第一单元 红色足迹·时代号角(一) 团结就是力量 教学设计 2025-2026学年粤教花城版（2024）初中音乐七年级上册

教学课题

第一单元 红色足迹·时代号角(一)  团结就是力量

教学背景分析

《团结就是力量》是粤教花城版七年级上册 “红色传承” 单元的核心内容，兼具 “红色历史教育性”“励志情感共鸣性” 与 “集体合唱实践性”，是对前序 “红色民间音乐”（如《解放区的天》）的深化与拓展 —— 既衔接了 “红色音乐情感感知”“合唱基础能力” 的基础，又聚焦 “音乐要素与集体力量的关联”“团结精神的历史与现实传承” 的进阶目标，同时为后续 “多声部合唱”“红色音乐创编” 铺垫 “声部配合”“情感表达” 的思维基础。乐曲创作于抗日战争时期，通过 “坚定有力的节奏（如附点节奏、强拍突出，模拟集体步伐）、铿锵上扬的旋律（如音程跳跃，强化力量感）、领唱与合唱结合的形式（领唱引领情绪，合唱彰显集体力量）、直白有力的歌词（如‘团结就是力量，这力量是铁，这力量是钢’）”，生动传递 “战争年代人民群众团结抗敌的坚定信念”，同时在当代仍能激发 “集体凝聚力与奋斗精神”。在教材体系中，本课不仅是红色音乐赏析与合唱实践的载体，更是 “美育与红色历史教育、集体主义教育融合” 的关键纽带，帮助学生在 “集体合唱体验” 中感受 “团结的力量”，树立 “集体意识与责任担当”。

教学目标

1. 学生能准确认知作品的历史与音乐常识：了解 “《团结就是力量》创作于抗日战争时期，初衷是鼓舞人民团结抗敌” 的背景；识别乐曲 “坚定有力的节奏（附点、强拍突出）、铿锵上扬的旋律（音程跳跃）、领唱与合唱结合的形式” 等音乐特点；能说出 “领唱与合唱的作用差异”（领唱引领情绪、突出重点；合唱扩大声势、彰显集体力量）。
2. 掌握红色励志音乐的赏析与合唱方法：①音乐要素分析：能根据 “节奏、力度、旋律” 分析音乐如何传递集体力量（如 “附点节奏强化坚定感，强力度模拟集体呐喊，音程跳跃提升力量感”）；②合唱实践：能参与 “领唱与合唱” 的配合练习，做到 “领唱声音洪亮、情绪饱满；合唱节奏整齐、力度统一（如‘这力量是铁’处用强力度）”，合唱准确率达 80% 以上；③对比赏析：能对比《团结就是力量》与《解放区的天》，说出 “前者更侧重‘集体力量与励志’，后者更侧重‘民间生活喜悦’” 的风格差异。

重难点

1. 掌握 “领唱与合唱” 的配合实践：重点训练 “节奏整齐” 与 “力度统一”—— 领唱训练：指导学生 “声音洪亮、情绪激昂（如‘团结就是力量’处要坚定）”，避免 “声音微弱、缺乏引领性”；合唱训练：通过 “跟着

指挥打拍子” 调整节奏，通过 “集体喊口令（如‘1-2-3 - 唱’）” 统一力度，尤其在 “这力量是铁，这力量是钢” 等关键句，强调 “一起用强力度，像众人一起用力”；通过 “教师示范领唱 — 学生分组合唱 — 师生配合” 的流程，提升协作默契，避免 “领唱与合唱脱节、合唱混乱”。

2. 理解团结精神的历史与现实意义：重点通过 “历史与现实关联” 引导 —— 历史层面：结合 “抗日战争集体抗敌影像”，讲解 “当时人民团结起来，用小米加步枪打败侵略者，体现团结的历史价值”；现实层面：结合 “班级集体活动经历”（如运动会拔河、小组合作获奖），讨论 “现在团结能帮助我们完成什么”；总结 “团结精神无论在战争年代还是和平时期，都能帮助我们战胜困难、实现目标”，避免 “只懂历史团结，不懂现实意义” 的浅层认知。

教学活动设计