5.阅读综合实践 （作业课件）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材七年级语文上册同步备课（统编版2024）

优翼 优翼 2025秋季学期 《学练优》七年级语文 优翼 阅读综合实践 11课内变式训练0 优翼 1. 阅读综合实践二变式 班级举办“文学与情感”主 题朗诵会，四位同学分别选择了《秋天的怀念》 《散步》《金色花》《荷叶·母亲》进行诵。表 演结束后，老师组织了一场交流对话，探讨如 何通过语气、语调和节奏的变化来传递文章情 感。请你结合所学知识及前后语境，补全对话。 老师：刚才的朗诵非常动人，每位同学都 展现了对文章深刻的理解。谁能分享一下，你 们在朗诵各自选择的文章时，是如何通过语 气、语调和节奏的变化来传递情感的？ 学生A(朗诵《秋天的怀念》)：我朗诵到母 亲“悄悄地躲出去”时，特意放低了语调，用 而略带哽咽的语气，模仿那种小心翼翼、 生怕刺激到“我”的细腻情感。读到“咱娘儿俩 在一块儿，好好儿活，好好儿活…”这句时， 我提高了语调，让声音充满坚定与温暖的力 优翼 量，仿佛母爱的力量透过文字传递出来 0 学生B(朗诵《散步》)：在描述南方初春田野 那段，我采用 的节奏，语调 带着发现新生命的惊喜感。当读到“但我和妻 子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”时，我放 缓了语速，压低语调，让节奏变得沉稳，表现出 中年人对家庭责任的郑重与珍惜。 学生C(朗诵《金色花》)：我把自己想象成 优翼 那个调皮的孩子，朗诵“笑嘻嘻地在风中摇摆” 时，语调像波浪一样起伏，充满童真的欢快。 当读到“你到哪里去了，你这坏孩子”这句时， 我模仿母亲 的语气，结尾拖长尾音， 表现出假装生气的温柔 学生D(朗诵《荷叶·母亲》)：读描写雨打 红莲的内容时，我加快语速，用 的节奏，配合 的语气。当读到 优翼 “母亲啊！你是荷叶，我是红莲”时，我刻意放 慢语速，让每个字都饱含深情，语调逐渐升高， 最终化作绵长的叹息，传递出对母爱的深刻理 解与感激。 老师：从你们的分享中，我仿佛听到了文 字背后的心跳。语气是情感的温度计，语调是 情感的潮汐，节奏是情感的脉搏。正是这些细 微的变化，让普通的文字鲜活了起来，让听众 不仅听见了故事，更触摸到了灵魂的温度。 优翼 2. 阅读综合实践一、三变式请以“自然的温度”为 题，写一段100字左右的片段。要求：①包含 “自然”一词的两种不同含义（如“自然界”或 “理所当然”)；②结合单元主题，描写一个与家 人相处的场景；③至少使用一种本单元课文中 的描写手法（如细节描写、比喻）。 优翼 示例： 自然的温度 暮色中，父亲指着稻田说：“稻子熟了，自 然（名词，指自然界）要教它弯腰，就像人活久 了，自然（副词，指理所当然）懂得低头。”他粗 糙的手抚过稻穗，仿佛触碰岁月的年轮。晚风 吹来，稻浪翻涌成一片金色的海，稻香裹着泥 土蒸腾的热气扑在我们脸上一那是土地用 整个夏天酿出的最滚烫的体温。 优翼 1课外拓展迁移1