第二部分 任务群一 特色专题三 创新考法一 文言简答与评点融通考查（学生用书Word）-【高考领航】2026年高考语文大一轮复习学案
创新考法一 文言简答与评点融通考查
统编版语文教材选择性必修下册第三单元“单元研习任务”要求：“评点，是古人品析诗文的常用方法。学习评点，既能培养细读文章的能力，又能提高概括表达的水平，有助于研习古代诗文。从本单元所选的古代散文中选择一篇，试作评点，并与同学交流。”这是明显就文言文阅读作评点的要求。其实评点最初就始于诗文阅读，明清时期出现了很多评点大家及评点本，如毛宗岗评点《三国演义》，金圣叹评点《水浒传》，李卓吾评点《西游记》，脂砚斋评点《红楼梦》。评点成为一种独特的文学批评。
——★教材热身★————————————————————————
❶(选择性必修下册第三单元)请就柳宗元的《种树郭橐驼传》的说理手法作简要评点，100字左右。
答：
❷(选择性必修下册第三单元)请对《项脊轩志》中的句子加以评点。
(1)庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
答：
(2)语未毕，余泣，妪亦泣。
答：
文言评点“6角度”
评点虽然侧重在一种阅读心得，但是本质上也是一种写作，大致可以从注释、概括、分析、评价、感悟、质疑等角度展开评注。
1．注释性评点：注释性评点主要针对阅读过程中遇到的字词句进行解析。
2．概括性评点：概括性评点是读者在阅读时提炼出文本的层意、段意，乃至整体内容与中心思想。直接反映读者对文本整体结构的把握程度。
3．分析性评点：分析性评点是读者对文本中的相关句子进行深入解读，挖
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掘其内涵，理解作者的写作意图，洞察作者匠心，感受到作品魅力的微写作。
4．评价性评点：是读者针对文本中的某个词语、人物的思想行为等发表自己的看法与见解。评价既可以是正面的赞美与肯定，也可以是负面的批评与反思，还可以是对文本意义的多元解读。
5．感悟性评点：感悟是评点中的最高境界，它要求读者在阅读过程中产生共鸣，由文章的思想内容或语言形式引发个人的感想与思考。感悟可以是情感上的共鸣、价值观上的认同，也可以是对人生哲理的领悟。
6．质疑性评点：是读者对文本中的观点、作者的写法等进行批判性审视，勇于提出自己的疑问与不同看法。质疑不仅有助于读者发现文本中的潜在问题，还能够推动文学理论与创作的不断发展与创新，是批判性思维的重要体现。
►例1 阅读下面的文言文，完成后面的问题。
养竹记
白居易
竹似贤，何哉？竹本固，固以树德；君子见其本，则思善建不拔者。竹性直，直以立身；君子见其性，则思中立不倚者。竹心空，空以体道；君子见其心，则思应用虚受者。竹节贞，贞以立志；君子见其节，则思砥砺名行夷险一致者。夫如是，故君子人多树之，为庭实焉。
贞元十九年春，居易以拔萃选及第，授校书郎。始于长安求假居处，得常乐里故关相国私第之东亭而处之。明日，履及于亭之东南隅，见丛竹于斯，枝叶殄瘁，无声无色。询于关氏之老，则曰：“此相国之手植者。自相国捐馆，他人假居，由是筐篚①者斩焉，篲帚②者刈焉，刑余之材，长无寻焉，数无百焉。又有凡草木杂生其中，菶茸荟郁③，有无竹之心焉。”居易惜其尝经长者之手，而见贱俗人之目，剪弃若是，本性犹存。乃芟蘙荟，除粪壤，疏其间，封其下，不终日而毕。于是日出有清阴，风来有清声。依依然，欣欣然，若有情于感遇也。
嗟乎！竹，植物也，于人何有哉？以其有似于贤，而人爱惜之，封植之，况其真贤者乎？然则竹之于草木，犹贤之于众庶。呜呼！竹不能自异，唯人异之。贤不能自异，唯用贤者异之。故作《养竹记》，书于亭之壁，以贻其后之居斯者，亦欲以闻于今之用贤者云。
(选自《全唐文》)
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【注】 ①筐篚：竹制器物。②篲帚：扫帚。③菶茸荟郁：草木杂乱茂盛。
[精读文本·思路导图]
下面是本文的结构思路，请结合文本填出空缺内容。
[精讲试题·触类旁通]
古人为文，讲究章法，重视文章的结构和内部联系，请从这个角度对本文作简要评点。(3分)
答：
(为什么考？→怎么考？→怎么答？)
进阶一：思考文本素养
这篇文章与韩愈的《马说》一样，是托物说理、借物抒情的小品文。文章充分表达了作者仰慕贤者的心情和盼望执政者善待贤才的意愿。
进阶二：思考答题角度
审清题干 明方向 | 从题干可知，命题者要求就文章的结构和内部联系作评点。文章的结构，可参考上面的图示；内部联系，也就是文章的思路 |
分析文本 合理评点 | 文章主要借写自己见竹、问竹、养竹的经过，抒发作者仰慕贤士高贵品格和希望执政者善待贤士的期望，符合借物抒情小品文的一般结构，先咏物后抒情说理 |
行文思路上，第一段借阐释竹的四种品格，以竹喻自己心目中贤士的品格，第二段借写自己养竹的经历，寄托自己对掌权者的期望，第三段借写竹子前后不同的际遇，谈人才的遭遇，内容上前后照应，行文上多有转折变化，记物与记事为议论抒情作铺垫 |
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