Unit 3 Lesson10 I Can Help My Family（教学设计）英语北京版五年级上册（新教材）

Unit 3 Grow up in Labour Lesson10 I Can Help My Family教学设计 单元 Unit 3 课时 第10课时 教学内容分析 本课时为北京版五年级上册 Unit 3《Grow up in Labour》的第 10 课，以 “家庭劳动与频率表达” 为核心主题。核心内容涵盖家务劳动类词汇（clean, chore, tidy, always, often, never, water）及核心句型（“I often tidy up the room and walk the dog.”“I always help my mum cook dinner.”“I never cooked before.”），同时包含一般现在时（表经常性动作）、一般过去时（表过去经历）及频率副词（always/often/never）的用法。通过 “Baobao 邀请 Mike、Sara、Guoguo 到家中，分享各自做家务情况” 的对话情境，帮助学生掌握 “描述家庭劳动内容”“用频率副词表达劳动频率”“对比过去与现在劳动能力” 的语言，理解 “参与家庭劳动是责任与成长的体现”，培养主动承担家务的意识与劳动素养。 教学目标 1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型。(学习理解) 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型。(应用实践) 3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述做家务的话题，设置练习，巩固本节课的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 clean, chore, tidy, always, often , never, water 【核心句型】 1. I often tidy up the room and walk the dog. 2. I always help my mum cook dinner. 3. I never cooked before. 教学重难点 【重点】 1. 核心词汇：家务劳动（clean, tidy, water, chore）、频率副词（always, often, never）的发音与词义；“tidy up”“walk the dog”“water the plants” 等短语的理解与运用。 2. 核心句型：“频率副词 + 动词原形” 描述经常性劳动（I often...）、“never + 过去式” 对比过去能力（I never cooked...）的理解和使用。 【难点】 1. 词汇辨析：易混淆动词（“clean” 侧重 “清洁”，如 clean the floor；“tidy” 侧重 “整理”，如 tidy up the room）；频率副词的位置（always/often/never 位于实义动词前、be 动词后，如 “He is always late.”“He often walks the dog.”）。 2. 语法区分：一般现在时（表现在习惯，如 “I often tidy up”）与一般过去时（表过去经历，如 “I never cooked before”）的用法差异；“never” 后接动词原形（一般现在时）与过去式（一般过去时）的语境判断。 3. 综合表达：连贯使用 “介绍家务 - 说明频率 - 对比过去” 的语言链（如 “I always help cook dinner. I often wash dishes. I never cleaned the room before.”） 学情分析 五年级学生对 “家务劳动” 有丰富生活体验（如整理房间、浇花），但用英语系统表达 “劳动内容、频率” 的词汇和句型储备不足。学生已掌握基础一般现在时与过去时，但对 “频率副词的位置”“never + 过去式” 的用法易混淆；部分学生描述家务时语言单一（仅用 “do chores” 概括），缺乏具体表达。教学需通过情境模拟、对比练习强化认知，结合学生真实劳动经历，鼓励其丰富语言表达。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（含家务劳动图片、对话动画、听力音频、频率副词儿歌）、课文录音； 实物道具：词汇卡片（一面单词 / 短语，一面情境图）、家务道具模型（扫帚、花盆、玩具狗）、频率副词转盘（标注 always/often/sometimes/never）； 学习单：“家务频率记录表”“对话创编模板”“家庭劳动调查报告” 教学方法 1. 情境教学法：创设 “Baobao 家做客” 场景，引导学生代入角色分享家务，自然运用目标语言； 2. 任务驱动法：布置 “家务调查”“对话创编” 任务，让学生在完成任务中巩固词汇与句型，提升语言运用能力； 3. 对比教学法：通过例句对比 “often” 与 “always” 的频率差异（如 “I often go shopping.”vs“I always go shopping.”）、一般现在时与过去时的用法（如 “I tidy up” vs “I never tidied up before”），强化语法认知； 4. 合作学习法：通过小组讨论 “家务频率”、合作完成调查报告，鼓励学生互助学习，完善语言表达。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型。(学习理解) Lead-in Watch a Video: 播放视频，激发学生兴趣。 Presentation 词汇教学： - 逐一呈现词汇（clean, chore, tidy, always, often, never, water）： - 演示 “擦桌子” 动作教 “clean”，搭配短语 “clean the floor”，用例句 “She cleans the desk every day.” 说明； - 展示 “多种家务” 图片教 “chore”，强调复数形式 “chores”，搭配短语 “do chores”； - 模拟 “整理书包” 动作教 “tidy”，搭配短语 “tidy up the room”； - 用频率转盘教 “always（100%）、often（70%）、never（0%）”，结合生活例子（“I always get up at 7:00.”“I often play basketball.”）； - 演示 “给花盆浇水” 动作教 “water”（动词），用例句 “I water the plants every week.” 说明。 Guess the phrase under the picture. Let’s talk. Listen and read 观察学生观看时的专注度，判断能否有效传递知识。 观察学生参与词汇学习活动的积极性以及对词汇的掌握情况，判断能否有效传递知识。 观察学生听读时的专注度和对重点短语的掌握情况，判断能否有效传递知识。 【设计意图】 以视频趣味形式帮助学生激发学习兴趣。 通过动作演示、图片展示、频率转盘等直观方式，帮助学生理解并掌握家务劳动相关词汇及频率副词用法，为后续语言运用奠定基础。 通过 “听读” 对话和标注重点短语，帮助学生学习家务劳动相关表达，理解对话内容，为后续交流奠定基础。 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型。(应用实践) Let’s say. Let’s act. 