第四章第一节《中国的农业》教学设计-2025-2026学年湘教版（2024）八年级地理上册
4.1《中国的农业》教学设计
核心素养目标
1、了解农业的概念和主要的农业部门。（综合思维）
2、通过图文资料，学会分析影响农业的自然和社会经济因素。（地理实践力）
3、通过案例分析，形成人地协调观的理念。（人地协调观）
课时重难点
农业的主要生产影响因素及其对农业生产活动的影响。综合考虑多种因素，深入分析农业发展的地域差异，以及如何因地制宜地发展农业。
重难点突破策略
通过选取具有代表性的苹果产地案例，如陕西洛川、山东栖霞等，引导学生深入分析其自然条件和社会经济因素对苹果品质和产业发展的影响，使抽象的地理知识具体化、形象化。
评价设计
（一）课堂表现评价
观察学生在课堂讨论、小组活动等环节中的参与度、表现积极性、团队协作能力以及语言表达能力，及时给予鼓励和指导。通过提问、抢答等方式，考察学生对知识点的掌握程度和思维反应能力，对回答正确的学生给予表扬，对存在问题的学生进行针对性辅导。
（二）作业评价
布置多样化的作业，包括书面作业、资料收集与整理等。书面作业主要考查学生对基础知识的理解和运用，资料收集与整理作业要求学生查找与苹果相关的旅游观光农业最新发展动态，培养学生的自主学习能力和信息收集能力。教师对作业进行认真批改，及时反馈评价结果，针对学生的问题进行详细讲解和指导。
教学活动过程
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
（一）新课导入 教师活动：播放一段关于近 20年来中国农业发展的视频。
（二）农业的概念及分类 通过 PPT 展示农业生产的定义，即农业是一种直接利用土地、气候和水资源所从事的生产活动，是一种让 “土地奉献”的产业。结合生活实例，如华北地区种植冬小麦，南方地区 种植水稻，西欧和北美五大湖发展乳畜业、长江流域水产养殖业等，帮助学生理解农业生产的类型。 | 学生活动：认真观看视频，被我国农业取得的成绩所吸引，对农业的发展产生浓厚的兴趣和好奇，在教师引导下，迅速进入学习情境。
学生活动：结合所学知识，举例说明所学过的农业类型的例子。并从图片中选择自己喜欢 的农作物对其进行分类。 学生活动：读图找出苹 | 设计意图：通过真 实且震撼的数据视 频，引发学生对农 业的关注，激发学 生的探究欲望
设计意图：培养学 生知识迁移能力和 归纳总结能力，让 学生深刻理解农业 的分类。 设计意图：让学生 了解苹果是一种温 带水果，性喜温 |
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（三）农业生产的特点 展示地图 ：在 PPT 上展示我国苹果产量分布图，引导学生观察苹果在我国分布的纬度范围以及主要产区，使学生直观地感受农业生产的地域差异，初步理解农业生产因地制宜的 特点。
展示不同产地、品种的苹果图片，如陕西洛川苹果、山东烟台红富士苹果、新疆阿克苏苹果等，引起学生的兴趣和好奇心。 提问引导 ：同学们，在日常生活中，大家喜欢吃苹果吗？在选购苹果时，会选择哪些产地和品牌的苹果呢？为什么这些地方产出的苹果会受到大家的喜爱呢？今天，我们就一起 走进苹果的地理世界，探寻苹果背后的地理密码，了解农业生产的奥秘。（引出课题 ——苹果的地理密码识农业）并播放一段洛川苹果的视频，以洛川苹果为案例分析农业影响因 素。 （四）农业生产的自然因素 教师活动：结合材料一，引导学生分析总结苹果的生长习性并思考苹果的生长需要哪些自然条件。 • 气候：以洛川苹果为例，分析洛川地区的温带季风气候特点如何满足苹果生长的需求，同时指出年降水较少、晴天多以及海拔较高导致的昼夜温差大等特点对苹果品质的影响，使学生明白气候因素对农业生产至关重要的作用。 • 地形 ：通过介绍洛川苹果多种植在山坡地带，分析山坡地形如何为苹果生 | 果在我国主要分布在北纬 35 到 50 度之间，主产区主要有山东、陕西等地。
学生活动：观察图片和视频，并思考
学生活动：认真阅读材料，思考教师提问的问题。
| 凉， 初步理解农业生产 因地制宜的特点。
设计意图：通过展 示多种苹果图片和 视频，吸引学生的 学习兴趣，激发学 生的学习积极性。
设计意图：结合苹 果的具体案例，引 发学生思考，帮助 学生理解苹果的生 长习性，并通过案 例自主探究归纳总 结农业生产的自然 因素，培养学生理 |
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