3.2《哦，香雪》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《哦，香雪》教学设计

课标和教材分析：

单元要求

出自必修上册第一单元，单元人文主题为“青春的价值”，归属“文学阅读与写作”任务群。本单元选取的五首诗歌和两篇小说，抒发青春情怀，真挚动人。

本单元要求学生初步把握诗歌和小说的文体特点，结合个人体验，学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品。

单篇教学点

《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚的短篇小说，是当代作家铁凝的代表作，创作于改革开放之初。小说以北方小山村台儿沟为背景，叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。小说通过对香雪等乡村少女的生动描摹，表现了山里姑娘淳朴、善良和美好的心灵，表达了姑娘们对山外文明的向往和追求。小说更深刻的意义在于借台儿沟这一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。小说笔调清新，文字淡雅，具有散文化特点，洋溢着诗情画意，具有很强的感染力。

教材提示的教学点包括：联系历史背景理解作品内涵、结合阅读感受欣赏描写艺术、揣摩人物心理活动、分析典型细节描写。

 

学情分析：

1. 经过初中学习，学生已经具备了一定的文学阅读基础，能够初步理解小说的故事情节和人物形象。
2. 高一上学期学生对高中生活尚不熟悉，对高中的学习方法了解不多。在第一单元的学习时，对于小说的文体特点和阅读方法没有系统掌握，需要教师进行引导和补充相关知识。同学之间不够了解，没有形成团队合作意识，需要教师及时发现学生困难，指导同学之间互助。
3. 学生抽象思维初步发展，能够理解小说情节，但对于深层次的象征意义、主题内涵等理解不够透彻。对于这篇小说中所反映的特定时代背景（改革开放初期农村的变化）以及这种背景下人物复杂的心理和情感不太敏感

4.高一学生保持着青春期的敏感真诚，容易与作品中的人物产生共鸣，能够感受到香雪等乡村少女的纯真、善良和对美好生活的向往。但部分学生由于物质富足等原因，缺乏对不同生活、不同人群的体验和认识，对于作品所传达的对不同文化背景下的生活方式和价值观的理解，以及培养同理心和人文关怀等情感态度目标，还需要教师在教学中加以引导和强化。

 

教学目标：

1. 通过关键词分析和环境对比把握火车的象征意义，结合时代背景理解小说深层内涵。

2. 立足环境分析，明确人物特点，感受文明碰撞下的青春情怀。
3. 通过朗读和表格梳理，掌握铁凝写作手法的使用和诗化语言特点。

 

教学活动：

一、导入语

“一分钟能做什么？看一页书？发一条消息？但在大山深处的台儿沟，火车停留的一分钟，有可能改变一个女孩的命运。今天，我们走进铁凝笔下的《哦，香雪》，看这一分钟给大山、给香雪带来了什么变化

课前同学们已经阅读过小说全文，并且标注了段落和结构层次，大多数同学都能把握故事情节的基本结构，主要分四个部分：

 

二、主要教学活动

我们看一部戏剧的时候，戏剧的情节常常会突转，发生出人意料的事情，生活里我们叫他抓马。其实小说的情节也是这样，有“突变”和“对转”，孙绍振教授就曾经提出过这样一个理念，叫做打出常规。把人物打出生活常规，进入一个非常规的、意想不到的新境界，从而引发人物心理环境的转变。

提问：那么，同学们回想一下，在《哦，香雪》这篇小说中，哪些情节打出了常规，使人物进入到非常规的、意想不到的新境界？

三个打破常规	教学活动	预设
火车驶入台儿沟	学生：快速阅读一到三段，圈画其中的形容词，同桌之间进行一个简单的讨论，说一说火车来临对台儿沟意味着什么？ 教师：组织同桌讨论，巡堂指导、提供支架提示；追问（对于她们来说，外面的世界是想去就能去的吗？）	封闭落后的台儿沟和新奇美好的外来世界形成了鲜明对比，火车的来临象征着现代文明的冲击，概括得非常精准啊，在这种冲击之下，台儿沟的姑娘们对外面的世界产生了强烈的期盼和向往。 外面的世界是遥远、神秘的，留给他们接触外面世界的时间又是极为短暂的，所以他们只能围观，不能进入。
铅笔盒出现	1.教师提问：为什么唯有香雪被铅笔盒吸引了呢？铅笔盒对香雪来说有什么特殊意义？   学生：自行思考，并梳理文中的人	香雪的特殊性，在比较中明确人物形象和人物关系（是台儿沟唯一一个考上初中的，身份是学生；与同学相比物质落后受到盘问）