Unit 3 课时1 Listening&Speaking（教学评一体教学设计）2025-2026学年仁爱科普版2024八年级上册英语

教学基本信息

学科

英语

学段

八年级上册

教材版本

仁爱科普版（2024）

单元标题

Unit 3 Sound Body, Sound Mind

总课时数

8

授课课时

Lesson 1 Listening & Speaking

课型

 听说课

授课教师

授课时间

课时内容分析

主题情境

本课时围绕 “‘认识常见疾病→听懂并谈论病情→判断健康习惯并提建议’” 展开，通过 “疾病拼图识症状→听力对话解病情→习惯辩论明对错→健康建议贴便签” 的流程，让学生在 “拼‘发烧’‘咳嗽’图片猜疾病”“听‘王军峰 / 小雅的习惯与不适’对话”“辩论‘长时间看屏幕是否健康’”“写‘远离垃圾食品’建议贴黑板” 的情境中，掌握 “疾病词汇（fever, sore throat 等）”“询问与表达病情” 的核心句型（What’s wrong with you? I have a...）及 “判断健康习惯、提建议” 的表达（You need to... Stay away from...），实现 “语言学习” 与 “健康意识培养” 的融合，为后续 “深入讨论健康生活” 铺垫。

语篇研读

【What】

主要带领学生学习三部分内容：一是常见疾病词汇，通过 Activity 1 的 “图片匹配”“选词填空”，掌握 bad cough, fever, sore throat 等 6 种疾病的英文表达及对应情境（如 “看牙医” 对应 toothache）；二是病情对话句型，借助 Activity 2 的听力材料，学习 “询问病情（What’s wrong with you?）→表达症状（I have a fever.）→给出建议（You need to see a doctor.）” 的完整对话框架；三是健康习惯判断与建议，通过 Activity 3 的讨论，学会用 “Take an active part in...（好习惯）”“Stay away from...（坏习惯建议）” 表达观点。

【Why】

健康是八年级学生关注的生活主题，本课时内容能直接解决 “生病时用英语交流”“给同学提健康建议” 的实际需求：疾病词汇与对话句型是跨文化交际的基础（如出国就医时描述症状）；健康习惯讨论能帮助学生建立 “用英语思考健康问题” 的意识，同时渗透 “合理作息、健康饮食” 的生活理念，实现 “语言工具性” 与 “育人价值” 的统一。

【How】

将遵循 “‘直观感知→听力输入→口语输出→迁移应用’” 的路径：先通过 “疾病图片拼

图” 直观记忆词汇，再通过 “听对话提取信息” 感知句型在语境中的用法，接着通过 “对话模仿、习惯辩论” 练习口语表达，最后通过 “写健康建议便签” 实现知识迁移，确保从 “认识” 到 “会用” 的转化。

学情分析

1.已有基础：学生已掌握 “head, stomach, tooth” 等身体部位词汇，能听懂简单日常对话并提取基本信息；对 “发烧、咳嗽” 等疾病有生活认知，能用法语描述病情（如 “我发烧了”）；初步接触过 “need to do sth.” 等建议句型，具备学习的基础语言与生活经验；

2.待突破难点：① 疾病词汇易混：sore throat（喉咙痛）与 bad cough（严重咳嗽）语义区分不清，stomachache 与 toothache 对应的 “就医场景” 混淆（如误说 “stomachache 看牙医”）；② 听力细节抓取：听 Activity 2 时，难以快速对应 “习惯（如 spend too much time on phone）” 与 “不适（如 headache）”；③ 建议表达生硬：提建议时只会说 “don’t do”，不会用 “Stay away from.../Take an active part in...” 等单元核心表达；

3.学习特点：对 “健康、疾病” 这类贴近生活的话题兴趣高，乐于分享 “自己生病的经历”“给同学提建议”；但对 “纯词汇记忆” 易感到枯燥，需通过 “图片、游戏、真实对话” 辅助，且在 “辩论习惯对错” 时需明确表达框架才会主动参与。

