第一部分 任务群一 明辨特征，掌握读文技巧（学生用书Word）-【高考领航】2026年高考语文大一轮复习学案

——明辨特征，掌握读文技巧—— 近年来，高考信息类文本阅读选文更加开放，既有常见的论述类文本(政论文、学术论文、文艺评论、时评文等)，又有实用类文本(包括科普文、访谈、新闻、传记、报告等)。因此，在复习过程中，要不断扩大阅读范围，拓展知识视野，全面提升阅读素能。 一　信息类文本阅读的相关知识 (一)论述类文本的文体及特点 1．政论文 政论文是政治性论文的简称，是指从政治角度阐述和评论当前重大事件和社会问题的议论性文章。政论文谈论的是政治问题，因此政论文的国别色彩很浓。它主要包括社论、政治评论、思想评论、国际时事评论、党和国家领导人的重要文章和报告等；而广义上的政论文，也指一般人书写的关于重大事件、社会问题的评论文章。 如选择性必修中册第2课《人的正确思想是从哪里来的？》。 如2024年新课标Ⅰ卷荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》；2023年新课标Ⅱ卷习近平《谈谈调查研究》。 2．学术论文 学术论文就是用系统的、专门的知识来讨论或研究某种问题或课题的学理性文章。学术论文是对科学领域中有学术价值和现实意义的问题进行探讨的书面成果，一般有自己的中心议题，有自己的论证角度、论证体系和研究成果，它具有专业性、学术性、原创性、真实性和科学性的文体特点。 如2022年新高考Ⅰ卷郑敏《新诗百年探索与后新诗潮》；2021年新高考Ⅱ卷肖峰《从底线伦理到担当精神：当代青年的网络文明意识》。 3．文艺评论 文艺评论是运用文艺理论对文学作品进行研究、探讨，揭示文学的发展规律，以指导文学创作的实践活动的一种文体。特点有：①主要针对作品思想内容、创作风格和艺术特点等方面展开议论、评价。②观点鲜明，经常旁征博引，引用与文学作品有关的各种材料论证观点。③对读者不太了解的作品，评论前还要对其有关方面作一定的交代。 如必修下册第9课《说“木叶”》。 如2021年新高考Ⅰ卷朱光潜《诗论》、钱锺书《读〈拉奥孔〉》。 4．时评文 时评文就是对当前发生的新闻及新闻中的事实发表见解的文章。时评是评说最近发生的某一件事情，或最新出现的某一个问题，或是针对几件事情、几个问题进行评说，具有时效性、针对性、准确性、说理性、思想性的特点。在表达方式上，时评以说理为主，或夹叙夹议，或先叙后议。 如必修上册第5课《以工匠精神雕琢时代品质》。 如2019年全国Ⅰ卷铁凝《照亮和雕刻民族的灵魂》。 5．书评 书评就是评论或介绍书籍，探求创作的思想性、学术性、知识性和艺术性的文章。书评是以“书”为对象，对书籍的内容和形式进行价值判断的文章。书评不同于读后感，它是应用文写作的一种重要文体，一般包含介绍、评价、推荐等几部分。书评采用叙述、说明、议论等表达方式，来传播书的内容、评论书的价值、推介书籍的特色等。 如2021年全国甲卷严佐之《〈中国目录学史〉导读》。 (二)实用类文本的文体及特点 1．科普文 科普文，是指研究自然科学及技术方面的文章，包括物理学、化学、植物学、矿物学、生理学和数学等，以及它们大大小小、远远近近的分支。科普文阅读成为高考中信息类文本阅读的重要组成部分。其主要特点包括： (1)科学性。科普文必须准确无误地讲述科学知识，传播科技信息，普及科学教育，在内容上要揭示客观事物的某一方面的规律，且要有科学依据。 (2)文学性。科普文把科学知识形象化，用文学的手段加以表现，用文学的形式讲述科学的道理，是文学与科学的完美结合。 (3)通俗性。科普文为了达到普及科学知识的目的，用通俗易懂的语言来深入浅出地讲述科学道理。 如选择性必修下册《宇宙的边疆》。严谨平实，运用了列数字的说明方法，数据真实准确，显得很严谨；讲述科学知识时，很少修饰和描写，准确而简明，显得很平实。生动形象，运用了比喻、拟人等修辞手法，非常生动。 2．访谈 访谈是就某个人、某件事、某个特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。其主要特点包括： (1)针对性。由于访谈主要是通过对一定的对象、一定的事件或一定的问题，在现实的情景中提问的，因此它的针对性是十分明确的。 (2)专题性。对要访谈的问题需要进行高度的提炼，突出某一方面的问题，集中在某一个点上，不能求大求全，否则会影响问题的深入，体现不了新闻的价值。 (3)典型性。访问的对象、设定的问题、谈论的事件有一定的典型性，也就是说访谈的内容具有代表性。它应该是在一定的起点或一定的高度上，对可以成为“话题”的、新鲜的事实的报道，对大众普遍关心的、能引起共鸣的问题进行的专访。 如2020年全国Ⅲ卷《对话〈钟南山：苍生在上〉作者》。 3．新闻 新闻是对新近已经发生和正在发生或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。其主要特点包括： (1)真实性。这是新闻最基本的要求。报道的内容要真实准确，有根有据，讲究用事实说话。 (2)准确性。新闻语言多客观叙述，主观评论很少。 (3)新鲜性。一般是以前没有过的，讲究从新角度说话。 (4)及时性。报道要迅速及时，在日趋激烈的新闻竞争中，及时性是新闻价值的保障。 如2024年新课标Ⅱ卷布莱恩·弗洛卡《登月》、斯蒂芬·克拉克《中国计划在2020年前登上月球背面》。 4．传记 传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。其主要特点包括： (1)人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域里较突出的人物。 (2)选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。 (3)选文兼具史实性与文学性。 5．报告 报告是对某项工作、某个事件、某个问题，经过深入细致的调查后，将调查中收集到的材料加以系统整理，分析研究，以书面形式向组织或领导汇报的一种文书。其主要特点包括： (1)写实性。报告在占有大量现实资料和历史资料的基础上，用叙述性的语言实事求是地反映某一客观事物。 (2)针对性。报告一般有比较明确的意向，相关的调查取证都是针对和围绕某一综合性或专题性问题展开的。 (3)逻辑性。报告离不开确凿的事实，但又不是材料的机械堆砌，而是对核实无误的数据和事实进行严密的逻辑论证。 二　信息类文本的阅读方法 信息类文本阅读的高考考查特点决定了阅读文本需要运用“三步读文法”： 第一步：以题读文，聚焦关键信息 2024年新课标Ⅰ卷信息类文本阅读采用“一拖二”复合文本的形式命制，材料一千九百余字；新课标Ⅱ卷采用“一拖三”复合文本的形式命制，材料一千七百余字。两套试题的文本阅读文字信息量大，考生整体把握难度较大，如果读完文本材料再看题，信息容易模糊遗忘。先看题再读文，可以让我们灵活地变通读文和做题的顺序，有针对性地检索答题信息，事半功倍。 第二步：思考筛选，理清文本思路 在圈点勾画材料关键信息的基础上，需要进一步思考每段文字(或每则材料)的主要内容是什么，由此梳理出文本的结构思路，为筛选整合文本信息打下基础。 第三步：比较概括，把握作者观点 在思考与筛选的基础上，进行比较联系：比较异同(说法上的异同、内容上的异同等)，然后综合各方面信息进行概括。 [读文技法分层演示] 2024年新课标Ⅰ卷信息类文本阅读材料一摘自毛泽东同志的《论持久战》，选文部分文字简明扼要，层层深入，论辩犀利。习近平总书记多次谈到过《论持久战》，并以之为例指出“战略问题是一个政党、一个国家的根本性问题”“要善于进行战略思维，善于从战略上看问题、想问题”。第5题据此设题，要求学生谈谈《论持久战》对“看问题、想问题”的启示，要求学生理解并运用文本中体现的思维方法，引导学生在分析问题和解决问题时从全局、长远和大势着眼。 (2024·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。(19分) 材料一： (四五)中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。 (四六)于是问题和结论是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正确的吗？我以为是正确的。 (四七)讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中国由劣势到平衡，需要有同日本相等的军力和经济力；由平衡到优势，需要有超过日本的军力和经济力；然而这是不可能的，因此上述结论是不正确的。 (四八)这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那末，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势不更在我们一方面吗？日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。所有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？ (摘自毛泽东《论持久战》) 材料二： 1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。 首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说：“中日战争不是任何别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题。日本的强，表现在它的军力、经济力和政治组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗，这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。 其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么？简单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题，专门论述了全面抗战和全民族抗战的观点。关于军队，他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”。共产党一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为自己的抗战路线，人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。 以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方，“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战”。毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。 有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客观存在，即中国是一个落后大国，日本是一个先进小国。承认这个客观存在的人，并不需要特别的先见之明，就会得出中日战争将是持久战的结论。 但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。 (摘编自荣维木《中国共产党抗日 持久战的战略与实践》) [过程演示] 第一步：以题读文，聚焦关键信息 (1)获取读文信息 第3题“下列选项符合材料二中实施持久战的‘内部条件’的一项是”，可以提示我们读材料二时要注意检索勾画文中的主旨句、观点句和总结句，以此来获取有关“内部条件”的关键信息。 (2)决定做题顺序 第5题“请根据材料谈谈《论持久战》对我们‘看问题、想问题’有什么启示”，需要我们在通读全文的基础上，针对“看问题、想问题”找出相关信息，并加以筛选整合，再从中升华出题干中要求的“启示”。 第二步：思考筛选，理清文本思路 第三步：比较概括，把握作者观点 两则材料围绕“军事战略”展开，材料一所凝聚的④　　　　和方法论仍然能为解决当代人类面临的发展难题提供重要启示；材料二给予我们的启示就是解决问题要综合一切⑤　　　　　，全面深刻分析问题。 [真题试做] 1．(理解分析文本内容)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　) A．《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握。 B．落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。 C．“不但看到武器，而且看到人力”，指在承认军力和经济力差距的前提下，相信人力和人心才是胜利之本。 D．中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断抗战将会长久，更体现在对战争走向作出了全面科学的分析。 2．(推断文中观点态度)根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。 B．抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形势决定的。 C．抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速战速决。 D．中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量的援助。 3．(分析条件与材料间的印证)下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是(3分)(　　) A．敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。 B．除东三省等地外，敌实际只能占领大城市、大道和某些平地。 C．中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。 D．动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。 4．(分析论证语言的表达效果)材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 5．(对文本内容的个性化解读)习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 学生用书答案与精析 第一部分　现代文阅读 任务群一　现代文阅读Ⅰ——信息类文本阅读 读文技法分层演示 过程演示 ①演讲稿　②内部条件　③科学性　④科学世界观　⑤外部因素和内部条件 真题试做 1．B　本题以分析依据、结论推断、语句含意、思想体现为微情境，考查对文本关键信息的检索、定位、整合及逻辑推断能力。B项，“必然要经历”错误。材料一只谈及中日战争的必然趋势是中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，这并不代表落后大国面对先进小国的侵略必然要经历这样的过程。选项以偏概全。 2．A　本题以文本的观点及推论为微情境，考查对文本观点的概括和逻辑推断能力。A项，强加因果，材料一第四段谈“日本的军力和经济力并不占优势”，是基于“中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面”的假设，而不是因为日本的军力和经济力“仅仅掌握在日本少数人的手中”。 3．D　本题以文本外对于敌我状况、战争策略的分析为微情境，考查对材料二相关观点的把握、理解能力。材料二第三段指出中国实施持久战的“内部条件”是“把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战”。D.“动员了全国的老百姓”，正符合全面抗战和全民族抗战的观点。A.“其他不利的因素”是外部条件。B.“敌实际只能占领”是客观局势，属于外部条件。C.“战争本质的进步性和正义性”是“实施持久战的外部原因”。 4．①设问句在问答之间切中要害，驳斥了典型的错误论调，阐明了文章的主旨；②以设问和反问句层层推进，形成缜密的论证逻辑；③设问句和反问句赋予文章雄辩的气势，增强了文章的感染力和说服力。 5．①要从全局、长远和大势着眼；②要抓住问题的根本；③要切实考虑解决问题的具体路径和方法；④要注意调动和发挥人的主观能动性。 学科网（北京）股份有限公司 $