第3单元 第4课时 找因数（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年五年级数学上册同步备课（北师大版）

第3单元 倍数与因数 第4课时 找因数 【教学内容】 教材第37～38页例题及相关内容。 【教学目标】 1.在1~100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。 2.在用小正方形拼长方形的活动中，借助几何直观，体会找一个数的因数的方法，感悟利用已有的学习经验进行新知学习的迁移的思想方法，培养推理意识。 3.在找因数的过程中，培养有序思考的习惯，体验成功的乐趣。 【重点难点】 重点：掌握找一个数的因数的方法，能在1~100的自然数中找出某个自然数的所有因数，体会一个数的因数的个数是有限的。 难点：能有序地找出某个自然数的所有因数。 【教学过程】 1、 复习导入 【课件出示】 填一填。 （1）36×12＝3中，（ ）是（ ）的因数，（ ）是（ ）的倍数。 （2）3×4＝12中，（ ）是（ ）的因数，（ ）是（ ）的倍数。 12的因数除了3和4，还有别的吗？ 二、探究新知 1.在拼图中体会一个数的因数与拼的长方形面积之间的联系。【课件出示方格纸图】 师：用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？在方格纸上画一画，并与同伴交流。 预设1：排1行，一行排12个正方形，1×12＝12。 预设2：排2行，一行排6个正方形，2×6＝12。 预设3：排3行，一行排4个正方形，3×4＝12。 师：还有别的拼法吗？ 预设：没有了。再找别的拼法，就与这三个长方形形状一样，重复了。 师：是的，用12个小正方形只能拼成这三种长方形。 2.探索找一个数的因数的方法。 师：你能找到12的全部因数吗？ 预设：12＝1×12，12＝2×6，12＝3×4。所以，12 的因数有 1，12，2，6，3，4。 师：你们有什么发现？ 预设：原来找一个数的因数与拼长方形关系密切。 师：我们用乘法算式找出了12的因数，你能再试着用除法算式找出12的因数吗？ 预设：12×1＝12，12×2＝6，12×3＝4，12×4＝3，12×6＝2，12×12＝1，在除法算式中，除数和商是被除数的因数，12 的因数有 1，12，2，6，3，4。 师：在这些除法算式中，后面三个算式找出的因数和前面的重复了，找因数的时侯不能重复，也不能遗漏，所以，当和前面的有重复时，我们就不找了。 3.进一步体会找因数的方法。 师：通过拼长方形，我们知道了寻找因数的方法，想一想，怎么不遗漏、不重复地找出12的所有因数呢？ 预设：找12的因数时，用乘法或除法依次一对一对地找，这样给一个数找因数，能够做到不重复也不遗漏。 师：对，这就叫“有序思考”，有顺序地给一个数找因数，不重复也不遗漏。 师：现在请你们用刚刚总结的方法，找出 18 的全部因数。 预设1：用乘法算式找出 18 的因数。1×18＝18，2×9＝18，3×6＝18。18 的全部因数有 1，2，3，6，9，18。 预设2：用除法算式找出 18 的因数。18×1＝18，18×2＝9，18×3＝6，18×6＝3，18×9＝2，18×18＝1。18 的全部因数有 1，2，3，6，9，18。 （其实只要算到 18×6＝3，出现重复就不用再算了。） 师：观察12和18的全部因数，你能发现这些数的因数有什么共同的特点吗？ 预设：我发现一个数的因数的个数是有限的，其中最小的因数是 1，最大的因数是它本身。 4. 方法总结。 师：你能总结一下找一个数的因数的方法吗？ （1） 列乘法算式，从 1 开始，一对一对地找； （2） 列除法算式，看这个数可以写成哪些除数和商都是整数，余数是0的除法算式，算式中的商和除数就是这个数的因数。 三、巩固运用 完成教材第38页“练一练”第1～5题。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？   五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 找因数 12 的因数有 1，2，3，4，6，12。 18 的因数有 1，2，3，6，9，18。 一个数的因数的个数是有限的，其中最小的因数是 1，最大的因数是它本身。 【教学反思】 本节课我给学生提供了充分的空间让学生在“做中学”。在导入环节中，首先让学生事先准备了12个小正方形，学生通过拼长方形，观察长方形长、宽的特点，逐步引出找因数的方法。学生在学会了找因数的方法后，我又让学生想一想，找一找，着重培养了学生的逻辑思维能力。 学科网（北京）股份有限公司 $