第四单元习作：笔尖流出的故事课件-2025-2026学年六年级上册语文统编版

习作：笔尖流出的故事 文字是心灵的窗口，笔下藏着万千世界——或许是时光里温暖的瞬间，或许是天马行空的奇妙想象！为了培养学生们的文学素养，学校决定举办“我是小作家”选拔比赛，接下来愿各位怀揣着热爱的“小作家”笔下生花，用文字讲述独特故事。 选拔第一关 主题审题训练 我要写什么： ◎创编一个生活故事 我要怎么写： ◎设计曲折的情节，刻画鲜明的人物形象 我能写什么： ◎可以写校园故事、街头爱心故事、亲人间的故事等 我要怎么写： ◎加入环境描写和人物的心理描写 其他提示： ◎故事的主要人物可以是一个人，也可以是两三个人。 链接课文 这两个片段分别用了什么描写方法？它们让你感受到了什么？ 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 环境描写 心理描写 表达感受 从“像泼、像倒”感受到雨的猛烈，体会到洪水来临的危急；从“心跳得很厉害”“非这样做不可”感受到桑娜的善良与纠结，她既担心丈夫反对，又无法抛弃邻居的孩子。 引导过渡 《桥》和《穷人》都是虚构的故事，为什么读起来像真的发生过？ 故事虽然是虚构的，但人物的情感和行为符合生活逻辑（如桑娜的善良、老支书的无私是生活中常见的美好品质），环境和心理描写让场景更真实，仿佛就在眼前。 虚构故事的核心要点 源于生活 人物品质、事件逻辑能在生活中找到影子（如老支书的无私、桑娜的善良） 合乎逻辑 情节发展不矛盾（如《桥》中暴雨导致洪水，洪水推动人物行动） 人物鲜明 通过语言、动作、心理描写展现人物特点（如桑娜的纠结、老支书的镇定） 情节曲折 有冲突、有转折（如《桥》中洪水突袭、老支书牺牲） 注意人物的言行要符合人物的特点。 生活故事不能出现“魔法”等有奇幻色彩的元素。 误区提醒 选拔第二关 选材构思 校园故事 环境 开满丁香花的校园 淘气包张明、班长王寒冰、班主任李军 人物 王寒冰发现张明摘花，告知李老师后，老师让他到张明家了解情况；王寒冰得知张明摘花是为了祭拜过世的奶奶； 李老师告诉两人，丁香园里的花是张明的奶奶当年带着她的学生种下的。 情节 选材构思 爱心故事 环境 冬日黄昏小区角落 充满爱心的少年陆天、保安林大叔 人物 陆天发现围栏内的小猫，准备救助； 保安林大叔阻止陆天救小猫； 陆天跑回围栏边，发现林大叔正在为小猫清理伤口。 情节 爱心故事 环境 月光下的村庄 铁蛋、铁蛋远道而来的表哥 人物 铁蛋爷爷因老友去世而难过生病，铁蛋表哥回来探望； 表哥发现铁蛋每天早出晚归，生气铁蛋不陪在爷爷身边； 原来铁蛋是在做爷爷以前和朋友玩的灯笼想让爷爷心情好点，病好快点。 情节 温情故事 环境 服装店 老人、中年女士 人物 一位老人为一位中年女士挑选衣服； 老人夸中年女士穿着好看，还叫中年女士“妈妈”； 女士买下衣服，并说出原因:老人是她的妈妈，得了阿尔茨海默病。 情节 反讽故事 环境 巷子里 男人、男人儿子 人物 男人下班经过小巷，听见有人喊“救命，抢劫啊。”想着别卷入麻烦，于是装作没听见离开； 到家发现儿子久久没回来，接着接到警局打来的电话才知道巷子里被抢劫的是自己儿子。 情节 选拔第二关 写作技法 拟题： 主要人物＋特点 18 高分标题 特点 + 主人公: 《“淘气包”张明》《雷厉风行的班长王寒冰》 《暖心的铁蛋》 以故事发生的环境/地点为题: 《丁香花满校园》《冬日黄昏街头》 《校园丁香道》《街头十字路口》 高分标题 标题中有悬念: 《丁香花下的“秘密”》《黄昏街头的身影》 以故事的线索为题: 《一束丁香花》 《街头的爱心雨伞》 开头： 1.交代起因式 2.