第二部分 任务群三 任务一 题点三 情境应用式默写（学生用书Word）-【高考领航】2026年高考语文大一轮复习学案

题点三　情境应用式默写

“情境应用式默写”，即设置真实生活情境来考查考生对古代名句的应用，答案并不唯一，也不局限于给定的背诵篇目，只要填入的诗文符合设定情境即可，不仅考查考生是否按照课程标准的要求背诵古代诗文名篇，而且考查考生能否学以致用，将背诵的名句迁移到具体情境中，利用语文能力解决现实问题的能力。

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❺补写出下列句子中的空缺部分。

(1)在暑期，小刚面对着滚滚向前的流水，想到光阴转换、岁月沧桑，情不自禁吟诵古人的诗句：“　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　。”

(2)汪老师鼓励大家说：向上攀登的路一定辛苦，但只有忍受了攀登的苦，方可行至更高处，得见“　　　　　　　　　，　　　　　　　　　”的动人美景。

(3)在青年人才交流会上，杨书记说，“人民需要”是党和政府选贤任能的标尺，对于符合“人民需要”的才能出众的人和好的意见，我们应该像魏征说的那样“　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　”。

❻补写出下列句子中的空缺部分。

(1)在“谈理想”主题班会上，班长小张借用唐人诗句“　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　”勉励同学们：相信自己，前路可期！

(2)小明正在阅读《三国演义》，他对三国时期的许多英雄人物非常喜欢，他想引用古诗词来称赞三国时期的某个英雄人物，他想到了“　　　　　　　　，　　　　　　　　　　”这两句。

(3)在语文课上，谈到中国文人，同学们可以引用诗句“　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　”来表达他们高洁傲岸的情怀。

应用式默写常见的情境类型

情境应用式名句填空是一种融合了理解与应用的考查方式，它通过设定具体的情境，要求学生根据情境填写出相应的古诗文名句。这些情境多种多样，包括

但不限于生活情境、学习情境、游览情境、联想情境等。

1．生活情境

生活情境主要围绕学生的日常生活展开，如家庭、朋友、社交等场景，通过这些场景引发对古诗文名句的联想与填写。如家庭的温馨情境，能让我们想到“慈母手中线，游子身上衣”(孟郊《游子吟》)“儿寒乎？欲食乎”(归有光《项脊轩志》)的慈母关爱。如友情的深厚，能让我们想到“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”(白居易《琵琶行并序》)的同情，“海内存知己，天涯若比邻”(王勃《送杜少府之任蜀州》)的深情厚谊。

2．学习情境

学习情境主要围绕学生的学习过程、学习态度、学习成果等方面展开，强调对知识的追求与探索。如勤奋学习的情境，我们会想到“锲而不舍，金石可镂”(《荀子·劝学》)，也会想到“读书破万卷，下笔如有神”(杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》)；谈论学习态度的情境，自然会联想到“学而不思则罔，思而不学则殆”(《论语·为政》)等。

3．游览情境

游览情境主要围绕自然风光、名胜古迹等游览场景展开，通过描绘景物引发对古诗文名句的联想与填写。因为在古诗词中，描绘自然山水、田园风光的诗歌很多。如“大漠孤烟直，长河落日圆”(王维《使至塞上》)，描绘出塞外大漠的壮丽景色，让人感受到大自然的雄浑与壮美。“会当凌绝顶，一览众山小”(杜甫《望岳》)，站在高山之巅俯瞰群山，以此表达壮志凌云的豪情壮志。“乱石穿空，惊涛拍岸”(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)，引发对历史的沉思与对英雄的敬仰。

4．联想情境

这类情境复杂多样，如在观览某电影电视片时，有国家兴亡、民族兴衰的场景，能引发我们的爱国情感，自然会想“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”(范仲淹《岳阳楼记》)；看到描绘人生百态、世态炎凉等场景，自然会思考人生意义与价值，想到“天生我材必有用”(李白《将进酒》)、“安能摧眉折腰事权贵”(李白《梦游天姥吟留别》)。

总之，应用式名句填空的情境多种多样，但要顾及到考生的学习生活实际，从而激发考生对古诗文内容的联想与引用能力。