课标要求

1.能识别并认读 6 种常见疾病词汇，完成 “图片匹配”“选词填空” 任务正确率≥90%；

2.能听懂关于 “病情与习惯” 的简短对话，准确提取 “症状、习惯、建议” 等信息，听力任务正确率≥85%；

3.能运用 “询问病情、提建议” 的句型进行结对对话，每人至少完成 2 组完整对话，语言错误率≤25%；

4.能判断 3 种以上健康习惯的对错，并给出 1 条合理建议，培养健康意识与口语表达能力。

教学目标

学习理解

1. 认读并理解 6 种疾病词汇：bad cough, fever, sore throat, headache, toothache, stomachache；

2. 听懂 “病情对话”，明确核心句型：What’s wrong with you? I have a... You need to...；

3. 理解健康习惯的判断标准：能区分 “Take an active part in sports（好）” 与 “Spend too much time on screen（坏）”，掌握建议表达：Stay away from..., Have a healthy diet。

应用实践

1. 完成 Activity 1-2 任务：图片匹配、疾病填空、听力信息提取，正确率达标；

2. 结对模仿 “病情对话”，替换疾病词汇（如 I have a toothache. You need to see a dentist.）；

3. 参与 Activity 3 讨论，判断习惯对错并提建议（如 “Eat too much sugar is bad. You need to have a healthy diet.”）。

迁移创新

1. 结合自身经历，编 “生病就医” 的简短对话（如 “Mom: What’s wrong with you? Me: I have a stomachache. Mom: You need to eat less junk food.”）；

2. 小组合作设计 “班级健康小贴士”（如 “Stay away from phone games. Do more sports.”）；

3. 主动提醒同伴 “不健康习惯” 并用法语提建议（如 “You spend too much time on screen. You need to go to bed early.”）。

教学重、难点

    重点：1. 掌握 6 种常见疾病词汇及对应情境；2. 理解并运用 “询问病情、表达症状、提建议” 的核心句型；3. 判断健康习惯并给出简单建议；

    难点：1. 区分易混疾病词汇（sore throat 与 bad cough）及对应建议（看医生 / 牙医）；2. 听力中快速匹配 “习惯与不适”（如长时间看手机→头痛）；3. 用 “Stay away from.../Take an active part in...” 等单元表达规范提建议，避免中文式英语（如不说 “don’t play phone”，说 “Stay away from phone games”）。

核心语言

（一）词汇

1.疾病类：bad cough（严重咳嗽）, fever（发烧）, sore throat（喉咙痛）, headache（头痛）, toothache（牙痛）, stomachache（胃痛）

2.习惯类：spend too much time on phone games（长时间玩手游）, stay up late（熬夜）, eat too much junk food/salt/sugar（吃太多垃圾食品 / 盐 / 糖）, take an active part in sports（积极运动）

3.建议类：see a doctor/dentist（看医生 / 牙医）, take cough medicine（吃咳嗽药）, stay away from（远离）, have a healthy diet（健康饮食）, go to bed early（早睡）

（二）句型

1.病情对话句型：

    询问：What’s wrong with you? / How do you feel?

回答：I just took my temperature. I have a fever/sore throat.

建议：I’m sorry to hear that. You need to see a doctor/take some cough medicine.

2.习惯判断与建议句型：

    判断：Spend too much time on the screen is bad. Take an active part in doing sports is good.

建议：You need to stay away from phone games. You should have a healthy diet.

反驳：You needn’t be slim to look beautiful.

教学工具

1.疾病拼图卡（每组 1 套，6 种疾病拆分图，如 “发烧” 拆为 “体温计 + 脸红”，背面标英文词汇）；

2.听力材料（Activity 2 对话音频、配套 “习惯 - 不适” 匹配表）；

3.病情对话提示卡（印有 “询问 - 回答 - 建议” 句型框架，空白处供填疾病词汇）；

4.习惯判断卡（每组 1 套，正面是习惯描述，背面标 “好 / 坏” 及建议短语）；

5.健康建议便签纸（彩色，供学生写建议贴黑板）；

6.多媒体 PPT（含疾病图片、对话文本、听力答案、健康习惯视频）；

7.奖励贴纸：“词汇小能手”（准确认读疾病词汇）、“听力小侦探”（正确提取对话信息）、