习作三 ______让生活更美好（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年六年级语文上册同步备课（统编版）

该小学语文教案聚焦半命题作文“___让生活更美好”写作指导，通过罗丹名言与美的事物图片情景导入，引导学生发现生活美好，再以补题指导打开思路，结合“爱、感恩、宽容”等主题词梳理写作方向，形成“导入—选材—构思”的学习支架。 亮点在于融合多维度核心素养：情景导入渗透审美创造，补题引导“诚信、微笑”等主题词厚植文化自信，提纲示例（如“运动让生活更美好”）与小组互评表培养思维能力与语言运用。实例具体可操作，助力学生理清经历与原因，提升写作逻辑，也为教师提供清晰教学流程，高效落实习作目标。

( 第 三 单元 习作三 ___让生活更美好 ) 【教学目标】 1.选择让自己生活更美好的一件事情、一样事物或一种品质写下来。 2.写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。 3.分享习作心得体会。 【教学重难点】 1.基于写作目的，写清楚某件事物让生活更美好的经历，情节要围绕这件事物对生活的影响展开。 2.能把某件事物让生活更美好的原因写清楚，写具体。 【教学准备】优翼教学课件 【教学课时】　1-2课时 ◆教学过程： 一、情景导入，引出课题 1.课题导入。 师：同学们，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，这是罗丹所说。 2.出示图片，欣赏各种美的事物。 师：生活中竟然有这么多被我们无视的美。我们每天都在理所当然地享受着大自然赐于我们的洁净空气，优美风光；享受着科技带给我们的便捷生活，巨大进步；享受着父母师长给予我们的悉心关怀，体贴照顾……今天我们就一起去发现美好，写下美好。 3.出示课题。 二、打开思路，选择内容 1.默读教材，思考：你有没有想过，什么让你的生活更美好？ 2.学生反馈。 （1）预设1：我想到的是音乐。听听音乐，唱唱歌，会让我放松、开心。 （2）预设2：我的答案是种花。把种子种下去，等它们发芽，看它们慢慢长大，真有成就感。 （3）预设3：旅行让我看到了和家乡不一样的美景，还增长了见识。 3.出示课题，引导审题。 （1）师：这是一篇前空式半命题作文，在一定的范围内给了较大的自由度，但又不能局限于提示语，应当揣摩题意再完成补题。 （2）题目的后半部分“让生活更美好”可以帮助我们找到作文的切入点，让人们感到生活充满阳光和美好，可以是：爱、感恩、宽容、诚信、微笑、欣赏、舍得、坚守…… 确定好题目，才能进行下一步，所以补题是写好这类作文的关键第一步。 （3） “更”是个比较词，和过去比，和曾经比，要写出变化和影响。“美好”一词提示了选材范围——积极、阳光、向上。 小结方法1：读懂要求，抓住关键词作文章。 4.提取不同角度，拓宽思路。 （1） 师：我们能写些什么？ （2） 出示不同角度。 （3） 总结方法2：选择自己熟悉的角度去写。 （4） 总结方法3：切入点要小。 5.同桌交流。 （1）互相交流补充好的习作题目。 （2）检查同伴所补充的题目是否通顺、明确。 （3）交流想借助哪件事来表达主题。 三、梳理要点，明晰脉络 1.反馈梳理。列提纲。 （1）师：确定了习作内容后，想想这件事是什么时候发生的，它是怎样一步一步影响自己的生活的，期间发生了怎样的故事，应该怎样讲述这个故事；再想一想，这件事情为什么会让自己觉得生活更美好，写的时候根据自己所列的几点，把原因写具体。 （2）出示课件，引导列提纲。 题 目 它是怎样一步一步影响自己的生活的 为什么让自己觉 得生活更美好 运动让生活 更美好 一次篮球比赛让我爱上篮球这项运动； 刻苦训练的我进入学校的篮球队； 与队友共同训练和参与比赛，让我结交了不少好朋友。 体验——更刺激的比赛 获得——更难得的机会 认识——更有趣的朋友 2.同桌互相列提纲，并各自说一说。 3.指名发言。 题 目 它是怎样一步一步影响自己的生活的 为什么让自己觉 得生活更美好 习字让生活更美好 因临帖不顺利而郁闷 在一次书法课上，受到老师鼓励后而坚定 继续练习有了小小进步而开心 意欲更上一层楼而更加沉稳坚定 书写更漂亮，学习时更有自信； 心态更加宁静、沉稳 对传统文化的感受更深 4. 指导写作，范文引领。 5. 素材积累。 四、小组交流，赏析评鉴 1.小组任务驱动。 组内交换阅读习作，各组选取1~2篇优秀习作，推荐给全班学生赏析。 2. 结合习作要点，出示组内互评评价表（表2），提出修改建议。 五、全班分享 1.小作者朗读习作。 2.根据表2内容，由组内推荐人介绍本组发现的习作优点和修改建议。 3.小作者自评习作，其他同学补充修改建议。（自评和互评相结合） 4.好文我来改:修改自己的习作并誊抄。 5.从习作走向生活:将班级优秀习作配以照片（学生参与这项活动相关的照片），发布在班级刊物或校报上。 【教学反思】 这次习作是以半命题的形式引导学生自己补充题目，选择恰当的写作内容。这种形式学生并不感到陌生。记录生活、表达自我的写作方向也给了学生很大的自主空间，学生能结合自身情况，选择让自己生活更美好的话题。相比之下，如何展现出事物让生活“更美好”的主题，对学生而言有一定难度，需要我在习作指导过程中多留心，以确保文章内容主线符合主题的走向。在习作赏析、修改环节，学生能够积极参与，在学习借鉴别人的习作优点的同时，也主动地改正了自己习作中的不足。 学科网（北京）股份有限公司 $