第一单元 红色足迹·时代号角(一) 团结就是力量 教学设计 2025-2026学年粤教花城版（2024）初中音乐七年级上册

该初中音乐教学设计聚焦《团结就是力量》的红色音乐赏析与合唱实践，以生活集体经历（拔河、小组合作）导入，结合抗日战争军民团结短视频，衔接前序《解放区的天》，为后续多声部合唱铺垫，构建“生活-历史-音乐”的学习支架。 此资料亮点在于融合审美感知、艺术表现与文化理解，通过“音乐要素与团结精神记录表”引导学生分析节奏、力度与集体力量的关联，领唱合唱配合训练及肢体律动强化艺术表现，结合历史影像与当代故事深化文化理解，助力教师高效开展红色音乐教学，帮助学生在实践中传承团结精神。

教学设计 教学课题 第一单元 红色足迹·时代号角(一) 团结就是力量 教学背景分析 《团结就是力量》是粤教花城版七年级上册 “红色传承” 单元的核心内容，兼具 “红色历史教育性”“励志情感共鸣性” 与 “集体合唱实践性”，是对前序 “红色民间音乐”（如《解放区的天》）的深化与拓展 —— 既衔接了 “红色音乐情感感知”“合唱基础能力” 的基础，又聚焦 “音乐要素与集体力量的关联”“团结精神的历史与现实传承” 的进阶目标，同时为后续 “多声部合唱”“红色音乐创编” 铺垫 “声部配合”“情感表达” 的思维基础。乐曲创作于抗日战争时期，通过 “坚定有力的节奏（如附点节奏、强拍突出，模拟集体步伐）、铿锵上扬的旋律（如音程跳跃，强化力量感）、领唱与合唱结合的形式（领唱引领情绪，合唱彰显集体力量）、直白有力的歌词（如‘团结就是力量，这力量是铁，这力量是钢’）”，生动传递 “战争年代人民群众团结抗敌的坚定信念”，同时在当代仍能激发 “集体凝聚力与奋斗精神”。在教材体系中，本课不仅是红色音乐赏析与合唱实践的载体，更是 “美育与红色历史教育、集体主义教育融合” 的关键纽带，帮助学生在 “集体合唱体验” 中感受 “团结的力量”，树立 “集体意识与责任担当”。 教学目标 1. 学生能准确认知作品的历史与音乐常识：了解 “《团结就是力量》创作于抗日战争时期，初衷是鼓舞人民团结抗敌” 的背景；识别乐曲 “坚定有力的节奏（附点、强拍突出）、铿锵上扬的旋律（音程跳跃）、领唱与合唱结合的形式” 等音乐特点；能说出 “领唱与合唱的作用差异”（领唱引领情绪、突出重点；合唱扩大声势、彰显集体力量）。 1. 掌握红色励志音乐的赏析与合唱方法：①音乐要素分析：能根据 “节奏、力度、旋律” 分析音乐如何传递集体力量（如 “附点节奏强化坚定感，强力度模拟集体呐喊，音程跳跃提升力量感”）；②合唱实践：能参与 “领唱与合唱” 的配合练习，做到 “领唱声音洪亮、情绪饱满；合唱节奏整齐、力度统一（如‘这力量是铁’处用强力度）”，合唱准确率达 80% 以上；③对比赏析：能对比《团结就是力量》与《解放区的天》，说出 “前者更侧重‘集体力量与励志’，后者更侧重‘民间生活喜悦’” 的风格差异。 重难点 1. 掌握 “领唱与合唱” 的配合实践：重点训练 “节奏整齐” 与 “力度统一”—— 领唱训练：指导学生 “声音洪亮、情绪激昂（如‘团结就是力量’处要坚定）”，避免 “声音微弱、缺乏引领性”；合唱训练：通过 “跟着指挥打拍子” 调整节奏，通过 “集体喊口令（如‘1-2-3 - 唱’）” 统一力度，尤其在 “这力量是铁，这力量是钢” 等关键句，强调 “一起用强力度，像众人一起用力”；通过 “教师示范领唱 — 学生分组合唱 — 师生配合” 的流程，提升协作默契，避免 “领唱与合唱脱节、合唱混乱”。 1. 理解团结精神的历史与现实意义：重点通过 “历史与现实关联” 引导 —— 历史层面：结合 “抗日战争集体抗敌影像”，讲解 “当时人民团结起来，用小米加步枪打败侵略者，体现团结的历史价值”；现实层面：结合 “班级集体活动经历”（如运动会拔河、小组合作获奖），讨论 “现在团结能帮助我们完成什么”；总结 “团结精神无论在战争年代还是和平时期，都能帮助我们战胜困难、实现目标”，避免 “只懂历史团结，不懂现实意义” 的浅层认知。 教学活动设计 教学过程 时长 老师活动 学生活动 设计意图 一、生活情境导入：唤醒集体团结认知 7 分钟 1. 提问引导：“同学们参加过班级拔河比赛吗？获胜的关键是什么？”“小组合作完成项目时，怎样才能高效达成目标？”，鼓励学生分享集体活动经历；2. 历史衔接：“在战争年代，人民也需要靠团结战胜困难。播放‘抗日战争军民团结抗敌’短视频（村民送粮、士兵协作画面），提问：‘视频中人民如何团结抗敌？这种团结和我们班级的团结有什么相同之处？’；3. 音乐引入：播放《团结就是力量》片段（“这力量是铁，这力量是钢”），提问：“这段音乐的节奏、力度给你什么感觉？像在传递什么精神？”，明确课题与目标（赏析音乐、学合唱、悟团结）。 1. 