3.2《哦，香雪》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

第一单元 *哦，香雪 1 学 习 目 标 1 1. 梳理小说的创作思路，分析小说的情节结构，理解小说的主题。 2. 鉴赏小说主要人物香雪纯真质朴的形象，了解“铅笔盒”的象征意义。 请在此输入您的副标题 活 动 方 案 2 学校影视社团向全校高一学生征集视频脚本设计方案，并将评选出最佳设计方案。语文课代表挑选了铁凝的《哦，香雪》一文设计视频脚本，作为参与评选的作品。请同学们认真学习本文，积极做好准备。 从设计视频脚本的角度出发，以镜头的形式，概述小说的情节。 【答案】镜头一：火车的到来扰乱了台儿沟姑娘们的心。 镜头二：姑娘们和旅客们做买卖。 镜头三：香雪上车换铅笔盒，结果被带到三十里外的西山口。 镜头四：香雪深夜步行回家。 小说以一个北方偏僻的小山村台儿沟为叙事和抒情背景，通过对香雪等一群山村少女一段不寻常经历的叙述与她们心理活动的生动描摹，叙写了每天只停一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜，表达了姑娘们对山外文明的向往，对改变山村封闭落后的现状、摆脱贫穷的迫切心情，同时也表现了山里姑娘的自爱自尊和她们纯美的心灵。 活动一：整体感知 全文结构导图： 活动二：欣赏形象 1. 研读小说内容，分析人物形象，为挑选演员做好准备。 (1) 香雪与其他姑娘们有什么相同点和不同点？香雪身上为什么会出现这些不同点？ 【答案】相同点：香雪与其他姑娘们一样，她们都有着山村姑娘共有的纯真、朴实和善良，以及对美的热爱和隐秘的梦想，都对火车及其带来的山外的事物与人表现出强烈的兴趣。 不同点：她们所追求的对象不同。其他姑娘们一眼看见的是“妇女头上的金圈圈和她腕上比指甲盖还要小的手表”；香雪发现的却是“棕色人造革学生书包”。其他姑娘们总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己心爱的发卡、香皂，甚至是花色繁多的纱巾和能松能紧的尼龙袜；香雪渴望用鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒，其他姑娘换东西是用于美化自己的外表，满足对物质的需求；香雪换东西则是用于对知识的学习，帮助提升自我。 直接原因：香雪的同学用的是带磁铁的泡沫塑料铅笔盒，而她用的是一只手工“小木盒”，她的同学常常取笑她。因此，香雪非常希望能拥有和她同学一样的铅笔盒。所以，当她看到火车上的女学生有这样的铅笔盒时，她就更加渴望了。 根本原因：香雪是台儿沟唯一的初中生，文化知识和理想追求使她与别人的需求不一样，她比别人的追求更高，比别人更勇敢、更突出。也正是这样，原本胆小的她才能第一个登上火车，第一个走出这个山村，第一个认识山外的世界。“知识就是力量”，这正是小说着力表现的内容，也是小说折射出来的时代信息之所在。 (2) 香雪是一个什么样的女孩？请结合文章简要分析。 【答案】①美丽清纯：在乘客的眼里，香雪的眼睛是“洁如水晶的”、令人信任的，面孔是“洁净”的，嘴唇是“柔软得宛若红缎子似的”。人们看到香雪不但“心中会升起一种美好的感情”，而且“不忍心跟这样的小姑娘耍滑头”，“再爱计较的人也会变得慷慨大度”。②纯真腼腆：看火车时，她跑在最前面；火车来了，她却缩到最后头。别的姑娘可以就“小白脸儿”“北京话”调笑，香雪却不敢搭腔，甚至听了就脸红。③渴求进取：她是台儿沟唯一考上初中的人；别的姑娘感兴趣的是乘客的首饰和乘务员，而香雪注意的则是车厢行李架上的学生书包；姑娘们总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、香皂、纱巾和尼龙袜，而香雪则渴望用一篮子鸡蛋换一个自动铅笔盒。④淳朴自尊：女同学们对她的嘲笑，使她意识到贫穷是不光彩的；得到了铅笔盒，她执意将那一篮鸡蛋留下；香雪渴望台儿沟改变现状，变得富足、进步，她认为台儿沟应该是这样的——姑娘们不再央求别人，火车上的漂亮小伙子都会求上门来，火车会停得久一些，会向台儿沟打开所有的门窗……⑤勇敢执着：为了换取铅笔盒，她在那停车的一分钟的间隙里，毅然踏上了火车。为此，她甘愿被父母责怪，而且一个人摸黑走了三十里的山路，这对一个平时说话不多、胆子又小的山村少女来说，需要很大的勇气。 2. 香雪追求的“铅笔盒”有什么象征意义？ 【答案】小说用大量笔墨写香雪想得到铅笔盒，并为此走了三十里夜路，可见这个铅笔盒不仅是一个文具，它跟火车一样，是文化和知识的象征，是现代文明的象征。