观察学生连线的正确率和 “演” 环节中语言运用的准确性、流畅度，判断对目标语言的掌握和运用效果。 【设计意图】 通过 “Let’s try Let’s say” 连线练习巩固家务词汇与频率副词搭配，“Let’s act” 对比图片找差异并描述 Jane 周末家务，帮助学生强化语言知识并提升观察与表达能力。 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述做家务的话题，设置练习，巩固本节课的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。(迁移创新) Let’s write and share Listen and imitate. 观察学生模仿时的语音语调及写、分享环节语言运用的准确性与流畅度，判断对目标语言的掌握和运用效果。 【设计意图】 通过 “听模仿” 巩固家务劳动相关词汇与句型，“写分享” 引导学生运用语言调查并介绍班级里的 “家庭小帮手”，在听说读写结合中强化对 “家庭劳动” 主题语言的掌握与交流能力。 句型讲解，提升语言交际能力。 Sentences: Language points 观察学生对语法结构的理解程度和后续语言运用中的正确率，判断教学目标达成情况。 【设计意图】 通过对三个核心句子的语法解析，帮助学生清晰掌握一般现在时（含频率副词）和一般过去时的用法，为准确运用语言描述日常习惯与过去经历奠定基础。 课堂练习 一、单项选择。 ( ) 1. My brother ______ often ______ to the library on weekends. A. is; go B. does; go C.do; goes D. /; goes ( ) 2. ______ your parents often ______ morning exercises? A. Do; do B. Does; do C. Are; doing D. Do; does ( ) 3. She ______ often late for school, but today she is early. A. is B. are C. does D. do ( ) 4. We ______ often ______ emails to our pen pals. A. doesn’t; write B. don’t; write C. aren’t; writing D. didn’t; write ( ) 5. — How often ______ he play football? — He ______ often plays it with his friends. A. do; / B. does; / C. is; is D. does; is 二、连词成句。 1. often / I / books / read / weekends / on ( . ) ___________________________________________ 2. he / plays / after / often / school / basketball ( . ) ___________________________________________ 3.often / your / cook / mother / dinner / does / ( ? ) ___________________________________________ 4. not / they / often / watch / TV / evening / in / the ( . ) ___________________________________________ 5. often / we / to / music / listen / class / after ( . ) ___________________________________________ 课后作业 一、单项选择。 ( ) 1.She ______ never ______ sushi before she tried it last week. A. is; eating B. does; eat C. did; eat D. was; eat ( ) 2. They ______ never late for the meeting, so everyone trusts them. A. are B. is C. do D. does ( ) 3. — ______ your brother never ______ to the mountains? — No, he went there once last year. A. Do; go B. Does; go C. Did; go D. Is; going ( ) 4. My grandparents ______ never ______ coffee—they prefer tea. A. don’t; drink B. doesn’t; drink C. didn’t; drank D. aren’t; drinking ( ) 5. The little girl ______ never ______ alone at home before. A. has; stayed B. have; stayed C. is; staying D. was; staying 二、连词成句。 1. never / I / late / school / for / am ( . ) _______________________________________ 2. he / never / before / plane / taken / a / has ( . ) _______________________________________ 3. never / do / they / shopping / on weekends / go ( . ) _______________________________________ 4. your cat / never / the sofa / jumps / on / does / ( ? ) _______________________________________ 5. never / we / to / music / loud / listen / at night ( . ) _______________________________________ 板书设计 Unit 3 Lesson 10 I Can Help My Family. 教学反思 本节课通过情境模拟、游戏、角色扮演等活动，85% 的学生能掌握核心词汇与句型，准确运用频率副词描述家务频率，在调查与对话创编中能结合真实生活经验表达。但存在不足：部分学生对 “never + 过去式” 的用法仍不熟练，易误说 “I never cook before”；少数学生在描述家务时，仍依赖 “do chores” 等笼统表达，缺乏具体短语（如 “tidy up the room”）的运用。后续教学需增加 “时态对比” 专项练习（如 “现在 vs 过去” 句型转换），补充更多具体家务短语（如 “fold the clothes”“wash the dishes”）；同时可增加 “家务实践分享” 环节，让学生展示新学家务并用地道英语描述，提升语言运用的准确性与丰富性。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $