4.1 中国的农业（情境教学设计）地理新教材湘教版八年级上册

第四章 中国的产业 第一节 中国的农业（教学设计） 年级 八年级 科目 地理 课题 第一节　中国的农业 课时安排 2课时 教材分析 内容分析：本节课选自湘教版八年级上册第四章《中国的主要产业》第一节，是中国产业地理的开篇内容。教材分为四大板块：国民经济的基础产业、中国农业的发展、主要农作物分布、畜牧业分布。首先明确农业概念、四大部门，点明农业是国民经济的基础；接着梳理我国农业历史成就、现代发展变化，突出科技兴农、新型农业；然后结合分布图学习粮食、经济作物分布，落实“南稻北麦”的分布格局；最后区分牧区畜牧业与农耕区畜牧业，以闽宁镇菌草生态农业案例渗透因地制宜、农业可持续发展理念。 教学地位：本节课承接前面中国地形、气候、河流的自然地理知识，又为后面工业、交通运输业学习铺垫，实现自然地理向人文产业地理过渡，着重培养四大地理核心素养：区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观。 学情分析 知识储备: 八年级学生已经掌握我国地形、气候等基础知识，具备基础读图能力，生活中接触各类农产品，但多数学生对农业认知局限于“种地”，不清楚农业包含种植业、畜牧业、林业、渔业四大部门。 能力储备：学生思维活跃，乐于小组探究，但综合分析自然环境如何影响农业分布的能力较弱，很难把气候、地形条件和农作物习性建立联系；对现代农业技术、生态农业了解不多，需要借助地图、图片、真实案例引导，落实“因地制宜”思想，同时联系家乡农业生活，降低学习难度。 情感意向：通过读图分析、案例分析，树立农业可持续发展理念、粮食安全理念。 教学目标 1.课程标准：借助地图和相关资料，举例描述中国农业生产活动的分布；举例说明科学技术在农业发展中的重要作用 。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：记住农业四大部门；掌握我国农业西牧东耕、南稻北麦分布格局；说出粮食作物、主要经济作物、四大牧区的分布位置。 综合思维：结合地形、气候分析农作物分布的成因；举例说出科学技术对我国农业生产的重要作用；对比牧区畜牧业与农耕区畜牧业差异。 地理实践力：学会阅读农业分布图、统计图表提取信息；能够简单调查家乡农业类型，为家乡农业发展提出合理化建议。 人地协调：理解因地制宜发展农业的原则；树立科技兴农、农业可持续发展、乡村振兴的理念。 教学重难点 重点： 1. 农业概念、四大生产部门，农业是国民经济的基础。 2. 我国粮食作物、经济作物的分布规律。 3. 牧区畜牧业和农耕区畜牧业分布及差异；四大牧区及优良畜种。 4. 科学技术在农业发展中的作用。 教学难点 1. 结合自然条件分析农作物分布的原因，理解因地制宜发展农业。 2. 结合案例分析生态农业，运用地理知识解决农业生产实际问题。 教学方法 读图分析法、小组合作探究法、案例教学法、任务驱动法、多媒体演示法。 教具：多媒体课件、中国农作物分布图、畜牧业分布图、稻谷、小麦产量统计图。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 【新课导入】 播放视频，提问：什么是农业？农业就是种植农作物么？ 激发兴趣，打破学生农业=种地的认知。 活动一： 国民经济的基础产业 活动一：国民经济的基础产业 【自主学习】 阅读课本，思考：什么是农业？农业包括哪些部门？ 【参考答案】 农业直接利用土地、气候、水资源开展生产；分为种植业、畜牧业、林业、渔业四大部门，展示对应景观图区分四大部门。 【教师提问】 说一说生活中哪些物品来源于农业？农业对工业有什么作用？ 【教师总结】 农业是生存之本，为我们提供衣食，还为工业提供原材料，农业是国民经济的基础产业。 落实基础概念，联系生活实际，理解农业的重要地位，落实人地协调观。 活动二：中国农业的发展 活动二：中国农业的发展 【自主学习】 1.阅读课本，说出我国的农业历史成就。 【参考答案】 我国是世界最早种植水稻、粟，最早种桑养蚕、栽培茶树的国家。大豆、大白菜、芥菜、韭菜、茭白、荔枝、梨、桃、橘、枇杷、麻原产地。 【小组合作】 1.. 读“稻谷、小麦产量变化统计图”：读图说出粮食产量变化特点。 【参考答案】 新中国成立后农产品产量持续增长，谷物、肉类、棉花等产量居世界第一位。 2.读图，说出我国东西部不同地区农业分布变化。 【参考答案】 东部高产稳产，中西部建设新农业基地；建设出口农产品基地，农业布局趋于合理。 3.说出科学技术在农业生产中的应用。  展示袁隆平杂交水稻、大棚设施农业、无土栽培、观光农业、冷链运输图片。 【教师总结】 随着经济社会的发展和科学技术的进步，农业生产条件不断改善，农田灌溉和农业机械化逐步普及，我国农业劳动生产率不断提高。农业高科技手段广泛应用于农产品育种，开发高产、优质、抗逆的新品种，不但增加了农产品产量，还改善了农产品品质。同时，储存、保鲜技术的运用，延长了农产品的储存时间，拓展了农产品的消费市场 【小组合作】 古代“一骑红尘妃子笑”，如今北方超市可以买到荔枝，分析原因？ 