第四单元第1课《提炼民族文化符号》 教学设计 2025-2026学年人美版（2024）初中美术八年级上册

教学课题

第四单元第1课《提炼民族文化符号》

教学背景分析

1. 作为 “民族文化与视觉设计” 单元的开篇课，聚焦 “民族文化符号的认知与提炼方法”，通过典型案例（如中国结、龙纹、祥云图案），衔接前序 “汉字创意设计” 的符号化思维，引导学生理解 “文化符号是民族精神的视觉载体”，为后续 “民族文化主题设计”（如文创、海报）铺垫 “符号提炼与应用” 的核心能力。
2. 响应 “中华优秀传统文化传承与创新” 要求，帮助学生掌握 “民族文化符号的识别与提炼方法”，提升文化认知与抽象概括能力，打破 “民族文化离生活远” 的认知误区，培养 “从生活中发现、提炼民族文化符号” 的意识。

教学目标

1. 了解民族文化符号的定义（浓缩文化内涵的视觉标识）与特征（简洁性、代表性、文化性），能识别 3-4 个典型民族文化符号（如中国结、祥云、京剧脸谱纹样）；掌握 “民族文化符号提炼三步骤（观察特征→简化形态→保留核心）”，完成 1 个民族文化事物（如灯笼、青花瓷、剪纸）的符号提炼，确保 “符号简洁且能体现文化内涵”。
2. 通过 “赏析典型符号→拆解提炼案例→小组合作实践”，学会从 “文化内涵、视觉形态” 分析民族文化符号；在提炼中通过 “草图修改、同伴点评” 优化符号，提升抽象概括能力。
3. 感受民族文化符号的独特魅力，愿意主动收集 “生活中的民族文化符号（如包装图案、建筑纹样）”，树立 “民族文化自信与符号创新” 的意识，体会民族文化与现代生活的紧密关联。

重难点

1. 教学重点：①识别民族文化符号的特征，能区分 “具象文化事物与抽象文化符号”（如 “真实灯笼” 是事物，“简化灯笼线条” 是符号）；②掌握 “观察→简化→保留核心” 的符号提炼步骤，完成基础符号设计。
2. 教学难点：①平衡 “符号简洁性与文化内涵保留”（避免过度简化丢失文化特征，或复杂无重点）；②准确捕捉民族文化事物的 “核心视觉特征”（如提炼 “青花瓷” 符号，需抓住 “蓝白配色、缠枝纹” 核心）。

教学活动设计