自制小相框（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术五年级下册

自制小相框（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术五年级下册

一、教材定位 

“自制小相框”位于五年级下册“设计·应用”学习领域，是继“包装小礼盒”“环保手提袋”之后第三次系统接触“为生活而设计”的单元。教材以“留住美好瞬间”为情境，引导学生从“平面—立体—功能—美化”四步递进，完成一件可插放照片、可立于桌面、可反复使用的简易相框。本课既是对纸材立体成型的巩固，也是色彩、纹样、结构综合应用的实践，更是“设计服务生活”核心素养的落地。

二、学情分析 

1.经验： 学生已学过“纸的插接”“纸的卷曲”“纸的层叠”三种基本技法，能看懂简易示意图，能安全使用剪刀、直尺、双面胶。 

2.能力： 80%学生可独立完成对称剪切；60%学生能估算5mm余量；个别学生需要教师协助定位。 

3.心理： 五年级末期“成就动机”强，愿为“送给家人”而投入；对“可摇摆”“可折叠”“可旋转”等动感结构充满好奇。 

4.差异： 手工速度差异大，快的学生20分钟可完成基本型，慢的学生需30分钟；色彩审美两极分化，部分学生偏好高饱和对比，部分学生不敢用色。 

5.安全： 对热熔胶枪、裁纸刀有恐惧，本课统一改用“安全剪刀+纸质胶带”，确保人人能操作。

三、核心素养目标 

1.审美感知： 通过观察、触摸、比较，发现相框“外框—内框—支撑”三部分的节奏与比例之美，能用“稳、薄、轻”三个词描述优秀相框的形态特征。 

2.艺术表现： 运用“折、剪、粘、压”四种纸材技法，在40分钟内完成一件至少含“一层外框+一层内框+一个支撑”的立体相框，尺寸控制在10×15cm以内，边缘整齐，角度方正。 

3.创意实践： 在“支撑”环节至少提出两种可行方案，并通过“草图—小样—修改”三步筛选最优解，体验“问题—方案—测试—优化”的完整设计流程。 

4.文化理解： 知道“相框”起源于欧洲文艺复兴时期，中国清末出现“照相镜架”，理解“留住影像”是人类共同情感；能在作品右下角写一句“赠言”，传递亲情或友情。

四、教学重难点 

重点： 让纸材从“平面”走向“立体”的关键折压线与支撑角度。 

难点： 支撑与底板之间的“重心平衡”，确保相框放入照片后仍稳定站立。

五、教学准备 

教师：  

1.范作3件（纯色简约型、民俗剪纸型、卡通手绘型），分别体现“结构优先”“纹样优先”“主题优先”。 

2.拆解模型1套，用回形针临时固定，可现场拆分展示内部构造。 

3.A4彩色卡纸120张（5种低饱和色）、瓦楞纸小边条若干、纸质胶带6卷、安全剪刀40把、直尺40把、硬卡板边角料若干。 

学生：  

1.自带照片1张（6寸或更小，提前量好尺寸）。 

2.姓名贴，便于作品回收。

六、教学过程（总时长40分钟，精确到分钟）

【1】情境导入（3分钟） 

教师动作： 双手捧一只空白相框，缓慢走向学生，突然松手——相框“啪”一声立在桌面。 

教师语言： “它为什么没倒？谁帮它站稳？” 

学生反应： 有的喊“后面有架子！”有的喊“下面重！” 

教师追问： “如果给你一张平面的纸，你能让它立起来并夹住照片吗？” 

板书课题： 自制小相框。 

设计意图： 用“突然立起”制造认知冲突，激活“结构”思维。

【2】观察分析（5分钟） 

教师发放拆解模型，四人一组传递观察，限时2分钟。 

任务单（口述）：  

①数一数，这张相框用了几层纸？ 

②找一找，支撑条贴在哪里？ 

③猜一猜，支撑与底板之间大约多少度？ 

小组汇报：  

层数——普遍发现“外框+内框+底板”三层； 

支撑位置——多数在“中线以下”； 

角度——目测45度到60度。 

教师板书关键词： 层、重心、角度。 

设计意图： 把“看”转化为“数”与“找”，为后续制作奠定数据意识。