第三单元第1课《雕梁画栋》教学设计-2025-2026学年人美版（2024）初中美术七年级上册

第三单元第1课《雕梁画栋》教学设计-2025-2026学年人美版（2024）初中美术七年级上册

一、教材定位与单元脉络 

本课位于七年级上册第三单元“营造之美”首篇，承接前两单元“线之韵”“色之舞”对形式语言的初步体验，转向传统建筑中“木构彩绘”这一综合艺术门类。教材以“雕梁画栋”四字为题，既点明建筑构件，又暗示色彩、纹样、工艺的多重美感，为学生打开“建筑也是艺术品”的视角，为后续《榫卯里的智慧》《瓦当上的故事》奠定观察方法与价值判断的基础。

二、学情分析 

1.经验： 学生已在小学综合实践课见过故宫、园林照片，能说出“飞檐”“斗拱”等词，但多数停留在“好看”“古老”的感性层面，对彩绘纹样、设色规律、工艺程序几乎空白。 

2.能力： 七年级学生具备初步的对比、归纳、徒手表现能力，能使用铅笔、水彩笔完成简单图案临摹，但空间推理与抽象提炼能力弱，需要教师提供“可触摸”的观察支架。 

3.心理： 对“皇家建筑”有神秘向往，对“描龙画凤”存在“复杂、难画”的先入畏惧。课堂需通过“拆整为零、由简入繁”降低门槛，用“我能发现、我能设计”增强效能感。 

4.差异： 班内约20%学生课外学过书法或国画，线条控制较好；10%学生手部小肌肉发育迟缓，需降低精细操作时长；其余学生处于“平均”水平，可跟随集体节奏完成基本任务。

三、核心素养目标 

1.审美感知： 能说出“和玺”“旋子”“苏式”三类彩绘在色彩、纹样、构图上的直观差异，并用“冷暖”“对称”“重复”等词语描述其装饰效果。 

2.艺术表现： 能运用“分区—起稿—勾线—平涂—叠染”五步，在纸质梁枋模型上完成一幅长25cm、宽8cm的简化旋子彩绘，线条流畅，色块均匀，纹样组合符合基本对称。 

3.创意实践： 能以“校园植物”为母题，将叶片、花朵形态转化为适合纹样，替换传统旋子中的“石榴”“莲花”，保持骨架不变，完成“新旋子”草图，体现“旧瓶装新酒”的创新意识。 

4.文化理解： 能用自己的语言解释“雕梁画栋”不仅是“漂亮”，更是“木构防腐+等级象征+吉祥观念”三重功能的叠加，愿意在课后向家人转述这一观点，形成对传统建筑彩绘的尊重与保护态度。

四、教学重难点 

重点： 掌握旋子彩绘的“方心—找头—箍头”三段式构图规律，能在限定尺寸内完成骨架起稿。 

难点： 理解“退晕”叠染造成的光感层次，并用两色水彩平涂实现“浅—深—浅”的过渡效果。

五、教学准备 

教师： 1.提前一周布置“校园梁枋观察”——记录教学楼走廊顶部的石膏线脚图案，用铅笔速写3个局部，培养“抬头看”的习惯；2.将1:10缩小的纸质梁枋模型（五夹板裱白纸，长25cm、宽8cm、厚0.5cm）每生一份，于课前分发至课桌抽屉，避免课堂发放耗时；3.自制“纹样母版”磁贴（方心、找头、箍头各3套），用于黑板快速拼摆示范。 

学生： 课本、铅笔（HB）、橡皮、直尺（15cm）、勾线小毛笔（狼毫中号）、水彩颜料（12色）、调色盘、小水桶、吸水布、垃圾袋（套桌边）。 

环境： 教室窗关闭，防快速风干颜料；黑板左侧钉32k白纸一张，右侧留80×60cm空白磁面；讲台铺旧报纸两层，备公用“洗笔桶”两只。

六、教学过程（40分钟，精确到分钟）

0: 00—0:03 入境：抬头看“梁” 

教师手势引导学生抬头看教室顶部石膏阴角线： “同学们，我们每天走在走廊，头顶其实藏着一条‘看不见的画卷’。今天，我们把目光抬高一米，看看古人怎样用画笔给木头穿上‘防火衣’。”板书课题“雕梁画栋”，空出“绘”字不填，暗示本课核心在“绘”。

0: 03—0:08 观察：拆整为零 

教师将磁贴“和玺”全图拼于黑板，瞬时撕下，留下“方心”“找头”“箍头”三块空白，提问：“为什么皇家画师不一口气画到底，而要分段？”学生脱口而出“方便”“合作”。教师追问：“如果顺序颠倒，先画箍头，会出现什么麻烦？”学生联想“对不上”“歪了”。教师小结：分段既是“工序”也是“模件”，中国传统彩绘最早实现“流水线”。

0: 08—0:13 对比：三类彩绘速辨 

教师再拼“旋子”“苏式”磁贴，仅留5秒，要求学生闭眼回忆，说出“哪一类最花”“哪一类最素”。学生用“冷色多”“故事多”描述苏式，用“圆圈大”“颜色少”描述旋子。教师板书关键词：和玺——龙凤、青绿、最高级；旋子——旋花、青绿、次高级；苏式——人物、故事、生活化。至此，学生获得“一眼识等级”的快意，降低后续“不敢画”的心理门槛。

0: 13—0:18 示范：五步绘旋子 

教师将纸质梁枋模型置于实物投影区（仅口述，无屏幕），边示范边口述：