环境渲染式 21 交代起因式 示例1： 后天就是“六一”儿童节了，铁蛋要参加学校里的文艺表演，可是表演服装还没有着落呢。今夜，月光如水，照在床头，铁蛋躺在床上，怎么也睡不着。（《铁蛋的心事》） 环境渲染式 示例1： 地点：开满丁香花的校园 事件：班长王寒冰发现“淘气包”张明在花台“鬼鬼祟祟” 环境描写 作用 春日清晨，校园里的丁香花肆意绽放，柔和的阳光透过枝叶，撒下一地金辉。而班长王寒冰却无暇欣赏，因为她发现花坛边有道熟悉的身影...... 交代故事发生的时间、地点和环境，营造美好校园氛围，引发读者好奇，自然引出张明摘花情节。 示例2： 地点：月光下的村庄 事件：铁蛋表哥高考失利，被送到乡下爷爷家调节心情 环境描写 作用 幽蓝的天空中嵌着明亮又高远的月亮，像镀了银一般，它是那么远啊，就像高考录取分数线，难以触及。凄凉的月光洒在表哥的面庞上，显得他麻木又呆板。 烘托主人公暗淡的心情，暗示主人公可能高考失利的遭遇。 示例3： 地点：服装店 事件：一位老人和中年女士来买衣服 环境描写 作用 周末午后，阳光透过服装店的落地窗，懒洋洋地躺在挂满衣裳的衣架上。 交代故事发生的时间、地点和环境。 中间： “误会反转”法，一波三折 26 1.确定并塑造人物“初”形象 示例： 人物：充满爱心的少年陆天，保安林大叔 情节：陆天发现围栏内的小猫，准备救助，而保安林大叔阻止陆天救小猫； 确定 人物“初”形象 “保安林大叔阻止陆天救小猫” 保安林大叔“初”形象：没有爱心、不讲情理，凶狠 “嘿！你这孩子，干啥呢！”一声如惊雷般的呵斥在耳边炸开。保安林大叔不知从哪冒出来，五大三粗的身子往围栏边一挡，满脸凶相，“围栏是护花的，不是给你翻的！再捣乱，我叫你家长！”陆天急得脸通红，解释自己是要救小猫，林大叔却像听不见，恶狠狠地瞪了陆天一眼，拽着他胳膊就把人“拎”到路边，随即林大叔眼睛扫过围栏里的小猫，眉毛微蹙，那神情，让陆天委屈得差点掉眼泪，心里直犯堵：“明明小猫这么可怜，怎么还这么凶……” 语言描写 动作描写 神态描写 1.确定并塑造人物“初”形象 心理描写、 侧面描写 2.揭示人物误会后的“反转”形象 示例： 人物：充满爱心的少年陆天，保安林大叔 情节：陆天跑回围栏边，发现林大叔正在为小猫清理伤口。 确定 人物“反转”形象 林大叔正在为小猫清理伤口 保安林大叔“反转”形象：面冷心热、细心负责 可陆天放心不下小猫，跑回家拿了一些食物和旧衣物，又偷偷跑回围栏边。刚走到附近，陆天就看见一个熟悉的身影。 只见保安林大叔正半跪在地上，皱着眉，目光专注地盯着小猫身上的伤口，他一手小心翼翼地摸着小猫，另一只手拿着棉球，仔细给伤口消毒。“不怕不怕，消了毒伤口好得快。”他自言自语着，消完毒后完后，他又解开自己的军大衣扣子，把小猫裹进怀里，还不忘一下下顺着猫毛安抚着。 语言描写 动作描写 神态描写 2.揭示人物误会后的“反转”形象 3.设置矛盾冲突，使情节一波三折 示例： 情节： 陆天发现围栏内的小猫，准备救助； 保安林大叔阻止陆天救小猫； 陆天跑回围栏边，发现林大叔正在为小猫清理伤口。 矛盾冲突（误会） 反转 仔细观察下列情节，哪些情节是“矛盾冲突”哪些情节是“反转”？ “五大三粗的身子往围栏边一挡” “围栏是护花的，不是给你翻的！再捣乱，我叫你家长！” “随即林大叔眼睛扫过围栏里的小猫，眉毛微蹙” 陆天看得眼眶发热，这时林大叔忽然起身，发现了陆天。林大叔尴尬地咳了两声：“前几天有孩子翻围栏，被断铁条划了道大口子。我拦你，一是怕你受伤，二是怕你毛手毛脚弄疼小猫。”他低头一边顺着小猫的毛，一边开口继续解释道：“我以前在宠物医院打过杂，知道怎么处理伤口。” 4.解释矛盾冲突，合理反转，使情节跌宕起伏。 结尾： 1.首尾呼应式 2.点明主题式 3.环境渲染式 33 首尾呼应式 示例1： 而那片丁香花，正好见证了他们之间的友谊。每当微风吹过，丁香花轻轻摇曳，仿佛在诉说着这个温暖的故事。 (《丁香花盛开的校园》) 点明主题式 示例2： “希望我们都能像陆天同学那样，为流浪的动物献上一份爱心。只有人与动物和谐相处，世界才能变得更加美好!”志愿者徐明的话音刚落，台下便传来了一阵热烈的掌声。 (《爱心少年陆天》) 点明主题式 示例2： “希望我们都能像陆天同学那样，为流浪的动物献上一份爱心。只有人与动物和谐相处，世界才能变得更加美好!”志愿者徐明的话音刚落，台下便传来了一阵热烈的掌声。 (《爱心少年陆天》) 环境渲染式 示例3： 月光透过窗户照在屋内，撒下一地银辉。铁蛋和表哥一同进入了梦乡。月夜下的村庄，宁静又美好。 (《铁蛋的心事》) 开段 主体段 结尾段 ①交代背景 引出故事 叙述故事 ②交代故事的起因； ④交代故事的结果。 提纲梳理 ③描写故事的经过（情节一波三折，反转）； ⑤首尾呼应式或点明主题式 交代起因式 环境渲染式 38 选拔第三关 现场写作 写作要求 本次习作是编写一篇虚构的故事，写的时候要注意围绕主要人物展开故事，把故事写完整，情节尽可能吸引人。还要写出故事发生的环境和人物心理活动。 下面提供了三组资料，请从中任选一组或自己创设一组，完成一篇不少于550字的作文吧。 给定情境 情景一 环境：开满丁香花的校园 人物： 淘气包张明 雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军 情景二 环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物： 充满爱心的少年陆天 志愿者徐明 情景三 环境：月光下的村庄 人物： 铁蛋 铁蛋远道而来的表哥 例文赏析 愿望 描写环境 障碍 行动 另一只耳机 冬日黄昏，寒风呼啸。 陈明刚出校门，无意间看到地上有一个亮亮的东西，走近一瞧，原来是一只最新版的蓝牙耳机。 他心想：“这不正是我一直想要的吗？可惜只有一只，如果我能捡到另外一只……” 自此，每天放学后，他都会在校园门口附近像找金子一般仔仔细细地找上一遍又一遍。一周过去了，没有找到。两周过去了，仍然没有找到。 失落之余，他决定不再找另外一只，而是把这一只交到失物招领处。 愿望 障碍 行动 到了失物招领处，“老师，我……” 陈明刚开口就瞥见了桌子上的一只耳机。这只耳机像宝石一般闪着银光，吸引着陈明的眼球。 他指着桌子上那只耳机，改口道：“老师，我丢失了一只耳机。” 老师迟疑了一下，陈明拿出了自己兜里的另一只耳机：“老师，这是我没丢的那只耳机。” 老师好像又犹豫了一下，最后还是将那只耳机递给了陈明。陈明喜出望外地收下了这只耳机。两只耳机的型号完全一样，左右也是配对的。他觉得自己真是太幸运了！陈明像一只欢快的鸟儿，小心翼翼地捧着这对耳机高高兴兴地回家了。 描写环境 行动 障碍 描写环境 又一个黄昏，寒风仍旧凛冽。 校门口处，一位母亲问她的女儿：“我半个月前给你买的最新版的蓝牙耳机呢？”女儿干脆地回答：“我不小心弄丢一只，找了很久也没有找到。我留着一只也用不了，就放在失物招领处，就当送给那个有缘人吧！” 难道那耳机是那女孩丢的？难怪当时老师会那么犹豫。恰好路过的陈明听完她们的对话，心里五味杂陈，突然觉得书包里的耳机沉甸甸的。 他再一次来到失物招领处，把书包里的耳机交给了老师：“老师，对不起。这对耳机不是我的。”老师意味深长地朝陈明点点头。陈明走出失物招领处，此时晚霞映红了半边天，也映红了一颗心。他顿感格外轻松，哼着歌曲走出校园。 $