第一单元 红色足迹·时代号角(一) 团结就是力量 教学设计 　 2025-2026学年粤教花城版（2024）初中音乐七年级上册

第一单元 红色足迹·时代号角(一)  团结就是力量    教学设计 2025-2026学年粤教花城版（2024）初中音乐

一、教材定位 

本课位于七年级上册第一单元“红色足迹·时代号角（一）”，单元以“团结就是力量”为主题，通过学唱抗战时期经典合唱曲《团结就是力量》，引导学生体验革命音乐中凝聚的集体主义精神，理解“团结”在民族危亡关头转化为战斗力的历史逻辑，进而把音乐体验转化为当代青少年共同体意识的情感根基。作品为进行曲风格，拍，音域九度（d¹—e²），节奏以附点、切分、弱起为主要特征，结构为单二部曲式（A8+A'8），歌词质朴有力，适合七年级学生以齐唱、轮唱、简单合唱的方式展开实践。

二、学情分析 

1. 生理： 七年级学生处于变声前期，男声开始出现八度分叉，需避免长时间高喊，多用“轻、柔、连”的方式发声。 

2. 心理： 渴望被同伴接纳，愿意在集体中展示自我，对“革命”“抗战”等宏大叙事有距离感，需借助故事、情境、身体律动拉近距离。 

3. 音乐经验： 能识读简谱，知道2/4拍基本指挥图示，但弱起、附点、切分组合容易抢拍；对“轮唱”概念停留在“你一句我一句”的朴素理解，需通过分句、分层练习建立准确时间差。 

4. 生活经验： 日常接触多为流行歌曲，进行曲听得少，对“步伐与节奏同构”的体验弱，需用行走、踏步、队列游戏唤醒身体记忆。 

5. 差异： 班内存在已学钢琴、声乐的学生约20%，音准、节奏感好；也有10%学生五音不全，需设计分层任务，让“先进生”当“小导师”，让“后进生”在打击乐、口号、踏步中找到角色。

三、核心素养目标 

1. 审美感知： 能听辨进行曲节奏与步伐的对应关系，说出附点节奏、弱起、同音重复在塑造“坚定”形象中的作用。 

2. 艺术表现： 能用自然、干净、有弹性的声音齐唱全曲，音准、节奏、力度符合乐谱要求；能在教师指挥下完成两声部轮唱，第二声部准确延迟两小节进入。 

3. 文化理解： 说出歌曲诞生背景（1943年晋察冀边区）、词曲作者（牧虹、卢肃）及当时“减租减息”“大生产”运动对歌曲情绪的影响；能联系“抗疫”“抗震”等当代事件，阐释“团结”在不同时代的新内涵。 

4. 创意实践： 以原曲节奏型为框架，小组创编4小节“团结口号”并循环，用踏步、击掌、拍腿、响指组成身体打击乐，体验“节奏叠加—声部合一”的集体快感。

四、教学重难点 

重点： 弱起、附点、切分组合的准确演唱；进行曲步伐与节奏同步。 

难点： 两小节轮唱的时间差控制；在高音e²处保持头腔共鸣而不喊叫。

五、课时安排（40分钟） 

（一）情境导入 5′ 

（二）节奏唤醒 6′ 

（三）旋律习得 10′ 

（四）合唱锻造 10′ 

（五）文化回溯 5′ 

（六）创意回响 3′ 

（七）课堂小结 1′

六、教学过程

（一）情境导入 5′ 

1. 教师踏步入场： 教师无声地以进行曲速度（♩=96）从教室后门踏步走到钢琴旁，学生自然把目光投向脚步声。 

2. 提问： “刚才的脚步让你想到什么场景？”学生回答：升旗、军训、阅兵……教师板书关键词“步伐=节奏”。 

3. 教师宣布： “今天我们要学一首诞生于81年前的进行曲，它让农民、战士、学生走到一起，节拍里藏着打败敌人的密码。”学生好奇心被激活，时间控制在1分半。 

4. 教师口念节奏型（附点四分+八分+四分），学生模仿拍手，建立“节奏-身体”第一通道。 

设计意图： 用身体律动替代语言解说，避免“历史说教”，让学生先“踩”进节奏，再“唱”出情感。

（二）节奏唤醒 6′ 

1. 脚步游戏： 全班围成圈，教师哼唱A段旋律（无词），学生右脚强拍、左脚弱拍行走，感受2/4脉动。 

2. 节奏分解： 教师把A段前4小节节奏板书（用“哒”读谱），突出弱起： 

   哒 哒哒 | 哒 哒哒 | 哒 哒 | 哒 — | 

学生先双手拍腿模仿，再换脚步： 弱起拍用“脚跟点地”，强拍用“全脚踏步”，体验“先吸气再爆发”的弱起动力。