第1单元 第7课时 从结绳计数说起（Word教案1）-【优翼·学练优】2025-2026学年四年级数学上册同步备课（北师大版）

第一单元 认识更大的数 第7课时 从结绳计数说起 教学内容： 课本 P12—P13。 教学目标： 1、了解计数方法的演变过程，体会其中所包含的数学思想。 2、经历计数方法的演变过程，体验数学一一对应的思想、化繁为简的思想。 3、感受数学知识与日常生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣， 激发学习知识的热情。 教学重难点： 1 、提高学生的阅读理解能力。 2 、让学生对“数”有进一步的理解认识。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，你们都知道远古的时代，是用什么办法来计数的吗？ 学生根据自己的了解，各抒己见。 远古时代，为了记下猎物的多少，人们用石子或结绳计数，这节课我们就从结绳计数说起。板书课题——从结绳计数说起。 二、自主学习 (课件出示:教材第12页第二幅图) 1.让学生了解一下古埃及象形数字、玛雅数字、中国算筹数码,再现不同地区和国家的劳动人民的智慧。不仅说明人类具有创造力,而且激发学生对数学的兴趣。五千年前,人们就开始使用符号来表示数了,从图中你了解到,用什么办法来计数呢? 学生小组交流讨论汇报。 2. 计算符号的出现。 (1)古埃及象形数字； (2)玛雅数字； (3)中国算筹数码。 3.印度-阿拉伯数字。 (课件出示:教材第12页第三幅图) 组织学生观察,在小组中议一议:我们现在用什么方法来计数呢? 指名汇报:我们现在使用的是从0到9这十个数字,可以表示出任意一个数,这种数字称为“印度-阿拉伯数字”。 1、2、3、4、5、6、7、8、9、0这十个数字,可以表示出任意一个数,这种数字称为“印度-阿拉伯数字”。印度-阿拉伯数字借助数位与十进制,为人类成功地解决了计数问题。 【设计意图:让学生了解计算方法的发展】 三、当堂训练 书写“十进制数位顺序表” 。 四、课堂小结 从古至今，人类历史上出现过许多不同的进位制。现在应用最广泛的十进位制起源于古代人们用双手十指计数的方法，成语“屈指可数”就是这样来的。但超过十的数，双手的手指用完时，就在地上搁一块石头或一根树枝代表十个，让手指伸直再数。经过长期实践和总结经验，就产生了十进制。 板书设计： 数学阅读（从结绳计数说起） 教学反思： 本节课设计从具体情境入手,让学生在情境图中自主体会古代人们的计数方法,经历计数方法的演变过程,体会数学一一对应、化繁为简的思想。感受数学知识与日常生活的密切联系,体会学数学、用数学的乐趣,激发学生学习知识的热情,渗透数学的文化教育,使学生了解我国古代劳动人民的伟大创举。 学科网（北京）股份有限公司 $