3.7 战争与和平—美术作品反映战争 课件-2025-2026学年高中美术湘美版美术鉴赏

“同学们，看完这两段视频，你有什么感受？同样是强大的力量，带给我们的情感体验为何截然不同？” 艺术，一直是人类表达对战争控诉、对和平渴望的最深刻的方式之一。今天，就让我们穿越时空，通过美术作品，共同探讨《战争与和平》这个永恒的主题。 3 ——美术作品中的呐喊与祈愿 战争与和平 授课人:李珍 4 壹 战争的悲歌-艺术的控诉与反思 贰 和平的颂歌-艺术中的祈愿与守护 叁 视觉探索.对话.呼唤 目 录 5 壹 战争的悲歌-艺术的控诉与反思 6 壹、战争的悲歌-艺术的控诉与反思 作品一：《秦始皇兵马俑》 《秦始皇兵马俑》属于战争题材艺术作品吗为什么？ 7 壹、战争的悲歌-艺术的控诉与反思 将军俑身材魁梧头戴金冠，身披铠甲，那神态自若的样子俨然是一位久经沙场.肩负重任的高级将领。 作品一：《秦始皇兵马俑》 8 壹、战争的悲歌-艺术的控诉与反思 秦始皇在统一六国的时候组建了那么强大的军队，那他在去世的时候也是想当个皇帝，皇帝去世需要大量的人陪葬，秦之后就使用陶佣陪葬。秦俑表现的是古代军事题材，它既没有选择两方交战、将士厮杀的战争场面，也没有选择将士修整屯兵防守的场面。而是捕捉了将士披甲，直兵列阵地，严阵以待的临阵场面。这是东方早期对战争力量的一种宏大叙事，展现了冷兵器时代战争的秩序与威严。 作品一：《秦始皇兵马俑》 9 壹、战争的悲歌-艺术的控诉与反思 作品二：将兆和《流民图》长卷2700cm*200CM 作者于1941年开始构思《流民图》，1943年完成了这幅画。为了完成这幅图，作者赴上海、南京等地体验沦陷区的生活。他看到百姓“人不为人”的生活情景，这是在那个黑暗不见天日的时期，人们生活的真实写照。 10 壹、战争的悲歌-艺术的控诉与反思 作品二：将兆和《流民图》长卷2700cm*200CM 1.在线条上采用中国画“骨法用笔”的原则，用苍老干枯的笔触描绘老年人，用柔美平滑的笔触描绘青年人，明暗关系和体积感通过这些线条来体现，塑造出更加深厚富有力量的形象。 2.对人物面部及手部进行细致刻画，干笔皴擦出结构，再用淡墨染出明暗，衣褶的线条通过行笔的提顿来体现，画面主要以暗颜色为主，造型形象准确，情感表达细腻。 11 壹、战争的悲歌-艺术的控诉与反思 作品二：将兆和《流民图》长卷2700cm*200CM 《流民图》不仅刻画人物的外在形象，更注重对人物内心的细腻挖掘，烘染出悲怆的氛围，宣泄着作者愤慨的情绪，具有强大艺术感染力。真实记录了日寇侵华战争给中华民族带来的巨大创伤。这不是宏大的战争场面，而是对战争后果最直接、最人性的揭露。 12 壹、战争的悲歌-艺术的控诉与反思 作品三：毕加索《格尔尼卡》（西班牙，1937） 13 14 壹、战争的悲歌-艺术的控诉与反思 作品三：毕加索《格尔尼卡》（西班牙，1937） · 背景： 法西斯轰炸西班牙小镇格尔尼卡。 · 形式分析： 巨幅画作、黑白灰的主色调、扭曲变形的人物与动物（抱孩子痛哭的母亲、嘶鸣的马、断臂的士兵）。 · 象征意义： 整个画面用立体主义的抽象手法，将战争的恐怖、痛苦与绝望表现得淋漓尽致，是反对一切战争的宣言书。 15 贰 和平的颂歌-艺术中的祈愿与守护 16 壹、战争的悲歌-艺术的控诉与反思 作品四：毕加索《和平鸽》 17 作品解读 1952年毕加索钟爱用鸽子来表现和平，这背后有一个让人悲伤的故事。1940年德军占领巴黎，巴黎沦陷，此时毕加索正旅居巴黎，他的邻居是一位养鸽子的老人，他的儿子儿媳都死于反法西斯战斗中，只剩下他与孙子相依为命。战火让年幼的孙子心里滋长了仇恨，他认为用来召唤鸽子的竹竿上绑着的白布像是投降的小白旗，便换上了火红似复仇火焰的红布条。然而第二天孩子在用绑上红布条的竹竿召唤鸽子时，被街上巡逻的纳粹党发现，认为孩子在给游击队报信，便将他从楼上的窗口扔下，还杀死了所有的鸽子。悲伤的老人抱着一只奄奄一息的白鸽请求毕加索为其作画，以此纪念他惨死在法西斯手下的孙子，这就是和平鸽的雏形由来。 壹、战争的悲歌-艺术的控诉与反思 作品五：毕加索《铸剑为犁》 19 铸剑为犁雕像(Let Us BeatSwords into Plowshares)是1959年前苏联赠送给联合国的礼物，由苏联雕塑家叶夫根尼·维克多罗维奇·武切季奇雕刻。 雕像寓意来源:雕像寓意来源于《圣经》中以赛亚书2:4，经文内容为“他必在列国中施行审判，为许多国民断定是非。他们要将刀打成犁头，把抢打成镰刀;这国不举刀攻击那国，他们也不再学习战事”。 雕像细节:雕塑中的人一手拿着锤子，另一只手拿着他要改铸为犁的剑，象征着人类要求终结战争，把毁灭人类的武器变为造福人类、建设世界的工具。 贰 和平的颂歌-艺术中的祈愿与守护 21 “和平的碎片”与“战争的伤痕”视觉对话会 1. 分组与探索（5分钟）： · 将学生分为若干小组（4-5人一组）。一半小组随机分发“战争的伤痕”图片卡，另一半小组分发“和平的碎片”图片卡。 · 任务： 小组成员共同观察手中的图片，从色彩、线条、构图、人物表情、氛围等角度进行讨论，并选派一名代表准备发言，分享你们的观察结果和内心感受。 2. 分享与对话（7分钟）： · 邀请持“战争”卡和“和平”卡的小组代表交替发言 “和平的碎片”与“战争的伤痕”视觉对话会 3. 联结与升华（3分钟）： · “现在，请大家看黑板上的关键词。我们从‘战争的伤痕’中要铭记什么？又从‘和平的碎片’中要守护什么？” “艺术的碎片拼凑出历史的真相。9月3日的阅兵，正是连接过去与未来的桥梁——它铭记伤痕，展示我们捍卫和平碎片的决心。愿我们每个人，都能成为和平的守护者。 (四) 课后拓展 · 思考题： 如果让你创作一幅以“战争与和平”为主题的美术作品，你会选择什么题材和形式？尝试画一幅小稿或写出创作说明。 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 Other 282351.16 Lavf58.20.100 $