对香雪来说，铅笔盒就像黑夜中一盏闪亮的灯，照着她在追求知识、追求文明的道路上勇敢前进。香雪对铅笔盒的追求，就是对现代文明的向往和追求，是获得尊严、实现自我的需要。 活动三：品读语句 品读鉴赏小说中的语句，揣摩视频脚本细节的设计。 1. 作者凭着她作为女性特有的细腻和优美的文笔写作，语言清新淡雅，如一条清澈的小溪流过读者的心田，两岸风景美不胜收。试对下列语句作简要赏析。 (1) 哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟的姑娘们多少喜怒哀乐！ 【答案】“五彩缤纷”表明了姑娘们对这一分钟的期盼。“饱含着台儿沟的姑娘们多少喜怒哀乐”表明她们对这一分钟内发生的故事，心情是复杂的：既高兴，又伤心。高兴是因为可以每天接触大山以外的现代文明；伤心是因为一分钟的时间过于短暂，并且她们不能走出大山，融入现代文明的世界中去。 (2) 她和他做买卖故意磨磨蹭蹭，车快开时才把整篮的鸡蛋塞给他。要是他先把鸡蛋拿走，下次见面时再付钱，那就更够意思了。 【答案】“故意磨磨蹭蹭”是因为她喜欢“北京话”，想和他多待一会儿；实质上她爱的是“北京话”所代表的现代都市文明。“北京话”可以理解为一种象征。 (3) 你望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，望着她那柔软得宛若红缎子似的嘴唇，心中会升起一种美好的感情。 【答案】运用侧面描写的手法，“仿佛一分钟前才诞生的面孔”着意刻画香雪的单纯；“美好的感情”是一种非常健康、非常纯洁的感情，不会有其他杂质，说明香雪的纯净的美，可以感化别人，使别人的心灵也变得更美好。 (4) 古老的群山终于被感动得战栗了，它发出洪亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。 【答案】“它发出洪亮低沉的回音，和她们共同欢呼着”，运用拟人和双关的手法，一方面指姑娘们的声音在群山间回荡；另一方面暗指古老的大山终于慢慢被这现代文明唤醒，共同欢呼现代文明的到来。 2. 作者还擅长通过细节描写来刻画人物心理。姑娘们围绕“北京话”的“白”有一场争论。有人说“北京话”的“白”是“在那大绿屋里捂的”，更有人把“北京话”的“白”与香雪的“白”相比较，强调香雪的“白”才是真正的“白”。这时，小说有如下细节描写：“凤娇不接茬儿，松开了香雪的手。好像姑娘们真在贬低她的什么人一样，她心里真有点儿替他抱不平呢。不知怎么的，她认定他的脸绝不是捂白的，那是天生。”“香雪又悄悄把手送到凤娇手心里，她示意凤娇握住她的手，仿佛请求凤娇的宽恕，仿佛是她使凤娇受了委屈。”请对这两处细节描写做具体赏析。 【答案】第一处描写：黑暗中，凤娇与香雪本是边走边拉着手的。当听到有人以香雪的“白”贬低“北京话”的“白”时，凤娇松开了香雪的手。这是一个下意识的小动作，凤娇不知不觉间把“北京话”当作了自己的人。当伙伴们贬低“北京话”时，她有点生气。她坚信伙伴们是在瞎说，但她又没有理由公开地为“北京话”辩护。伙伴们拿香雪与“北京话”比较，既然香雪成了贬低“北京话”的“工具”，凤娇就不能再拉着香雪的手了。于是，凤娇“松开了香雪的手”。 第二处描写：香雪立即领会了凤娇的想法。“香雪又悄悄把手送到凤娇手心里”，为什么要送到“手心里”呢？因为香雪虽然又伸出了手，但凤娇并没有立即回应她。凤娇的手僵硬着，香雪的手便一直向凤娇的手心伸去。既然自己成了贬低“北京话”的“工具”，香雪认为凤娇有理由生自己的气，有理由怪罪自己，有理由抽回手去。而自己，则应该以某种方式向凤娇表示歉意，请求凤娇宽恕。凤娇松开香雪的手，是一种无意识的行为；香雪又把手伸过去，半是无意半是有意。 在黑暗的山路上，两个山村姑娘以这种方式经历了一场友情的波折，完成了一次心灵的交流。其他的小伙伴没有人注意到凤娇和香雪在黑暗中的“手语”，但铁凝让我们通过两个貌似不经意的细节，体会到了两个山村姑娘微妙的内心，体会到这两个小姑娘心灵的美好。 活动四：比较阅读 为了巧妙选择视频脚本的叙述视角，请分析《哦，香雪》与《百合花》在叙述角度上的不同。 【答案】《哦，香雪》采用了全知全能的第三人称叙述角度，既居高临下俯瞰远观，又探幽入微细品细察，一切景象都自然顺畅而灵巧地呈现在读者面前。这样的叙述方式既表现出自由性，又表现出精致性。这就是所谓的“扇面展开”情节，先整体扫描，后集中叙述主要人物和主要事件。一些远离叙述主体目标的东西粗略叙述，有如远景，可远观而不可细察；一些与叙述主体目标相关的东西正面叙述，有如中景，描写在精与粗之间；而叙述的主要目标或对象(香雪的人物形象和她的铅笔盒的故事)则精描细绘，有如近景，必须特写。因此，小说不断地调整观察和描写的焦距，由点到面、由面到点地表现台儿沟山村、台儿沟姑娘、台儿沟的香雪和香雪的铅笔盒这些既多重又单一的形象。 这样的叙述角度从另一方面又可一分为二：一是从外人的眼光看台儿沟，二是从台儿沟人的眼光来看外面的世界。开篇从大环境写起，逐渐缩小描写的范围，从写大山转到写山村里的姑娘们，再从姑娘们中分辨出特别的香雪，仿佛对台儿沟、对山民、对姑娘们和对香雪的认知从陌生到熟悉再到亲近，这就是从外人的眼光来看台儿沟。再有，写台儿沟人忽然迎来“那绿色的长龙”——火车，初见不识，惊惧恐慌，好像在黑暗中打开了一扇观看外面世界的明亮窗户，搅起心中一片波澜，生发出对外界的好奇、对未来的向往，这就是从台儿沟人的眼光看外面的世界。这两种视角或两重叙述角度，给小说增添了意趣，给读者创造了情境感。 《百合花》采用的是第一人称的叙事角度，即整个故事是由参与到情节中的第一人称叙述者“我”讲述出来的。 如在“护送”这一情节中，叙述者“我”作为一个临时被派到前沿包扎所的女文工团员，性格开朗，落落大方，而刚参军的小通讯员正好相反，叫他护送一个女同志到包扎所，似乎比接受一次战斗任务艰巨多了。由于叙述者“我”参与到事件中，在与人物的交往过程中对人物的行为进行了叙述，并使叙述者“我”的思想感情与隐含的作者的思想感情相一致，因而，读者能透过作品感受到带有浓重的感情色彩的人物——一个外表朴素整洁、充满青春活力、纯真可爱的小通讯员形象。 综观全文，叙述者“我”无疑是“可信的叙述者”，作品较为明显地传达出文章主旨，即军民鱼水情如百合花般纯洁。通过以上分析，我们不难看出，在众多庄严的战争题材中，《百合花》通过特定的叙事途径，更多地展示了人情美、人性美，增强了小说的悲剧氛围，进而凸显了作品的深层含意。《百合花》以清新、俊逸的艺术风格在中国现代文学史上占有一席之地。这篇小说之所以能在众多笔调慷慨激昂的战争题材小说中独领风骚，在一定程度上与这种叙事模式有关。 活动五：领会争鸣 有人说，香雪不喜欢她父亲亲手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攒下的四十个鸡蛋换了一个铅笔盒，是虚荣的表现，意味着纯真而质朴的乡村文化的失落。你认同这一观点吗？ 【答案】不认同。①那个铅笔盒的主人一定要把铅笔盒送给香雪，却怎么也不要她的鸡蛋。但是，香雪在临下车的时候，还是把鸡蛋塞在了女学生的座位下面，这让我们看到了一个纯朴的香雪。②香雪觉得女学生是在哄她，“台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西”；当她知道“北京话”有爱人时，“替凤娇委屈，替台儿沟委屈”；“赶快走回去，明天理直气壮地去上学，理直气壮地打开书包，把‘它’摆在桌上”，她不要别人看不起她，她要从台儿沟带去和同学一样的带磁铁的泡沫塑料铅笔盒，她要在镇上同学面前挣回她代表台儿沟的高贵的自尊，挣回属于台儿沟的尊严。这让我们看到了一个淳朴自尊的香雪。 ③香雪的内心把“铅笔盒”“上大学”和“不会叫人瞧不起”联系到了一起。香雪在公社中学意识到贫穷是不光彩的，为了“不会叫人瞧不起”就必须摆脱贫穷，为了摆脱贫穷就必须上大学，为了上大学她才追求一切与知识有关的东西。在这条心理链条中，拥有铅笔盒绝不是香雪人生追求的终点，而是她实现更高人生追求过程中的一小部分。这和爱慕虚荣有着本质的不同。因此可以说，香雪并不爱慕虚荣。 活动六：评选方案 结合时代背景和学习课文的体验，小组合作设计视频脚本，并对照下面的“设计分镜头视频脚本方案评价量表”，评选出最佳方案。 设计分镜头视频脚本方案评价量表 等第 内容 方案设计 媒介选择 小组合作 优秀 能深刻揭示主题；台词契合人物性格特征；富于想象力和创造力；视觉表现别具一格，能引起共鸣，打动人心；原创性强，整体方案简洁 媒介选择多样，所选媒介能够充分表现主题，突出内容的完整性和真实性 组内分工合理，组员之间相互协作，主动性强 良好 主题突出；台词基本符合人物性格特征；视觉表现一般；有一定的原创性；设计有整体感 媒介选择不多，所选媒介对主题的表达起到一定的辅助作用 组内分工合理，组员大多相互协作，比较被动 一般 方案基本契合主题；原创性较低；没有整体设计 媒介选择单一，对主题的表达有一定的辅助作用 组内分工不合理，组员没有相互协作，任务由个别成员独立完成 【答案】略。 Thank you for watching 谢谢观看 $