第二部分 任务群二 明辨特征，掌握读文技巧（学生用书Word）-【高考领航】2026年高考语文大一轮复习学案

该高中语文高考复习学案系统覆盖古代诗歌体裁、结构、语言特征及阅读方法等核心考点，按“知识梳理-方法指导-真题演练”架构组织，通过“读标题-作者-注释-正文”四步阅读法和分层演示，引导学生自主构建诗歌阅读知识网络，体现考点梳理的系统性与层次性。 亮点在于“四步阅读法”和真题分层演示，如以叶梦得《雨后为山亭独卧》为例，引导学生从标题“独卧”切入，结合注释关联抗金背景，培养文化自信与思维能力。真题试做含自测诊断题，帮助学生自主发现薄弱点，教师可依学情精准指导，提升备考实效。

——明辨特征，掌握读文技巧—— 一　古代诗歌的相关知识 (一)古代诗歌的体裁与章法 (二)古代诗歌的结构特点 (三)古代诗歌的语言特征 1．词语“变性” 诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变诗词中某些词语的词性，以此来增强诗歌的表现力。常见的有名词活用、形容词活用和动词活用现象。 示例：①名词活用。锦帽貂裘，千骑卷平冈。(苏轼《江城子·密州出猎》)“锦帽貂裘”等于说“戴锦帽”“穿貂裘”。 ②形容词活用。春风又绿江南岸，明月何时照我还？(王安石《泊船瓜洲》)“绿”，使动用法，意为“使……变绿”。 ③动词活用。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。(岑参《白雪歌送武判官归京》)“饮”，使动用法，意为“使……饮酒”。 2．语句“变序” 诗人写诗，有时为了强调某些意蕴，达到某种特殊效果，或出于格律等表达的需要，故意改变某些词的顺序。主要体现在主语后置、主宾换位等方面。 示例：①晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。(崔颢《黄鹤楼》)“汉阳树”和“鹦鹉洲”为陈述对象，为主语后置。 ②姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。(白居易《长恨歌》)“光彩生门户”应为“门户生光彩”，为主宾换位。 3．诗句“省略” 诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是产生了省略现象，出现了空白，从而为读者留下了想象空间。古诗省略主要有以下两个特点：①答话蕴含问话；②意象组合。 示例：①松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。(贾岛《寻隐者不遇》)作者采用答话蕴含问话的方法，把诗歌精简压缩为二十字。 ②枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。(马致远《天净沙·秋思》)作者把多个意象直接拼合，表达了羁旅之苦和悲秋之恨。 二　古代诗歌的阅读方法 1．读标题 标题是诗歌的眼睛，是诗歌内容和形式等丰富信息的载体，是我们理解诗歌的重要切入点。具体说来，标题常有以下作用： ①揭示写作的时间、地点、对象、事件、主旨；②交代写作缘由或目的，暗含情感；③奠定诗歌的感情基调；④揭示诗歌的线索；⑤表明诗歌的题材；⑥暗示诗歌的表达技巧。 有些标题并不一定蕴含着那么丰富、全面的信息，而是留下了空白，这个空白给我们留下了猜想、揣摩诗歌内容的空间，使我们能较快地深入诗歌的内容中去。 2．读作者 要真正读懂一首诗歌，必须“知人论世”。读诗歌时，要注意： (1)诗人不同，诗风各异。如李白——豪放飘逸(壮美、丰富多彩、变化万千、雄伟瑰丽、奔放豪迈)，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。杜甫——沉郁顿挫(情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉，语意的顿挫)，如“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。 (2)境遇不同，诗情有别。如李清照前期与后期的作品就不同，如《如梦令》(常记溪亭日暮)和《声声慢》(寻寻觅觅)所表达的情感明显不同。 (3)时代不同，精神迥异。同为边塞诗，唐朝的与宋朝的就不同，王昌龄的《从军行》(青海长云暗雪山)传达出的是豪迈和勇敢，陆游的《书愤》传达出的是愤懑和痛苦。 3．读注释 诗歌的注释有些介绍写作背景，那是在暗示本诗的思想内容；有些是介绍相关诗句，那是在暗示本诗运用的典故或其意境；有些介绍作者，那是在暗示本诗的写作风格。对这一内容，读诗时一定不能忽略。 