2 光是怎样传播的 教学设计-2025-2026学年科学五年级上册教科版

教材版本

教科版

学科

科学

年级

5

单元

1

课题

光

设计者

教材分析

（知识联系）

本课是五年级上册《光》单元的第二课，本课的学习重点是探究光是如何传播的。前面已经学习了《有关光的思考》这一课，学生对光源和光有了一定的了解，就可以对“光是怎样传播的”这一问题进行进一步探究。

本课首先通过与声音的传播方式进行比较，引导学生结合生活经验，推测光的传播特点。再通过实验观察光行进的路线，初步建立“光是直线传播的”这一概念，然后在教师的引导下，让学生认识到光的传播方式与声音的传播方式各有什么特点。本课可以分为三个教学环节进行：第一部分聚焦：对比声音和光的传播方式；第二部分探索：验证观察光的传播方式；第三部分研讨：光的传播方式与声音的传播相比有什么特点。

学情分析

（知识状态）

“光”是生活中常见的物质，但学生对于光的传播“路径”是怎样的就缺少思考，对于传播路径的认识也是比较模糊，没有亲身去观察并思考，也没有用证据去证明自己所获得的知识，对于寻求证据来证明自己观点的能力还是欠缺。

科学素养目标设置

科学观念：通过光的传播实验现象，知道光是沿直线传播的。

科学思维：能分析实验过程中的现象，推理得出光是沿直线传播的。

探究实践：会设计验证光是沿直线传播的实验，发现光的传播特点。

态度责任：在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果，实事求是地进行分析、推理。

教学重点

进行验证光是沿直线传播的实验并进行推理。

教学难点

能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。

教学具准备

电筒、卡纸、夹子、教学课件。

教学设计

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、新课聚焦

1. 提出核心问题：“幕前能听到声音却看不见人，这是为什么？”

2.结合生活现象点拨声音与光的传播差异，引出 “光的传播特点” 探究主题。

3.板书课题《光是怎样传播的》，明确本节课学习目标。

1.          结合生活经验思考问题，尝试初步解释 “只闻其声，不见其人” 的现象。

2.倾听教师点拨，对比声音与光的传播差异，建立探究光传播方式的兴趣。

1. 以生活化问题激发探究欲，打破认知盲区。
2. 通过声音传播的已知经验，为光的传播探究做铺垫，实现知识迁移。

3. 明确课题，让学生带着目标进入探究环节。

二、科学探索

1. 引导学生根据生活经验（如影子、阳光直射）做出 “光是否沿直线传播” 的猜想。

2. 展示实验材料（四张卡纸、手电筒、夹子），讲解材料用途及操作规范（如小孔对齐、间隔 15 厘米、控制唯一光源）

3. 分步骤指导实验：

（1） 指导学生完成 “小孔对齐” 实验，观察纸屏现象。 

（2） 指导学生移动第二、三张卡纸，对比前后纸屏变化。

4. 引导学生在活动手册中记录实验现象（光斑有无、光的路线）

1. 基于生活现象进行猜想，明确实验探究方向（填写 “是” 或 “不是”）

2. 熟悉实验材料，掌握操作规范。

3. 按步骤完成实验操作：   -（1）搭建实验装置，确保前三张卡纸小孔在同一直线，用手电筒照射并观察纸屏光斑 

（2）  移动第二、三张卡纸，观察纸屏光斑变化，对比两次实验差异

4. 在活动手册中准确记录实验现象，标注光的行进路线。

1. 培养 “基于证据猜想” 的科学思维，避免盲目探究

2.          规范实验操作，保证实验准确性，培养严谨的科学态度
3.          通过对比实验（小孔对齐 vs 小孔偏移），让学生直观感知光的传播规律

4. 记录实验现象，为后续得出结论提供实证支持

三、科学

研讨一：纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？