第四单元 第1课时 10的认识（教学设计）数学西南大学版一年级上册（新教材）

第四单元 第1课时 10的认识 教学设计

 

课程基本信息:
学科·版本	数学·西师大版	授课班级		授课教师
年    级	一年级	学    期	上册	单    元	四 10～20的认识
课    题	第1课时 10的认识

 

教学目标：

1．知识技能：能正确数出10的数量，理解“9添1是10”的形成过程。

2．素养能力：掌握“10个一是1个十”的概念，认识计数器的个位和十位，会用计数器表示10。感受10在生活中的应用，培养数感与符号意识。

重点难点：

1．教学重点：认识10的数序、组成，掌握10的读写，理解“10个一是1个十”。

2．教学难点：理解数位的意义（个位、十位上的数表示的含义）。 

 

教学流程

一、情境导入

【设计意图】以“猜数字”的趣味游戏为切入点，契合一年级学生喜欢游戏、好奇心强的年龄特点，能快速调动学生的学习积极性，让学生带着愉悦的探究欲进入课堂。同时，谜题通过“比9大”关联学生已学的数字经验，“和手指一样多”关联生活经验，自然引出新数字“10”，为后续学习做好情境与认知铺垫，初步感受数学与生活的联系。

1．猜猜我是谁！

教师：小朋友们，今天老师带来一个有趣的猜谜游戏，想不想玩呀？（待学生回应后）看，可

爱的小狗要出谜题啦：“有一个数字，它比9大，还和我们一双手的手指一样多，它是谁呢？” 快和同桌讨论一下，猜猜这个数字！（给学生短暂讨论时间后）大家都猜是10！对啦，就是10！那今天咱们就一起走进数字“10”的世界，认识这个新朋友。

 

二、探究新知

学习任务一：认识10的形成

【设计意图】通过手指、圆圈、小棒等直观素材，让学生经历“9添1到10”的过程，抽象出数10；再通过“捆小棒”操作，理解“10个一是1个十”，初步建立十进制概念，为后续进位加减法奠基。

教学例1：

数一数，捆一捆。

1. 手指计数：感受“9添1是10”

教师请学生伸出双手：“先数出9根手指（弯下1根），现在再添上1根（伸开弯下的手指），一共几根？”（学生数后答：10根）

结合教材“手指数数”图，小结：9添上1就是10。（板书： 9 + 1 = 10 ）

 

2. 圆圈计数：再次强化“9→10”

展示教材“圆圈图”（上5个、下4个，共9个，再添1个虚线圆）：“这里有9个圆，再添1个，现在有几个？”（学生数后答：10个）

再次强调：9添上1是10。

 

3. 小棒捆扎：理解“10个一是1个十”

教师拿出10根小棒，一根一根数：“1、2、3……9，再数1根，是10根。”

然后捆成一捆：“现在把10根小棒捆成一捆，这一捆有多少根？”（学生答：10根）

提问：“10根小棒是‘几个一’？”（10个一）“捆成一捆后，这一捆表示‘1个十’。所以——”（板书：10个一是1个十）

请学生自己拿小棒，数出10根并捆成一捆，亲身感受“10个一→1个十”的过程。

 

学习任务二：认识计数器与数位

【设计意图：】借助计数器，突破“数位”这一抽象概念，让学生理解“个位满10向十位进1”，以及不同数位上“1”的意义（1个一、1个十），掌握10的写法，体会位置值的重要性。

教学例2：

认一认，比一比。

1. 计数器操作：认识“个位”“十位”

教师拿出计数器：“计数器可以帮我们表示数。先在个位拨9个珠子，个位的珠子表示‘几个一’，所以9个珠子表示‘9个一’。”

接着拨第10个珠子：“个位现在有10个珠子啦，满10了怎么办？”（结合教材小朋友对话：“用新的‘位置’表示”）

教师演示：“把个位的10个珠子退回去，在十位拨1个珠子。现在十位1个珠子，个位0个珠子，这个数就是10。”

小结数位：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。

（板书：数位：右→左，第一位：个位；第二位：十位）

 

2. 对比数位意义：“1个一”与“1个十”

教师在个位拨1个珠子：“个位上的1表示？”（学生答：1个一）

再在十位拨1个珠子：“十位上的1表示？”（学生答：1个十）

引导对比：“同样是1个珠子，在个位是‘1个一’，在十位是‘1个十’，位置不同，意义不同哦！”