初识算法（教案）2025-2026学年五年级上册信息科技苏科版

初识算法（教案）2025-2026学年五年级上册信息技术苏科版

一、教材定位 

“初识算法”位于五年级上册第二单元《走进程序世界》的起始课，是学生第一次系统接触“算法”概念。教材以“生活里的顺序”为切入点，通过“把大象放进冰箱”等童趣情境，引导学生发现“做一件事原来可以拆成几步”，进而抽象出“算法就是解决问题的步骤”。本课不涉代码，不涉语法，只聚焦“步骤的有序性与确定性”，为后续学习流程图、Scratch编程奠基。

二、学情分析 

1. 年龄特点： 10—11岁，处于具体运算向形式运算过渡期，能进行简单逻辑推理，但仍需借助生活经验。 

2. 经验基础：

   (1) 生活经验——每天按“起床→刷牙→吃早餐”顺序做事； 

   (2) 数学经验——已学“解决问题的策略”单元，能列式解应用题； 

   (3) 信息科技经验——四年级学过键盘指法、画图软件，对计算机不陌生，但未接触过编程。 

3. 差异分布：

   ① 城市学生生活步骤丰富，能举出“坐地铁”等复杂流程； 

   ② 部分农村留守儿童对“电梯”“自助取票”经验不足，需教师补充情境。 

4. 潜在困难：

   (1) 把“日常动作”抽象成“步骤”时容易遗漏细节； 

   (2) 认为“算法=高深数学”，产生畏难情绪； 

   (3) 把“算法”与“程序”混为一谈。

三、核心素养目标 

1. 信息意识： 感知生活与学习中“步骤”无处不在，体会用清晰步骤解决问题的必要性。 

2. 计算思维： 能把一个简单任务分解为3—5个有序、确定、可重复的小步骤；能判断步骤顺序是否合理，并尝试调整。 

3. 数字化学习与创新： 借助纸质卡片、小黑板等非屏幕工具，对步骤进行排序、重组，体验“不同顺序带来不同结果”的创新乐趣。 

4. 信息社会责任： 在小组合作中，养成“我表述、你倾听、他补充”的尊重习惯，理解“算法也要讲规则、讲公平”。

四、教学重难点 

重点： 经历“情境—抽象—表达—优化”的完整过程，用自己的语言说出“算法就是解决问题的步骤”。 

难点： 把生活情境抽象成“有限、确定、有序”的步骤，并意识到“顺序改变可能导致结果改变”。

五、教学准备 

教师：  

1. 3组实物道具——打包快递盒、大象玩具、冰箱模型、A5步骤卡片若干、磁贴小黑板一块。 

2. 板书用彩色粉笔、粗记号笔。 

学生：  

1. 每人一张“我的早晨”空白流程条； 

2. 每组一套“洗袜子”步骤卡片（共5张，顺序打乱）。 

（注： 所有道具均为实物或纸质，无电子屏幕。）

六、教学过程（40分钟，精确到分钟）

（一）情境导入 5′ 

1. 教师抱一个封好的快递盒进教室，神秘提问： “它怎么来到我手里的？” 

2. 学生自由抢答： “卖家打包→快递小哥运输→驿站签收→老师领取”。 

3. 教师板书学生回答的关键词，用箭头连成一串，追问： “如果快递小哥先送老师，再回卖家打包，行不行？” 

4. 学生大笑： “不行！顺序乱了！” 

5. 教师顺势揭示课题： “原来生活里藏着‘顺序’的秘密，今天我们就来初识——算法。”（板书：初识算法）

（二）活动一：把大象放进冰箱 8′ 

1. 教师拿出大象玩具和冰箱模型，抛出问题： “谁能用三步把大象放进冰箱？” 

2. 学生口答，教师即时板书典型答案：

   ① 打开冰箱门 

   ② 把大象放进去 

   ③ 关上冰箱门 

3. 教师追问： “如果先关冰箱门，再打开，再放大象，行不行？”学生发现“步骤顺序不可颠倒”。