第2单元 第4课时 旗杆有多高（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级数学上册同步备课（北师大版2024）

该教案聚焦“通过转化解决实际高度测量问题”，以天安门广场旗杆高度为情境导入，引出学校旗杆高度测量问题，引导学生联系教学楼高度等已知量，搭建从已知到未知的转化桥梁，形成解决问题的学习支架。 此教案以小组合作探究为特色，鼓励学生自主设计测量方案（如教学楼高度估算、绳子测量），实践中培养抽象能力与量感（数学眼光），通过方案讨论与反思发展推理能力（数学思维），用数学语言汇报过程与误差（数学语言）。融入德育，实例丰富，提升学生实践合作能力，为教师提供探究式教学范本。

第二单元 测 量（二） 第4课时 旗杆有多高 【教学内容】 教材第19～20页例题及相关内容。 【教学目标】 1.能掌握测量旗杆高度的方法，理解可通过转化解决实际高度测 量问题。 2.经历制定测量计划、实践测量、分析数据的过程，提升小组合作、动手操作和解决实际问题的能力。 3.增强爱护国旗的意识，体会数学的实用价值和魅力。 【重点难点】 重点：在实际情境中灵活选择合适的测量方法。 难点：在测量过程中解决遇到的诸如测量工具限制、环境因素干扰等实际问题。 【教学过程】 一、新课导入 【课件出示】 师：五星红旗是我国的国旗。在天安门广场上，每天都会举 行升国旗的仪式。天安门广场的国旗杆净高度为30米。 师：我们校园有升旗台，我们每星期一都会举行升旗仪式，我们学校的国旗杆大约有多高呢？ 2、 探究新知 1. 阅读理解。 师：阅读上面的材料和问题，说说你是如何理解的。 预设1：五星红旗是我们的国旗，我们要爱护国旗…… 预设2：要解决的问题是学校的国旗杆大约有多高。 预设3：旗杆那么高，怎么量呢？ 2. 制定计划。 同学们在小组内讨论测量方案，讨论出方案后小组派代表汇报。 预设1：可以量旗杆上的绳子有多长，旗杆大约就有多高。 预设2：旗杆比教学楼高一些，可以根据教学楼的高度估计出旗杆的高度。 …… 师：同学们都非常会思考，想了这么多好办法，现在我们就试着用自己想出的办法来测量旗杆的高度吧。 3.解决问题。 学生以小组为单位展开活动，活动结束后小组派代表汇报结果。 预设1：我们组估了估，教学楼共4层，每层高约3米，总高约12米。国旗杆比教学楼要高一些，大约是13米。 预设2：我们组的测量工具有米尺、彩带、记录单。测量方法是在绳子的最下端系上彩带，摇动升旗装置，用米尺测量，每上升1米系上彩带做标记。当第一条彩带升到旗杆顶端时，计算出绳子总长度。测量的结果是旗杆高11米8分米。 …… 4.回顾反思。 师：同学们刚才用了不同的方法测量出了国旗的高度，对于上面解决问题的方法和得到的结果，你有什么想说的吗？ 预设1：我们组的方法是把旗杆的高转化成绳子的长，测量出绳子的长度，就知道旗杆的高度了。 预设2：国旗杆下面有底座，用教学楼来估旗杆的高，应该把底座高度减掉。 预设3：我们几个组的测量结果不一样，是因为测量时，我们都是通过转化的方法在计算，而不是精确地测量，所以会有一定的误差。 …… 师：这样的方法还可以解决哪些问题呢？ 学生自由回答。 三、练一练 在校园里找一棵大树，想办法测量它的高度。 四、课堂小结 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 旗杆有多高 转化 【教学反思】 在本节课的教学中，通过引入天安门广场旗杆高度，引导学生思考测量学校旗杆高度的方法，有效激发了学生的探究兴趣。在教学过程方面，小组讨论环节让学生积极参与，分享诸如借助教学楼高度估算、利用绳子测量等方法，培养了学生的合作与思维能力。但部分学生在将实际问题转化为数学问题时存在困难，教师引导还可加强。在知识拓展上，应进一步引导学生思考类似方法在生活中的应用，提升知识迁移能力。 学科网（北京）股份有限公司 $