2.6 空气（教学设计）科学人教鄂教版二年级上册（新教材）

课题

2.6 空气

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1. 知道空气存在于大自然中（如操场、教室、气球等），是一种无色、无味、透明的气体。
2. 理解空气的基本特点：能流动、没有固定的形状、占据空间（通过“袋子鼓鼓的”“按入水中冒气泡”等现象感知）。
3. 能举例说明空气与水的相同点（如能流动、无固定形状）和不同点（如空气看不见、水看得见）。

科学思维：

1. 通过“用袋子装空气”“按入水中观察气泡”等实验，经历“提出问题—实验验证—得出结论”的科学探究过程。
2. 能通过对比水和空气的现象（如流动、形状），归纳二者的异同点，发展比较与归纳能力。

探究实践：

1. 能使用塑料袋、气球等简单工具观察空气的存在和特点，完成实验记录。
2. 能与同伴合作完成“感受空气”“对比水与空气”等探究活动，用图画或文字记录观察结果。

态度责任：

1. 对空气产生探究兴趣，愿意分享观察发现，养成尊重事实的科学态度。
2. 意识到空气是生命必需的物质（如呼吸需要空气），初步树立保护空气的责任感。

教学重难点

重点：

通过实验感知空气的存在，归纳空气“能流动、无固定形状、占据空间”的特点；对比空气与水的异同。

难点：

理解“空气没有固定形状”的抽象特性；通过对比实验归纳空气与水的联系与区别。

教学环节

教学过程

课堂导入

（一）课堂导入：情境激趣，唤醒前概念（5分钟）​​

活动1：看图提问，关联生活​​

展示图片（户外操场场景+文字提问：“小朋友在干嘛？大自然中哪里有空气？空气有哪些特点？”），引导学生观察图中场景（树木、操场、孩子），提问：“你看到了什么？这些地方有空气吗？”

预设回答：“有！树叶在动，说明有风（空气流动）；我们呼吸需要空气……”

活动2：揭示课题​​

小结：“空气无处不在，今天我们就一起‘观察空气’，揭开它的秘密！”（板书课题：空气）

课

程

（二）课程学习：实验探究，建构概念（25分钟）​​

环节1：感知空气的存在——“把袋子撑得鼓鼓的”（8分钟）​​

任务驱动：展示图中“三个孩子用袋子观察空气”的图示，提问：“他们手中的袋子为什么鼓鼓的？里面装的是什么？”（气泡框提示：“把袋子撑得鼓鼓的物质是空气”）

实验探究：

1.学生分组实验：用透明塑料袋“捕捉”空气（到教室外或窗边，将袋子口张开，轻轻移动后扎紧）。

2.观察交流：“袋子里的空气能看见吗？摸起来有什么感觉？”（预设：看不见、摸起来很轻）

3.验证存在：将鼓鼓的塑料袋按入水槽中（参考图中间女孩的操作），观察现象。

提问：“按入水中时，袋子表面有什么变化？为什么会有气泡？”（预设：气泡冒出，因为空气被水挤出）

小结：空气是真实存在的物质，虽然看不见，但能通过“袋子鼓