习作四 笔尖流出的故事（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年六年级语文上册同步备课（统编版）

( 第 四 单元 习作四 笔尖流出的故事 ) 【教学目标】 1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。 2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。 【教学重难点】 1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。 2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。 【教学准备】优翼教学课件 【教学课时】1—2课时 ◆教学过程 一、回顾单元，揭示课题 1.互动回顾，抓住特点。 （1）师：本单元我们一起走进了小说单元，学习了《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇课文。现在，老师想和大家玩个“小说关键词抢答游戏”，我说一个提示，大家快速举手说出对应的课文。 （2）提示1：过草地、老班长、舍己为人（《金色的鱼钩》） 提示2：洪水、老支书、不徇私情（《桥》） 提示3：海浪、桑娜渔夫、收养孤儿（《穷人》） （3）师：看来大家对这些课文都影响深刻。那谁能说一说，这三篇课文都有什么共同特点呢？（虚构、有鲜明的人物形象、有吸引人的情节、来源于生活）是的，这些个故事都发生在特定的环境中，虽然是虚构的，但处处都能看到生活的影子。相信小说里的人物和情节一定给大家留下了深刻的印象。我们知道环境、人物、情节是小说三要素，掌握了它们，就能创作出精彩的故事。这节课，就让我们拿起笔，化身小作家，一起来创编生活故事《笔尖流出的故事》。 2.出示课题，齐读课题。 二、明确要求，选好创作方向 1.默读课文，明确要求。 （1）默读课本，思考：本次习作的内容是什么?有哪些需要注意的地方?圈画出 关键信息。 （2）习作内容，注意事项。 ①虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读起未比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或者自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。 ②谈谈初步印象： “开满丁香花”，可见背景的设置是美丽的、充满生机的。“淘气包”“雷厉风行”“充满活力”明确人物的的个性特征。 “冬日黄昏”，可见背景的设置是寒冷的，有点凄清的感觉；“充满爱心的”与“冬日黄昏”形成了鲜明的对比，可见主人公的爱心是让然感觉温暖的。 “月光下的村庄”，可见背景的设置是幽静的；“铁蛋”与“远道而来的表哥”会发生什么故事。 ③习作注意事项: 故事要围绕主要人物展开。 把故事写完整，情节尽可能吸引人。 试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。 2.联系生活，发挥想象。 （1）师：请联系生活自己的生活经验说说对哪一组材料更感兴趣，这组材料中有哪些信息能引发自己的想象？ （2）借助表格，简要梳理。 材料 故事环境 故事中人物关系 自己想到的故事情节 第1组 春日校园 师生三人 1.张明偷摘丁香花引发的矛盾 2.因丁香花产生的误会引发的矛盾 3.老师上课很精彩 第2组 冬日街头 爱心少年与志愿者 1.救助流浪狗 2.冬日黄昏，天气恶劣 3.陆天和徐明深受感动 第3组 月下村庄 兄弟 1. 讲述各自的生活趣事 2. 铁蛋大显身手 3. 两人打成一片 第4组 …… …… …… （3）学生分享自己想到的故事情节。 （4）师生评价：情节是否符合。 3、 丰富情节，突出人物形象 1. 师：我们知道丰富的情节能塑造人物的形象，那这个单元的课文是怎样通过 情节来塑造人物形象的，我们一起来回顾。 2. 出示《桥》和《穷人》的情节图。 师：通过类比，你发现了这些情节的共同特点了吗？（都对人物本身的细致刻画，以及通过环境描写、情节设置来突出人物形象，使人物在故事发生、发展和结果中，形象变得越来越饱满） 3. 同桌互相交流，迁移练习用起因、发展和结果，丰富自己构想的情节内容， 列出提纲。 起因：____________________________________________________ 发展：____________________________________________________ 结果：____________________________________________________ 4. 集体交流，修改完善。 （1） 师：有什么办法能使自己笔下的人物给人的印象更深刻呢？故事刚开始时， 可以按照常人对主要人物的“常态印象”来设计情节，到情节发展时，可以设置一点儿曲折和碰撞，从不同角度突出人物形象。 （2） 讨论交流。 ①回顾《桥》的四次冲突。 ②师：结合情景一，展开想象，设想张明和班长可能发生的冲突，填写情节链。 淘气包张明摘丁香花，班长王寒冰批评了他 张明不服气，和王寒冰争吵起来 两人一同找班主任李老师评理 李军老师善意的引导 最终张明知错就改（或者出乎意料，张明要摘丁香花送给谁） （3） 完善自己的提纲。 四、尝试环境描写和人物心理描写 1.出示故事环境，引导学生思考。 春日丁香花开 冬日黄昏街头 月下村庄 （1） 师：想一想这些环境有什么特点之处，为什么要设计不同季节、不同时段的环境呢？对情节发展和突出人物形象有什么帮助呢？你打算怎么设计环境描写与人物之间的联系呢？ ①环境描写交代了背景、渲染了氛围、突出人物形象，推动情节发展。 ②心理描写，通过神态、动作、语言展现心理，直接写心理或者写其他人的心理侧面突出人物形象。 （2） 尝试加一些环境描写。 ①丁香花开满校园，可以在首、中、尾进行点缀呼应，用花香来别与人物之间 美好的情感。 ②冬日黄昏街头，来来往往的行人与陆天的爱心行为形成对比，陆天的爱给寒 冬带来一丝温暖。 ③月光下的村庄里，铁蛋和远道而来的表哥讲述各自生活中的趣事，如水的月光见证了小哥俩纯真的童年。 2.出示两篇范文，进行鉴赏学习。 五、完成习作，进行交流展示 1.完成整篇习作。 师：想好怎么写了吗？设定好情节、人物和环境，放飞思想，编织一个动人的故事吧。 2.回顾小说创作要点，小组讨论，制定评价标准。 评价内容 星级评价 故事完整，有起因、发展和结果 ☆☆☆ 情节吸引人（跌宕起伏、一波三折） ☆☆☆ 人物形象鲜明（神态、动作、语言） ☆☆☆ 巧妙地运用了环境描写、心理描写 ☆☆☆ 3.结合习作要点，梳理例文突出的优点，提出修改建议。 4.修改自己的习作并誊抄。 【教学反思】 本单元的语文要素是虚构故事，要求学生围绕给出的环境和人物创编故事。我充分利用学生的心理特点，激发其写作兴趣。习作前的阅读教学，我除了让学生学习教材中的课文，还让学生阅读大量的课外微型小说名篇。在习作课上安排了讨论背景材料、设想故事情节、口头创编故事等环节，让学生充分表达和想象。教学时，我顺着学生的思路互相交流，学习写作的技巧。令人惊喜的是，学生的习作能力与之前相比有了明显提高，展现出了他们关注现实、热爱生活、积极向上的思想态度。 学科网（北京）股份有限公司 $