分享集体经历（如 “拔河要一起用力、喊口号”），提炼 “团结、协作、统一” 关键词；2. 观看短视频，回答 “村民帮军队，士兵一起战斗”，发现 “都需要心往一处想、劲往一处使”；3. 聆听音乐片段，分享 “节奏有力、力度强，像在传递团结的力量”，明确学习目标。 从学生熟悉的集体生活切入，降低历史场景认知门槛；短视频与音乐片段结合，自然建立 “生活团结 — 历史团结 — 音乐团结” 的关联，激发学习兴趣。 二、音乐赏析：解析要素与团结精神关联 18 分钟 1. 完整聆听：播放《团结就是力量》全曲，发放 “音乐要素与团结精神记录表”（含 “节奏、力度、旋律、演唱形式、传递的团结内涵” 栏目），引导学生闭眼感受，初步填写；2. 分段细听与深度解读： - 第一段（“团结就是力量”）： - 播放片段，提问：“这段用了什么节奏？（附点节奏：‘团结 就是 力量’）像生活中的什么场景？传递了怎样的团结状态？”，引导关联 “集体踏步、喊口号”，理解 “节奏整齐体现行动一致”； - 第二段（“这力量是铁”）： - 播放片段，对比提问：“力度有什么变化？（从 mf 到 ff）这种强力度像什么？（集体呐喊）如何体现团结力量？”，引导理解 “强力度模拟众人齐心发力，彰显凝聚力”； - 演唱形式分析： - 播放 “领唱 + 合唱” 片段，提问：“领唱和合唱分别起到什么作用？”，引导总结 “领唱引领情绪，合唱扩大声势，体现‘个人融入集体，集体汇聚力量’”；3. 表格完善：带领学生集体梳理，明确 “音乐要素 — 团结内涵” 对应关系（如附点节奏→行动一致，强力度→凝聚力）。 1. 完整聆听后初步填写表格，标注 “节奏有力、力度强、有领唱和合唱”；2. 分段聆听时积极思考，小组讨论后分享发现，如 “附点节奏像拔河时一起喊‘加油’，很整齐”；3. 跟随老师完善表格，清晰掌握 “音乐要素如何传递团结精神” 的逻辑。 从 “整体感知” 到 “分段细析”，逐步拆解 “音乐要素与团结精神” 的关联；“记录表” 让抽象的音乐分析具象化，帮助学生突破 “只听旋律不懂精神内涵” 的难点。 三、合唱实践：深化团结力量表达 17 分钟 1. 基础学唱： - 分句教唱：播放伴奏，逐句教唱歌词，重点纠正 “附点节奏唱不准”（如 “团结 就是 力量” 避免唱成 “团结就 是力量”）、“力度控制不当”（如 “这力量是铁” 需用 ff 强力度）； - 完整跟唱：播放全曲伴奏，带领学生完整跟唱，强调 “咬字有力（‘铁’‘钢’字咬实）、气息支撑（用腹部发力）”，避免声音飘、无力量感；2. 领唱与合唱配合训练： - 分组分工：将班级分为 “领唱组”（选 3-4 名声音洪亮的学生）和 “合唱组”，讲解 “领唱先起句，合唱在‘就是力量’处接入，节奏要对齐”； - 多轮练习：先由教师示范领唱，合唱组配合；再让领唱组尝试领唱，教师指挥调整（如 “合唱组声音再整齐些，力度再强些”）； - 加入肢体律动：教学生 “合唱时拍手打节奏（附点节奏处重拍拍手）、握拳发力（唱‘铁’‘钢’时握拳）”，强化 “力量感”；3. 成果展示：全班完整表演 “领唱 + 合唱 + 律动”，录制视频回放，师生共同点评 “节奏整齐度、力度统一性、力量感表达”。 1. 认真跟唱，调整节奏与力度，如 “唱‘这力量是铁’时握拳，感受力量感”；2. 分组配合时，领唱组专注起句引领，合唱组认真听领唱、跟节奏，主动调整声音大小与力度；3. 参与全班展示，观看回放后反思 “哪里节奏没对齐，下次如何改进”。 分句教唱降低学唱难度，重点突破 “附点节奏”“力度控制”；领唱与合唱配合训练提升 “团队协作能力”；肢体律动强化 “力量感表达”，解决 “合唱形式化、无感染力” 的难点。 四、总结拓展：传承团结精神 3 分钟 1. 课堂总结： - 引导学生回顾 “学习流程（生活导入→音乐赏析→合唱实践）”“核心收获（音乐要素传递团结精神、合唱体现集体力量、团结精神的历史与现实意义）”； - 升华思考：“今天我们通过合唱感受到了团结的力量，今后在班级小组合作、运动会等活动中，如何用实际行动体现团结？”；2. 拓展任务： - 课后任务 1：“和家人分享《团结就是力量》，一起合唱，聊聊‘家庭中如何体现团结’（如一起做家务）”； - 课后任务 2：“收集 1 个‘当代团结故事’（如抗疫中志愿者协作），下次课分享，说说‘团结在当代的意义’”。 1. 跟随总结，分享 “今后小组合作时会主动帮助落后同学，体现团结”；2. 记录课后任务，明确 “会和爸爸妈妈一起合唱，聊‘一起打扫卫生就是家庭团结’”；3. 主动规划 “收集抗疫志愿者的故事，了解他们如何团结帮助他人”。 总结梳理强化 “音乐赏析与团结精神” 的系统认知，升华思考将 “音乐体验” 转化为 “实际行动”；课后任务 1 推动 “团结精神家庭传播”，任务 2 拓展 “团结精神的当代视野”，深化传承意识。 学科网（北京）股份有限公司 $