专题01 2026届高三各地联考8月二元思辨作文汇编导写-备战2026年高考语文各市模考卷作文分类汇编导写

2026届高三各地联考8月作文精选汇编

二元思辨性作文

（写法指导+审题立意+例文佳作）

写作主题：

01宽门与窄门                             02劳动与奋斗

03大事与小事，难事与易事                 04活法”与“算法

05勇敢真诚与持久而悠远的回声             06长期主义VS短期主义......

壹.

===内涵解读 ===

何为二元思辨类作文？

所谓“二元”指的就是两个要素，在作文中则是指两个写作因素。如舍与得，创业与守成，善始与克终，墨守成规与因时而变等。所谓“思辨”只是将两个写作因素联系起来思考通过比较，分析其异同，揭示其内在逻辑关系。两个概念间最常见的关系包括并列、递进、条件、因果、转折、对立统一、让步等。二元思辨类作文题，简而言之就是关系型作文题。它能检验考生的思辨能力、思维品质、文化积累和价值取向，因而受到作文命题者的偏爱，是高考作文命题的热点之一。

那如何判断作文题是否是二元思辨型作文呢？

非常简单，大家可以看到材料中出现了多个关键词。材料中的关键词之间没有明显的主次关系，或者对同事物有不同看法、不同表述。(经常体现为矛盾关系)题目中需要考牛对题干关键词或看法发表自己的倾向性见解的，要求考生作出判断的。这样的作文题目可以归为思辨性突出的材料作文。但实际上对考生的思辨能力考察不仅仅停留在此类题目上，考生能否一分为二的看待问题，是辩证解题的关键。

二元思辨类作文在高考中怎么考？

近几年的高考作文越来越注重对学生思辨能力的考查。高考思辨类话题从2020年正式起步。2020年全国新高考Ⅰ卷(山东)以“疫情中的距离与联系”为主题写一篇文章。二元关系

思辩：“距离与联系”，标准的关系型作文，以疫情为背景，思考“距离” “联系”两者间深层关联。

2021年则全线开花。2021年全国高考，有8套试题，其中有7套作文呈现出关系型思辨性作文。全国甲试卷“有为与可为”，全国乙卷的“修身、矫思、立义”，全国新高考1卷“强与弱”，全国新高考Ⅱ卷“逆锋起笔，藏而不露；中锋用笔，不偏不倚；停滞迂回，缓缓出头”，北京卷“生不逢时、安分随时、生逢其时”，上海卷“时间沉淀与价值认可”，浙江卷“取与舍”，大多为二元思辨类作文。

2022年变得更复杂起来。2022高考全国甲卷“直接移用、借鉴化用、情境独创”，2022全国新高考丨卷的“本手、妙手、俗手”，2022全国新高考Ⅱ卷的“选择·创造·未来”，2022高考全国乙卷的“跨越，再跨越”，全国卷四套作文命题，大多呈现三元关系，注重考查考生的逻辑思维能力。

2023教育部命制四省联考作文，简练与繁复。2023年高考全国甲卷，“时间的主人与仆人”，2023年高考全国乙卷，一花独放不是春，个体与群体，2024年新高考Ⅰ卷的“人工智能与问题”。

全国卷高考作文，对考生逻辑思辨能力的考查，尤其注重，因此在作文复习备考中，务必重视二元及多元关系型的作文训练。

贰.

=== 8月二元思辨作文汇编 ===

1.（2025广东六校2026届高三第一次联考作文“宽门与窄门”） 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

【原题再现】

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

你们要进窄门。因为引到灭亡，那门是宽的，路是大的，进去的人也多；引到永生，那门是窄的，路是小的， 找着的人也少。

——西方谚语

“我想无论写作还是人生，正确的出发都是走进‘窄门'，不要被宽阔的大门所迷惑，那里面的路没有多长。”

                                                            ——余华

读了上述名言，作为胸怀梦想、复习迎考的高三学子，你有怎样的感悟，请就此写一篇文章，体现你的感悟和思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【审题立意分析】

两则材料以 “宽门”与“窄门”为核心隐喻，实则指向人生道路的价值选择，需从象征内涵、辩证关系与现实指向三层深入解析。

从象征本质看，“宽门”与“窄门” 绝非物理空间的差异，而是精神路径的分野。“宽门” 以“宽”“大”“人多”为特征，象征着无需付出太多努力的捷径：它可能是学习中的投机取巧，成长中的随波逐流，或是追求中的浅尝辄止。其 “引到灭亡” 的警示，并非指物理消亡，而是精神的平庸化 —— 在舒适区中逐渐丧失突破能力，最终如余华所言 “路没有多长”，难逃价值幻灭的结局。

“窄门”的“窄”“小”“人少” 则暗含深刻寓意：“窄”意味着准入的严苛，需摒弃浮躁与功利；“小” 象征着路径的专注，要抵御外界的诱惑；“人少” 凸显选择的孤独，需坚守内心的信念。它指向的“永生”，是精神的丰盈与价值的永恒，是通过深耕细作实现的成长跃迁，正如治学、修身中那些需要长期投入才能抵达的境界。

二者的辩证关系更值得玩味：“宽门”的易得性恰恰暴露其本质的虚妄，短期的舒适往往透支长远的可能；“窄门” 的艰难性反而印证其内核的珍贵，一时的孤苦终将铺就长远的通途。材料中 “找着的人也少” 的“找”字尤为关键，强调“窄门”不是被动等待的结果，而是主动探索、理性抉择的产物，这与余华 “正确的出发” 形成呼应。

对高三学子而言，审题需落脚于现实处境：刷题求捷径的“宽门”或许能应付一时考试，但深度学习的“窄门”才能夯实真正的学科素养；盲从他人目标的“宽门”可能带来短暂安心，但锚定自身热爱的“窄门”才能积蓄持久动力。立意的核心在于：认清 “宽门”的诱惑本质，坚守“窄门”的价值选择，在艰难跋涉中实现成长的蜕变。

【误区提醒】

1.简单二元对立，忽视辩证性：避免绝对化地将“宽门”等同于“坏”，“窄门”等同于“好”。需认识到：某些看似“宽”的选择（如广泛涉猎、多元尝试）在特定阶段有其价值。“窄门”之路也需智慧导航，避免陷入偏执或无效努力。其重点在于：警惕被“宽门”的 表象舒适和群体压力所迷惑，丧失对真正价值和长远目标的追求；同时强调主动选择艰难但有深