口语交际：意见不同怎么办（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年六年级语文上册同步备课（统编版）

( 第 六 单元 口语交际 意见不同怎么办 ) 【教学目标】 1.和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不曲解，不断章取义。 2.尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。 3.表达观点时，要简洁明了，有理有据。 【教学重难点】 1.和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不曲解，不断章取义。 2.表达观点时，要简洁明了，有理有据 【教学准备】 1.搜集春节燃放鞭炮利与弊的资料。 2.搜集经济发展与环境保护方面的资料。 【教学课时】1课时 ◆教学过程 一、谈话导入，初步感知 1.师：同学们，在我们的生活中，经常会遇到和别人的意见有分歧的时候。比如，周末大家想一起出去玩，有的同学想去公园，有的同学想去科技馆，这时候该怎么办呢？（学生自由发言）除了这些，你们还遇到过哪些有不同观点的事情呀？（引导学生列举生活中的例子，如与同学讨论问题有分歧、和家人安排时间有不同意见等）​ 2.师：看来大家都遇到过不少这样的情况，那当有了不同的观点或意见时，我们怎么办呢？今天就让我们一起走进口语交际《意见不同怎么办》。 【设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，通过提问和引导学生列举例子，激发他们的学习兴趣，让学生初步感知协商在生活中的普遍性和重要性，为后续学习协商方法做好铺垫。同时，鼓励学生积极发言，增加师生互动，营造轻松的课堂氛围。】 二、小试牛刀，提炼方法 1.出示课本中的第一个事例。 师：谁原意来给大家读第一个事例？（指名读）读完之后，大家知道这个事例讲了什么内容，涉及到哪些人物？（学生回答，教师进行补充和总结） 2.出示小组合作要求。 （1）每个成员自选一个角色。 （2）从这个角色出发谈对这个问题的看法。想想在这个角色的立场上，最关注的是什么，从这个角度出发阐述自己的观点和理由，做到有理有据。 3.全班交流。（各组依次发言，教师引导呈现不同角色的观点） 预设1：我是一名普通市民。过年放鞭炮，喜庆又热闹。我提倡春节放烟花爆竹。 预设2：我是一名消防队员。烟花爆竹给大家的节日增添了喜庆，却也引发了火宅、烧伤、烫伤等系列的安全事故。因此，应该禁鞭。 预设3：我是一名环卫工人。春节燃放烟花爆竹后，会在地上留下大量的纸屑和烟灰，给环卫工人增加了很大的工作量。 预设4：我是一名鞭炮厂工人。要是不能燃放烟花爆竹，我们鞭炮厂的所有员工都要失业了。只要燃放时注意安全，这些事故应该都是可以避免的。 4.教师引导总结。 （1）师：听了大家的发言，我们能清晰地看到这个案例中存在着明显的分歧。不管大家站在什么立场，出发点都是好的，那意见不同，怎么办呢？ （2）小结：这种通过共同商量，以便取得一致意见的解决问题的方法就叫协商。 （3）交际要点： 师：那在协商过程过，有哪些需要我们注意的呢？ ①准确把握别人的观点，不歪曲、不断章取义。 大家看，刚才有的同学在表达观点是，能够先肯定别人的想法，再说出自己的不同意见。这就做到了准确把握别人的观点，不歪曲、不断章取义。就像这段话：“我赞同你的意见，放鞭炮确实能增加喜庆气氛。但是另一方面，放鞭炮也带来了很多安全隐患，同时还对环境造成了污染，在城市里还是不宜燃放。” ②要能换位思考，积极沟通。 不同角色关注的点不一样，我们在协商时要学会换位思考，站在别人的角度想一想，这样惨能更好地沟通。 ③有理有据地表达自己的观点。 从大家的发言中能看出，很多同学都做到了有理有据地表达自己的观点，把理由说清楚，这能让别人更容易理解和接受。 ④协商时态度平和。 在刚才得讨论中，大家都能心平气和地表达，这种平和的态度在协商中也非常重要，能让讨论更顺利地进行。 【设计意图：通过小组合作探究具体事例，让学生从不同角色出发思考问题，在实践中体会协商的必要性。预设不同角色的观点，能引导学生更全面地看待问题。教师引导总结协商的交际要点，结合具体话语分析，让学生更清晰地理解和掌握这些要点，从实践上升到理论认知，符合六年级学生的学习规律。】 5.过渡：我们已经提炼出了与人协商的几条方法，接下来就到了检验大家学习成果的时候，下面我们用这些方法进行一次情景演练。 三、情景实战，落实方法 1.教师创设情景，组织表演。（可以将桌椅摆成弧形，放上角色名牌“司机、交通局工作人员”等） （1）出示第二个事例，明确交流内容。 （2）邀请学生选择角色。（可以是课本外的角色） （3）准备三分钟，可以和同组伙伴交流一下自己觉得观点和沟通方式。 （4）明晰评价标准。 （5）表演开始，教师担任主持人。 2.表演结束后，学生依据评价标准进行点评。 【设计意图：情景实战是对协商方法的实际运用，能让学生将所学知识转化为实践能力。让学生参与制定评价标准，能提高他们的参与度和对协商要点的理解。学生点评环节能促进他们更深入地思考协商方法的运用，教师的引导补充能帮助学生进一步巩固知识。】 四、小结提升，加深印象 1.教师根据学生的表演以及点评进行小结提升。 从大家的表演和点评中，我们能发现很多同学已经能熟练运用协商的方法了，比如在表达观点时有理有据，能准确把握别人的想法，态度也很平和。当然，也有一些小细节需要注意，比如在换位思考时可以再深入一些，这样能让沟通更顺畅。 2.回顾方法：准确把握别人的观点，不歪曲、不断章取义；能换位思考，积极沟通；有理有据地表达自己的观点；协商时态度平和。希望大家在今后的生活中，遇到意见分歧时，能运用这些方法去协商解决问题，让我们的生活更加和谐美好。 【教学反思】 统编语文教材在五年级上册编排了“父母之爱”的口语交际内容，在本册教材中又编排了“意见不同怎么办”的交际题材，两个内容都有关于“发表观点，做到有理有据”的要求，所以在本次的口语交际中，学生是有基础的。在这样的基础上，本次口语交际的提升点更侧重于“准确把握别人的观点，学会换位思考”。因此，在本课的教学中我特别引入了一段话，教学生如何准确把握别人的观点，同时还创设了情景，让学生亲身体验换位思考，从而突破了教学难点。 借助第一个事例，让学生初试身手，通过亲身经历总结反思协商成功或是没有成功的原因，由教师的“教”变为学生主动地感悟，不仅发挥了学生在课堂上的主体地位，还极大地激发了学生的学习兴趣。借助第二个事例，引领学生更快地进入相关角色，极大地激发他们的内驱力，使学生全身心地投入到实战体验当中，提高了课堂的时效性。评价标准的出示，不仅让参与的学生明确了要求，更让倾听的学生有了评价的依据，教学评价的一体化在此得以实现。 学科网（北京）股份有限公司 $