【参考答案】 冷藏保鲜技术、交通运输进步扩大农产品消费市场。 培养学生阅读统计图表能力；通过真实案例体会科技对农业巨大作用，落实综合思维素养。 活动三：主要农作物分布 活动三：主要农作物分布 【小组合作】 1.  粮食作物：出示小麦、水稻分布图 任务1：读图找出水稻、小麦集中产区地形区，总结分布格局南稻北麦。 任务2：在地图上找出我国九大商品粮基地。 【参考答案】 水稻：长江中下游平原、四川盆地、东北平原； 冬小麦：华北平原、黄土高原；春小麦：内蒙古高原南部、河西走廊、宁夏平原。 任务3：黑龙江成为我国最大粮食生产省份的自然、社会经济条件。 【参考答案】 自然：地形平坦、气候雨热同期、水源充足、土壤肥沃、气候寒冷，病虫害少 社会经济：地广人稀，本地粮食消费少、机械化水平高、农药化肥使用量少 2.  经济作物： 教师展示不同经济作物图片，讲解经济作物的分类 读图，说出我国主要经济作物的分布 【参考答案】 ①油料：油菜（长江流域）、花生（山东、河南） ②糖料：甘蔗（喜湿热，华南、广西为主）；甜菜（喜温凉，黑、新、内蒙古） ③纤维：棉花（新疆、黄河中下游、长江中下游） ④饮料：茶叶（秦岭‑淮河以南丘陵山地） 【小组合作】 1.说一说家乡有哪些经济作物，举例说明它们与自然环境的密切关系。 2.我国北方有一家制糖厂，拟在附近开辟一个甘蔗生产基地，以满足制糖原料的需求。这种想法是否可行？为什么？ 【参考答案】 不可行。甘蔗喜湿热，适宜在热带和亚热带生长，我国北方为温带，降水较少，不适合种植甘蔗。 通过真实案例，落实人地协调观，学生自主讨论得出对策，提升地理实践力。 训练读图析图能力，理解农作物习性和自然环境的关系，强化因地制宜思想，突破本课重点难点。 活动四—畜牧业分布 活动四：畜牧业分布 【教师讲解】 讲解并展示牧区畜牧业和农耕区畜牧业的图片，直观感受二者区别。 【小组合作】 读图，找出我国四大牧区，并说出我国牧区畜牧业和农耕区畜牧业的分布、生产条件、优良畜禽品种。 【参考答案】 四大牧区：内蒙古牧区、新疆牧区、青海牧区、西藏牧区。 【教师总结】 农业生产要充分利用当地的自然条件，要遵循因地制宜的原则，走可持续发展道路。 【教师提问】 1. 试从畜产品、饲养方式、饲料来源三个方面，比较我国牧区畜牧业与农耕区畜牧业的差异。 【参考答案】 【小组合作】 2. 根据下列资料，完成相关任务。 （1）闽宁镇发展大棚菌（菇）生产的有利条件主要有哪些？ （2）议一议，闽宁镇的巨菌草种植经验，对于我国推动农业发展、实现乡村振兴有哪些借鉴意义？ 【参考答案】 （1）地处温带大陆性气候区，适合耐旱的巨菌草的生长；福建专家的技术支持；劳动力和土地成本低。 （2）大力引进良种和先进技术；发展生态农业,减少环境污染，提高经济和生态效益；充分利用农副产品，降低生产成本。 课堂演练 2026年2月初正值油菜的关键管护期，在泸州泸县太伏镇的田间地头，多架植保无人机在连片的油菜田上空有序作业。相较于人工植保，单架无人机一天即可完成300亩左右的植保任务，效率提高20倍以上。下图为无人机喷洒农药图。据此，完成下面小题。 1．油菜为（  C   ） A．粮食作物 B．糖料作物 C．油料作物 D．纤维作物 2．植保无人机等现代农业技术在我国农业生产中的推广，主要反映了我国农业（  D   ） A．生产规模缩小 B．劳动力投入加大 C．生产效率降低 D．智能化水平提高 一年两熟的稻麦轮作，是指在同一片农田，轮替种植冬小麦和水稻的耕作制度。我国某地位于暖温带和亚热带交界地区，广泛使用稻麦轮作技术，下图为当地稻麦轮作农事安排示意表。据此完成下面小题。 3．该地最有可能位于（  B  ） A．东北地区 B．长江流域 C．南沙群岛 D．新疆绿洲 4．当地在小麦收获和水稻插秧的时节恰逢雨季，此时降水的影响包括（ C   ） ①积雪深厚，利于小麦越冬    ②小麦收晒困难，增加烘干成本 ③光照变强，水稻生长变慢    ④降雨蓄满稻田，提供灌溉水源 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 河北省邯郸市将梨产业作为乡村振兴支柱产业。该市选择图示区域研究梨种植产业发展，下图示意梨种植产业研究区位置及研究区各县梨种植面积占比。据此完成下面小题。 5．图示梨种植产业研究区位于（   A  ） A．华北平原 B．黄土高原 C．辽河平原 D．松嫩平原 6．魏县多低岗、缓坡平地，结合其种植面积占比数据，推测这种地形为梨树生长提供（   C  ） A．积水低地 B．充足降水 C．良好排水 D．充足热量 7．为助力乡村振兴，促进梨产业可持续发展，邯郸可以（  D   ） ①耕地全改林地     ②改良梨树品种    ③各县均匀种植     ④提高种植技术 A． ①③ B．①④ C．②③ D．②④ 板书设计 教学反思 1.学生能否区分农业四大部门，是否掌握南稻北麦、西牧东耕分布格局。 2.学生对于农作物习性和自然条件的结合分析是否存在困难。 3.课堂探究时间把控，可适当增加家乡农业的课堂小分享。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $