法，如拍照、录像。 3.初步构思如何组织并记录旅行故事。 设计意图： 通过生动的情境导入，迅速吸引学生的注意力，明确学习目标和方向，为后续学习奠定基础。 活动1：实践与探究：拍摄和录音的数字设备 知识建构： 哪些数字设备可以拍摄照片或视频? 如何正确使用这些数字设备? 想一想，将可用于拍摄照片或视频的数字设备写在下面的横线上。 拓展： 景别 景别指的就是相机距被摄对象不同距离拍出的不同景色范围的画面，具体可以分为远景、全景、中景、近景和特写五个类型。 远景：常常用于表现景物和环境。 全景：常常用于表现完整的主体。 中景：常常用于表现被摄对象的主要部分和部分周边环境。 近景：常常用于表现被摄对象局部的面貌和特征。 特写：常常用于表现被摄对象的某一局部细节，如人物的眼神、 一朵小花。 你知道“人像”“夜景”拍摄模式吗? 在网络上搜索这些模式的特点和使用场景，并与同学分享你搜索到的资料。 如果想拍摄如下场景，你会如何选择景别，并说一说理由。将你的选择写在下面的横线上。 2. 记录声音资料的数字设备 在参观活动中，有时我们还希望记录声音资料。你知道哪些数字设备可以记录声音资料? 如何正确使用这些数字设备? 填写表2-3，并与同学分享你的心得。 设计意图: 通过模拟在图书馆找书的过程，让学生回顾并体验认识身边的数字设备，为后续对比学习打下基础。此环节旨在激发其认识身边的数字设备的兴趣。 活动2：实践与探究：微信的语音转文字功能介绍 知识讲解： 微信的语音转文字功能是一种基于语音识别技术的实用功能。它允许用户通过语音输入的方式，将语音内容实时转换为文字。具体操作步骤如下： (1) 进入微信聊天界面：启动微信软件，选择聊天对象后进入聊天界面。 (2) 选择语音输入方式：在聊天界面，选择输入框旁边的“语音输入”方式。 (3) 开始输入语音：长按聊天界面下方的语音按钮并说话，在语音输入界面选择“转文字”选项，语音将被实时转换为文字显示在语音输入界面。 (4) 发送转换后的文字：转换完成后，可以直接发送这些文字，也可以对文字进行修改后再发送。 微信还可以通过“转文字”功能，将接收到的语音消息转换成文字消息。具体操作步骤为：单击语音消息旁红色小圆点右侧的“转文字”按钮，或者长按语音消息并选择“转文字”命令，系统便会自动将语音内容转换成文字。 拓展： 数码录音笔 数码录音笔是一种以录音为主要功能的数字产品。数码录音笔携带方便，同时拥有多种功能，如激光笔功能、FM调频、MP3播放等。与传统录音机相比，数码录音笔是通过数字存储的方式来记录音频的。 新一代的数码录音笔是基于人工智能技术，集高清录音、录音转文字、同声传译、云端存储等功能为一体的智能设备，是AI应用场景的代表性产品。因此，新一代数码录音笔也被称为智能录音笔。 设计意图: 引导学生进入实践操作环节，通过小组合作或个人探究的方式，让学生掌握认识身边的数字设备的基本步骤和技巧，体验网络资源的便捷性。 活动3：拓展与深化：使用数字设备 知识建构： 1. 在参观河北博物院活动中，我们还需要记录一些文本资料。你知道哪些方法可以记录文本资料? 填写表2-4，并与同学分享你的方法。 2. 智能手机是我们常用的一种数字设备，结合你的经验，想一想，你还会用手机做什么事情? 将手机的这些功能写在下面的横线上，并与同学分享。 研讨： (1) 除了手机、电脑外，你还会使用哪些数字设备? (2) 想一想，你在使用数字设备时，遇到过什么问题，是如何解决的? 填写表2-5。研讨： 设计意图： 在掌握基本技巧的基础上，进一步探讨认识身边的数字设备的要素，如关键词的选择、检索策略的应用、结果筛选等。通过案例分析、小组讨论等形式，深化学生对认识身边的数字设备的理解和应用能力。 课堂小结 教师活动： 总结本课学习要点，强调数字设备在记录生活、分享快乐中的重要作用。 引导学生思考如何更加负责任地使用数字设备，维护良好的网络环境。 学生活动： 回顾学习过程，分享学习收获与感悟。 承诺在未来的网络生活中，做一名负责任的信息传播者。 设计意图: 通过总结与升华，帮助学生巩固所学知识，深化对信息社会责任的理解，促进其全面发展。 教学反思 本课通过实践活动的方式，让学生在做中学、学中做，不仅掌握了数字设备的基本操作技能，还培养了其信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力及信息社会责任感。然而，在教学过程中也发现了一些需要改进的地方，如部分学生在创意表达上略显单一，未来可以通过提供更多样化的素材和案例，激发学生的创造力；同时，在评价环节，应进一步细化评价标准，确保评价的公正性和有效性。此外，还应关注学生的个体差异，为不同水平的学生提供差异化的指导和支持，确保每位学生都能在原有基础上获得进步和发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$