4．读正文 (1)抓关键字词，定情感基调 诗词中的关键词包括： ①情感词。直接表明情感(或暗示情感)的词语，如悲、喜、愁、闲、苦、忧等。如： 技　巧 举　例 诗词中的一两个字往往揭示其情感，这样的字叫“情感词”。它不单单是诗眼词眼，有时还藏在写景叙事句中。如抓住这些字，把握思想感情往往既快又准 “细草微风岸，危樯独夜舟”中的“独”字就是情感词，它揭示出诗人的孤独感；“独行穿落叶，闲坐数流萤”中的“独”“闲”就是情感词，揭示出诗人的孤独、无聊之感 ②修饰词。冷暖色调的形容词等。“墨分五彩，词含七情。”冷暖是从色彩学的角度将词汇分为两大情感色系，以体味诗词文赋中作者所传达出来的或悲或喜的思想感情。冷色调词语传达出来的多是悲伤之情，暖色调词语传达出来的多为喜悦之情。当然，词语表达的感情多因境而变，婉转曲折，阅读时应深加体味。 (2)抓景、事、情，推导诗词主旨 阅读诗歌时，要对文字信息进行检索分类，注意诗歌中出现的景物意象、人物事件，由意象、事件生发开去。通过对景、事的提炼、理解，围绕人之常情，推导出诗词的主旨。 (3)抓尾句，揣摩诗歌感情 古人写诗，往往先写景叙事，后抒情议论，俗称“卒章显志”。读诗歌时可从尾句入手，可以化难为易，收到事半功倍的效果。 [读诗技法分层演示] 2024年新课标Ⅱ卷选取宋代诗人叶梦得《雨后为山亭独卧》，引导学生厚植家国情怀，以时不我待的热情去建功立业。 (2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。(9分) 雨后为山亭独卧 叶梦得① 过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。 几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。 汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。 白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。 【注】　①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。 [过程演示] 1．读标题 诗歌的标题《雨后为山亭独卧》的“雨后”暗示诗歌可能采用即景抒情的手法，“独卧”可以想见诗人形象，“独”字让人深思。 2．读作者 注释①中有简要介绍。叶梦得(1077—1148)，字少蕴，原籍吴县(今江苏苏州)。宋代词人。历任翰林学士、户部尚书、江东安抚大使等官职。晚年隐居湖州弁山玲珑山石林，故号石林居士。从生卒年月看，叶梦得经历北宋与南宋两个时期，与辛弃疾、李清照经历相似。 3．读注释 注释①中“曾致力于抗金防备及军饷勤务”不可忽视，这正是诗人“卧闻刁斗起连营”的原因，也是诗人“白头心事今如许，惭愧儿童话请缨”的原因。注释②对疑难词语进行了解释，有助于理解诗歌写作的季节。 4．读正文 诗歌前三联描写诗人雨后独卧为山亭看到的景象，听到的声音以及诗人内心的感受，尾联则直接点明“白头心事”是“惭愧”。 其结构思路如下： [真题试做] 1．(鉴赏诗歌的内容与手法)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　) A．雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。 B．本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。 C．诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。 D．颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。 2．(赏析诗歌的情感)如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 学生用书答案与精析 任务群二　古代诗歌阅读 读诗技法分层演示 过程演示 ①激荡与孤寂　②未能实现抱负的惭愧之情 真题试做 1．C　诗人并没有“凭轩望月”，他只是因月色感受到了时光匆匆，虫声也不足以“惊扰”他，令他心惊的，是秋虫逼他正视自己的人生易老。因此C项是错误的。 2．①“白头心事”即诗人念念不忘、但多年来一直未能实现的抗击外敌、收复失地的志愿。②“卧闻刁斗起连营”，军事意象的出现表明诗人时时牵挂对敌战事。③“惭愧儿童话请缨”，写诗人感慨自己虽壮心不已，却已无法像年轻人一样请缨杀敌。 学科网（北京）股份有限公司 $