主题学习 探究中国二十四节气（教学设计）地理商务星球版2024七年级上册

该初中地理教学设计聚焦“探究中国二十四节气”核心内容，衔接地球公转知识，通过“二十四节气歌”视频导入激发兴趣，从概念地位、历史起源、地理表征、农事关系四维度展开，结合知识梳理与强化训练构建完整学习脉络。 此资料亮点在于跨学科融合与核心素养落地，融入诗词谚语、历史视频等素材，借地球公转动画、圭表图演示突破重难点，通过收集农事谚语、小组探究等活动培育综合思维与地理实践力，明确节气地域适应性体现区域认知，助力学生提升信息提取与实践能力，教师使用时目标清晰，可操作性强，高效落实课标与会考要求。

《主题学习 探究中国二十四节气》——教学设计 课题名称 第二章 主题学习 探究中国二十四节气 科目 地理 学生年级 七年级 课时 1 教师 授课班级 授课时间 一、教学内容分析 （一）从课标上看 新课标要求结合实例说出地球公转产生的主要自然现象及其对生产生活的影响，强调以跨学科主题探究为载体，培育学生探究能力，实践能力与社会责任感，引导学生感悟中华优秀传统文化魅力与人地和谐之美。 （二）从教材上看 本节是星球版七年级上册第二章《主题学习 探究中国二十四节气》的内容，教材分为三目，第一目“二十四节气溯源”，第二目“二十四节气划分与名称表征”，第三目“二十四节气与农事”。教材围绕二十四节气的这三部分展开，衔接地球公转知识，融入跨学科素材，凸显地理与生活文化的关联。 （三）从会考卷看 会考常以图文结合形式考查，聚焦二十四节气与地球公转的关联，如节气对应的太阳直射点位置，极昼极夜现象，同时涉及节气在不同区域的适用性，对生产生活的指导意义等应用型问题。 （四）综合上述分析 本节课是地球公转知识的具象化应用，是连接自然地理与人文地理的纽带，需立足课标要求，依托教材内容，紧扣会考考点，通过跨学科探究实现知识传授与素养培育的统一，本节课为切合课标要求和会考考查方向，综合以上情况设计了本节课的教学内容，主要从以下四点进行：一、二十四节气的概念和地位；二、历史视角：二十四节气的起源；三、地理视角：二十四节气的表征；四、劳动视角：二十四节气与农事；五、知识梳理及强化训练。重点培养学生对地球公转产生的地理意义知识的理解和应用能力，以应对会考及生活中的地理问题，重点锻炼学生从地理图文资料中提取地理信息、加工地理信息和运用地理信息的能力。 二、学情分析 （一）从知识准备上看 七年级学生一初步学习地球公转基本原理，对“春夏秋冬”季节变化有直观认知，但对二十四节气的起源、划分依据及其以地球运动的内在联系，缺乏系统理解，仅存在模糊概念。 （二）从学习方法上看 学生好奇心强，对民俗故事，诗词等文化素材兴趣浓厚，具备基础的资料搜集能力。但在跨学科信息整合，从地理视角分析文化现象，归纳规律等方面的能力有待提升。 三、落实核心素养 课标要求： 结合实例，说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产、生活的影响。 核心素养： 【区域认知】描述二十四节气的内容和由来，明确二十四节气起源于黄河流域，并不完全适用于所有地区，不能盲目照搬黄河流域依据节气的农事安排，要因地制宜。 【综合思维】描述地球运动与二十四节气的关系，融合多学科知识，从不同角度科学解释二十四节气，以综合思维的角度思考和处理问题。 【地理实践力】能够借助图片、视频资料以及简单演示工具，通过调研走访、收集农事谚语等方式，收集并整理分析二十四节气，培养跨学科主题的实践能力和合作探究能力。 【人地协调观】认识二十四节气对农事活动的指导意义。树立尊重自然，顺应自然的观念，结合节气特点，合理调整农业生产方式和活动时间，以达到人地协调发展。 四、教学重难点 重难点 突破方法 重点：①二十四节气的划分以及其与地球公转的关系。②二十四节气对生产生活的指导意义与文化价值。 ①借助地球公转演示动画示意图，直观呈现太阳直射点移动与节气更替的对应关系，结合二分二至日等典型节气，强化认知； ②开展“各节气与生活”分享会，组织学生交流节气相关的农事谚语，民俗活动，结合实例分析其现实意义，感悟文化内涵； ③设置探究问题，引导小组讨论，明确二十四节气起源于黄河流域的地域局限性，设计诗词中节气任务，让学生结合地理知识，解读部分诗词、谚语，实现语文与地理知识的融合，培养综合思维。 难点：①理解二十四节气的区域适应性差异；②跨学科整合信息，分析节气与自然、人文的关联。 五、教学环境及资源准备 教学环境：多媒体教室。 资源准备：教学PPT、导学案、相关图文视频资料。 六、教学方法 （一）教法：①情景教学法；②探究式教学法；③跨学科融合法。 （二）学法：①自主探究法；②合作学习法；③实践体验法。 七、教学流程 开始 导入：视频“二十四节气歌” 课堂任务驱动，激发求知欲和学习兴趣 落实本节课的核心素养和重难点 探索启航，落实素养 二、历史视角：二十四节气的起源 视频图文资料及超链接，分析其起源 视频图文资料，总结概念、名称和地位 一、二十四节气的概念和地位 地理视角明确二十四节气的由来及划分 三、地理视角：二十四节气的表征 地理视角：二十四节气的表征 视频图文、诗词谚语等分析其与农事关系 四、劳动视角：二十四节气与农事 知识总结，精选题目，针对训练，提升能力 五、知识梳理及强化训练 八、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 媒体应用 导入 播放二十四节气歌（央视版）视频，提问：这首歌蕴含着怎样的地理智慧？为何能指导农事活动？引出——————探究中国二十四节气。 带着教师布置的任务，认真听二十四节气歌，明确二十四节气的名称 视频引入新课，激发学生兴趣 PPT展示 探索启航 落实素养 目录浏览 ①引入主题，板书； ②带领学生了解本节课的课标要求和重难点，落实核心素养； ③展示本节课的目录： 一、二十四节气的概念和地位 二、历史视角：二十四节气的起源 三、地理视角：二十四节气的表征 四、劳动视角：二十四节气与农事 五、知识梳理与强化训练 明确学习目标和知识重难点，做到有的放矢 明确目标，做到有的放矢 PPT展示 （一） 二十四节气的概念和地位 利用目录，引入“一、二十四节气的概念和地位”的学习： 任务一：正名定分——节气的地位和名称（图文视频法、学生自学法） ①播放视频，设疑：什么是二十四节气？它有什么样的地位？播放完后请学生根据视频总结二十四节气的概念和地位，再对其进行点评并进行知识的梳理； ②展示“二十四节气歌古诗词”，说出二十四节气歌中隐藏的二十四个节气，结合课本知识，将二十四节气进行分类。 ③板书出二十四节气的类型（八节、十六气） ①带着任务看视频，总结二十四节气的概念和地位，并积极举手回答； ②利用二十四节气歌说出二十四节气的具体名称及特点； ③结合课本知识，对二十四节气进行分类（八节、十六气）； ④认真做笔记。 ①锻炼学生的自主表达能力和信息提取能力； ③发挥学生的主观能动性，体现学生为主体的课堂，激发学生的学习积极性。 PPT展示 图文总结 （二） 历史视角 二十四节气的起源 过渡：我们现在已经大致了解了二十四节气的概念和地位以及名称，那二十四节气到底是什么时候就有的？接下来就让我们从历史的视角追根溯源，探索二十四节气的起源。 任务二：追根溯源——节气的起源（合作探究法、图示法、讲授法）； ①播放视频，借助教材提供的图文资料，小组合作探究：探究不同历史时期的人们对二十四节气的认识，了解二十四节气从春秋时期的二分二至日到战国后期的八节，再到西汉时期的完整记载过程； ②借助圭表图，利用超链接播放视频，同桌2人合作理解二分二至日，能利用圭表图上的圭上的刻板中表的影子的长短情况，确定二分二至日在圭上的位置并学会绘制或者标注，学会知识的迁移和应用，从而感悟古代劳动人民的伟大智慧 ③利用阅读材料和视频资料了解北斗七星斗柄朝向与节气的关系； ⑧掌控好时间，并板书重难点内容。 ①小组合作探究，4人合作或者同桌2人合作，结合课本知识及教师提出的相关任务，在规定时间内完成任务，并派代表积极展示成果； ②全程紧跟思路，按照教师的安排，自学或合作完成教师交代的任务和提出的问题，并积极回答问题，认真做好笔记。 ①培养学生合作探究意识； ②锻炼学生的语言表达能力和清晰的逻辑思维； ③培养学生的空间思维能力； ④锻炼学生的信息提取能力、知识迁移和运用能力； ⑤提升学生的绘制地图的能力，同时能清晰明确的在地图中标注重难点。 PPT图文展示；视频播放。 （三） 地理视角 二十四节气的表征 过渡：二十四节气作为我国古代的一项伟大发明，经历数千年的演进，得以不断改进和完善，那二十四节气产生的原因是什么，接下来我们从地理视角进行探究。 任务二：探因解密——节气名称表征（讲授法、竞赛法） ①展示地球公转与二十四节气示意图，总结二十四节气与地球公转的关系，以及每个节气之间相隔的时间； ②利用地球公转与二十四节气示意图讲解二十四个节气在地球公转轨道上的具体位置，结合所学的地球公转所学的知识点，将二十四节气融入地球公转相关规律中，如：“谷雨”在二分二至日的哪两个节气中；从“谷雨——小满”节气之间，北半球昼夜长短情况以及昼夜变化趋势，北回归线以北地区影子朝向情况及影子长短变化规律、室内光照面积变化规律等，让学生理解并能迁移和应用。 ③结合所学知识，就在课堂中及时检测（3分钟），教师随机问出问题，学生利用竞赛模式进行抢答，抢答到并能回答正确的学生班优加1分； ④结合课本知识，将二十四节气进行归类，并将归类的节气名称填在课本45页的表格中。 ①结合所给图片，紧跟思路，积极回答相关问题； ②学生根据教师提问，迅速抢答； ③认真做好相关笔记并填好“二十四节气类别”的表格。 ④全程紧跟思路，按照教师的安排，自学或合作完成教师交代的任务和提出的问题，并积极回答问题，认真做好笔记 ①培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力； ②培养学生的知识迁移和应用能力； ③锻炼学生的语言表达能力和提升课堂积极性。 PPT展示 （四） 劳动视角 二十四节气与农事 过渡：二十四节气是劳动人民长期观察研究天文、气候、物候与农事活动关系的经验总结，它作为我国先民劳动实践的经验总结和智慧创造，为后世的农事安排提供了具体知道，现在我们来看一则视频，看一下中国二十四个节气的气候特征与农事安排，引出————劳动视角：二十四节气与农事 任务三：生活链接——节气与农事（讲授法、合作探究法、分享法） ①播放视频，分析二十四节气与农事活动，总结二十四节气产生于黄河流域，它反映了黄河中下游地区的气候、物候和农事活动等特点，并不完全适用于所有地区，不能盲目照搬，要因地制宜； ②图文结合展示二十四个节气的特点以及每个节气应该从事的农事活动，合理安排，适时保收，让学生更加深入理解二十四个节气； ③让学生提前利用假期时间收集一些有关二十四节气的农事谚语或者古诗词，并能解释其意思； ④利用5分钟时间，让学生上台分享收集到的相关农事谚语和古诗词，并让学生根据学生的分享，自行记一些自己没有搜索到的谚语、古诗词。 ⑤教师及时进行点评和总结，并展示一些PPT中的相关谚语； ⑥进行板书总结。 ①结合教师要求观看视频，从视频中提取相关知识点，并积极回答问题； ②紧跟思路，明确每个节气的农事特点； ③假期主动查阅电子设备或翻阅相关书籍，收集一些有关二十四节气的农事谚语或者古诗词，并理解其意思，将收集到的相关知识点记录下来； ④课堂上积极举手上台分享收集到的谚语和古诗词，如若其他同学分享的内容自己没有搜索到，应该及时记录，下来，作为自己的知识储备； ⑤全程紧跟思路，按照教师的安排，自学或合作完成教师交代的任务和提出的问题，并积极回答问题，认真做好笔记。 ①环环相扣，知识紧凑。 ②锻炼学生的语言表达能力和清晰的逻辑思维； ③锻炼学生的信息提取能力、知识迁移和运用能力。 展示PPT （五） 知识梳理和强化训练 ①引导学生通过思维导图梳理本节课知识要点，强化知识体系； ②让学生根据本节课重难点知识，利用抢答软件积极上黑板用不同颜色补充和完善板书，形成“完美”的板书；③出示相关会考真题练习题，利用随机抽选抽取学生答题，巩固所学知识，提高解题能力。 ①紧跟思路，对所学知识进行总结梳理； ②利用抢答软件，争取机会上黑板补充完善板书设计； ③随机抽取，积极抢答。 ①课后小结，提升综合思维，提升总结概括能力； ②讲练结合，巩固课堂知识，提升课堂效率。 PPT思维导图展示； 计时工具使用； 学生抢答。 九、板书设计 主题学习 探究中国二十四节气 一、二十四节气的概念和地位 1.概念： 2.地位：①农业生产的“指南针”； ②传统文化的“活载体”； ③现代生活的“参考系”； ④世界非物质文化遗产。 3.名称： 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。 秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 每月两节不变更，最多相差一两天。 上半年来六廿一，下半年来八廿三。 二、二十四节气的起源 三、二十四节气名称表征（地球公转产生了二十四节气） 四、二十四节气与农事（二十四节气产生于黄河流域，不适于所有地区，要因地制宜，不要盲目照搬） 备注：这是设计的简单板书，后期再通过抢答的形式让学生上去补充完善。 10、 教后反思（简单版本，仅供参考） 成功之处：跨学科素材的融入，有效激发了学生兴趣，符合七年级学生认知特点，落实了新课标，跨学科探究要求，通过动画演示加真题巩固，突破了节气与地球公转关联的重点。借助图文视频资料探究，化解了因地制宜的难点知识，目标达成度高，实践创作与展示环节，充分调动学生主动性，有效培养了地理实践力与表达能力。 不足之处：部分学生对太阳直射点移动的理解仍较为模糊。动画演示后的针对性讲解不够深入，小组讨论时个别学生参与度低，成果创作存在少数人主导的情况，过程性评价不够细致，对节气文化内涵的挖掘可进一步深化，以当代在生态文明建设的联系不足。 改进措施：增设模拟地球公转运动的实验，让学生用手电筒，地球仪，动手操作，增强直观感知。课前任务安排要明确具体，将课堂中学生分享纳入评价体系，提升参与度。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $