第3单元第8课《为爱书绘制藏书票》 教学设计2025-2026学年人美版北京（2024）初中美术八年级上册

教学设计 教学课题 第3单元第8课《为爱书绘制藏书票》 教学背景分析 作为 “实用美术与版画初步” 单元的核心课，《为爱书绘制藏书票》聚焦 “藏书票的实用功能、版画技法与个性化创意表达的融合”，是 “从单一绘画创作” 到 “‘实用 + 工艺 + 创意’综合美术实践” 的关键过渡。教材以 “藏书票认知 — 版画技法学习 — 个性化创作” 为脉络，通过 “案例赏析（分析经典藏书票的构成、技法、主题关联）— 技法示范（吹塑纸版画的刻制、拓印步骤）— 创意实践（为自己喜欢的书籍设计并制作藏书票）” 三个环节，引导学生理解 “藏书票是‘实用标识’‘版画工艺’‘个人情感’的结合体”—— 如 “为《小王子》设计藏书票，可采用吹塑纸版画技法，图案绘制小王子与星球（贴合书籍主题），并清晰标注自己的姓名与‘EX-LIBRIS’（体现实用功能），既展现版画的肌理美，又传递对书籍的喜爱”；在教材体系中，本课不仅是 “藏书票创作课”，更是 “版画工艺启蒙与实用美术思维培养课”，帮助学生建立 “‘功能优先、工艺适配、情感融入’的创作逻辑”，为后续 “版画创作、实用美术设计” 课程铺垫 “‘认知 — 技法 — 应用’关联思考” 的思维基础。 教学目标 1. 了解藏书票的定义（标识书籍归属的微型版画）、核心构成（图案、藏书人姓名 / 标识、拉丁文 “EX-LIBRIS”）与实用价值（区分书籍归属、传递对书籍的喜爱）；掌握吹塑纸版画的基础技法 —— 能完成 “绘制底稿→刻制图案（突出线条与轮廓）→涂布油墨→拓印成像” 的完整流程，刻制线条流畅、拓印清晰；能为自己喜欢的书籍设计并制作藏书票，作品需满足 “构成完整（含图案、姓名、EX-LIBRIS）、图案与书籍主题关联、版画效果清晰” 的要求。 1. 通过 “案例赏析（分析藏书票的构成、技法、主题关联）— 技法练习（吹塑纸版画的刻制与拓印小练习）— 创意构思（确定书籍主题、设计图案与文字位置）— 完整制作（从设计到底稿、刻制、拓印）— 评价优化（小组互评、修改完善）” 的流程，学会 “‘实用美术创作’的完整步骤”；在小组讨论 “书籍主题与图案匹配”“文字位置如何安排” 的活动中，提升创意表达能力与合作交流能力。 重难点 1. 教学重点：①掌握藏书票的核心构成（图案、藏书人姓名、EX-LIBRIS），能设计出 “构成完整、图案与书籍主题关联” 的藏书票底稿；②掌握吹塑纸版画的基础技法，能独立完成 “刻制（线条流畅）— 拓印（效果清晰）” 的关键步骤，呈现基本的版画肌理效果。 1. 教学难点：①突破 “版画技法操作” 的瓶颈，避免出现 “刻制时线条断裂（用力不均）、拓印时图案模糊（油墨过多 / 过少、拓印力度不均）” 的问题；②突破 “‘功能、工艺、创意’融合” 的认知障碍，避免出现 “仅关注图案创意，忽视姓名 / EX-LIBRIS 的清晰呈现（实用功能缺失）” 或 “仅完成构成要素，图案与书籍主题无关（情感与创意不足）” 的问题。 教学活动设计 教学过程 时长 老师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：唤醒藏书票认知与情感共鸣 10 分钟 1. 实物与情感联动： - 展示经典藏书票实物（如鲁迅、巴金的藏书票复制品）与现代创意藏书票（如动漫主题、书籍角色主题），结合书籍展示 “藏书票贴在书内页的效果”，提问：“藏书票贴在书上有什么作用？这些设计中哪些元素让你感受到对书籍的喜爱？”；2. 核心构成解析： - 出示 “藏书票构成图”，标注 “图案、藏书人姓名、拉丁文 EX-LIBRIS” 三大要素，讲解 “EX-LIBRIS 意为‘我的藏书’，是藏书票的标志性元素”；3. 明确目标：“今天我们学习吹塑纸版画技法，为自己喜欢的书籍设计并制作专属藏书票，既要完整包含三大要素，又要体现书籍主题与个人风格”。 1. 观察实物与展示后分享 “藏书票能表明书的主人，图案画了书里的角色，感觉很用心”，初步建立 “藏书票 = 实用 + 情感” 的认知；2. 通过构成图清晰掌握 “三大要素”，理解 “EX-LIBRIS” 的含义，不再遗漏核心信息；3. 明确学习目标，带着 “如何用版画做藏书票、怎么结合书籍主题” 的期待投入学习。 实物展示激发兴趣，构成图明确核心要素，帮助学生初步建立 “藏书票 = 实用 + 创意 + 情感” 的认知，为后续学习铺垫。 二、技法探究：突破版画操作难点 20 分钟 1. 吹塑纸版画分层教学： - ①工具介绍：展示吹塑纸、圆头 / 尖头刻刀、油墨、滚筒、拓印纸，讲解 “圆头刻刀刻轮廓、尖头刻细节，油墨需薄涂”； - ②分步示范： 绘制底稿：在吹塑纸上用铅笔轻画简单图案（如小树苗），强调 “线条简洁，适配 8cm×10cm 尺寸”； 刻制：示范 “握刀姿势（像握笔）、用力均匀（刻透表层不刻破纸）”，边刻边展示 “刻好的线条能凸起”； 拓印：用滚筒蘸取少量油墨，在吹塑纸上均匀滚动（“薄而匀，不堆积”），覆盖拓印纸后用木蘑菇从中心向边缘按压，展示完整拓印过程；2. 技法小练习： - 发放小尺寸吹塑纸（5cm×5cm），让学生练习 “刻制直线、曲线” 与 “简单拓印”，教师巡视指导，纠正 “刻刀用力过猛、油墨过多” 问题，确保每位学生掌握基础操作。 1. 通过分步示范，清晰掌握版画 “绘 — 刻 — 拓” 流程，理解 “线条简洁、用力均匀、油墨薄涂” 的关键要点；2. 小练习中能独立完成简单刻制与拓印，逐步调整用力大小与油墨用量，减少 “线条断裂、拓印模糊” 问题，建立技法信心。 分步示范降低版画操作难度，小练习帮助学生快速熟悉工具与流程，为后续完整创作规避常见技法问题。 三、创意制作：融合功能、主题与情感 30 分钟 1. 分层创作任务： - ①主题构思： 组织 “我的心爱书籍” 分享会，让学生简要介绍喜欢的书籍（如《哈利・波特》《昆虫记》）及理由，发放 “创意构思表”（含 “书籍名称 — 主题元素 — 图案设计 — 文字位置”），引导学生填写（如 “《昆虫记》：主题元素 — 蝴蝶、放大镜；文字位置 — 右下角标注姓名 + EX-LIBRIS”）； - ②底稿设计： 发放 8cm×10cm 吹塑纸，学生根据构思表绘制底稿，教师指导 “图案与主题关联（如科幻书用火箭、星球）、文字大小适中（姓名不小于 1cm）”，避免 “图案复杂、文字模糊”； - ③完整制作： 学生依次完成刻制、拓印，教师重点指导 “刻制细节（如文字笔画）” 与 “拓印压力控制”，鼓励学生拓印 2-3 张，选择效果最佳的作品； - ④三要素自查： 发放 “构成 — 主题 — 工艺” 检查表，让学生对照自查 “是否包含三大要素、图案是否贴合主题、拓印是否清晰”，确保作品满足实用与审美要求；2. 小组互助： - 小组内交换底稿，互相提出 “图案是否贴合主题、文字位置是否合理” 建议，协助完善设计。 1. 分享会激发情感代入，构思表帮助明确设计方向，底稿设计时能主动结合书籍主题（如为《哈利・波特》画魔法棒），文字位置安排合理；2. 完整制作中能独立完成 “绘 — 刻 — 拓” 全流程，通过自查表主动检查作品完整性与清晰度，小组互助进一步优化设计，作品 “功能完整、主题鲜明、技法达标”。 分享会增强情感共鸣，构思表与自查表为创作提供支撑，小组互助提升设计质量，实现 “功能、主题、情感” 的融合。 四、展示评价与拓展升华 15 分钟 1. 成果展示： - 举办 “我的藏书票展”，学生将作品与对应的书籍（或书籍封面打印件）一同展示，附上创意说明卡，邀请部分学生分享 “设计思路与制作心得”；2. 多元评价： - 师生从 “技法效果（拓印清晰、线条流畅）、构成完整（含三大要素）、主题关联（图案贴合书籍）” 三个维度评价，用 “星级贴纸” 打分，重点关注 “是否解决‘技法’与‘功能创意’难点”；3. 拓展延伸： - 播放 “藏书票的收藏与应用” 视频（如藏书票专辑、文创产品），讲解 “藏书票不仅是标识，更是文化藏品”； - 课后任务：“将制作好的藏书票贴在对应书籍内页，观察身边同学的藏书票设计，或尝试用橡皮章技法制作第二张藏书票”。 1. 展示分享增强成就感，评价过程中能准确运用评价标准分析作品，明确自身改进方向（如 “下次可让文字更清晰”）；2. 视频让学生了解藏书票的文化价值，课后任务推动学生将作品应用于生活，延续创作兴趣。 成果展示与多元评价完善教学闭环，拓展延伸提升藏书票文化认知，课后任务实现 “创作 — 应用 — 拓展” 的能力延伸。 学科网（北京）股份有限公司 $