语文园地三（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年五年级语文上册同步备课（统编版）

本小学语文教案聚焦民间故事创造性复述、俗语与成语表达差异、情节具体描述及古诗《乞巧》积累，通过单元学习兴趣谈话导入，以转变角色、增加情节、变换顺序为方法支架，衔接单元课文与实践应用。 该资料亮点在于融合文化自信（民间故事传承与古诗积累）、语言运用（口语复述训练与词汇辨析）、思维能力（创造性复述方法指导），通过示例引导与对比分析，提供具体教学支架，助力学生提升表达与思维能力，为教师提供实操性强的活动设计。

语文园地三 ［教学目标］ 1.交流学习本组课文后的收获，学会生动细致、富有感染力地讲述民间故事。【语文要素】 2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。 3.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。【语文要素】 4.背诵古诗《乞巧》。 ［教学重难点］ 1.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。 2.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.交流学习本组课文后的收获，学会生动细致、富有感染力地讲述民间故事。（重点） 2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。 一、交流平台：创造性复述的方法 1.谈话导入：通过本单元的学习，我们很多同学对民间故事产生了浓厚兴趣。为了使我们的故事常进常新，我们可以来点儿小创作。那么有哪些好办法呢？ 2.默读交流平台的内容提示，小组内互相交流从中获取的信息。 3.小组派代表谈自己从提示中获得的讲故事的方法，教师评析并归纳出讲故事的新方法。 (1)转变角色讲故事。《猎人海力布》是用第三人称来讲述故事，我们可以尝试用第一人称，用海力布的口吻来述说故事，那样可以给人身临其境的感觉，让听众耳目一新。 示例：我是个猎人，名叫海力布。我待人可热心啦，乡亲们都非常喜欢我。有一天，我在深山里打猎，从一只老鹰嘴里救下了一条小白蛇，小白蛇是龙王的女儿。龙王为了报答我，把嘴里含着的一颗宝石送给了我。从此以后…… 引导学生把后面的故事讲完。 (2)大胆想象，为故事增加合理的情节。如，《牛郎织女》中可添加老牛是如何知道织女下凡的时间的。 示例：牛郎养的这头牛是天上的金牛星下凡。有一次金牛星和月老一起喝酒，喝到一半的时候，月老跑去上厕所，金牛星无所事事，拿起了桌子上的姻缘簿翻看起来，无意中看到了织女的姻缘。后来金牛星因为违反天条被贬下凡，…… 引导学生把后面的故事讲完。 (3)变换顺序讲故事。还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。如，先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。 示例：你也许听说过这样一块石头，它是由一个名叫海力布的猎人变的。 传说海力布是一个非常热心，乐于助人的猎人。在一次打猎的时候，他意外救下了一条小白蛇，没想到小白蛇是龙王的女儿…… 引导学生把后面的故事讲完。 4.选派代表，任选一种方法续编故事，尝试从不同的角度讲故事，鼓励故事新编。 5.其他同学认真倾听，交流评议。 二、词句段运用:俗语与成语不同的表达效果 (一)出示词语 1.指名读词语，齐读，男女生比赛读。 2.小组交流，看看左右两边的词语各有什么特点。 3.小组代表发言，教师小结。 明确： 左边的六字或七字的词语也叫俗语，表达更加通俗易懂；右边的是四字成语，意思简练。 （2） 学会运用意思相同的俗语和成语。 （3） 拓展交流，说说自己积累的类似的词语。 第2课时 ◆课时目标 1.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。（重点） 2.背诵古诗《乞巧》。（难点） 一、词句段运用：把情节说清楚 1.出示文中两个片段，对比阅读，说说你的发现。 预设：两个片段都是写狼把小羊吃了，但是第二个片段运用心理、语言、动作、神态描写，把事情的经过写得更加生动、具体。） 2.师小结：是的，我们要把一个故事情节写得生动、形象、具体，就要充分运用语言、动作、神态、心理、环境描写等方法。 3.练习：把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体，四人一小组进行练说，互相补充。教师巡视、指导。 4.小组派代表讲述，其他小组进行评议。 二、日积月累：积累古诗《乞巧》 1.出示《乞巧》一诗，学生自由吟诵。 2.教师范读，学生跟读。（注意读音：乞、霄、尽） 3.简单了解诗人林杰。 4.小组合作，交流体会诗句的意思，结合注释，用自己的语言描述诗句。 诗意：七夕的晚上，望着碧蓝的天空，想象着天河两边的牛郎织女终于在鹊桥上相会。家家户户一边观赏秋月，一边乞巧，穿过的红线该有几万条吧！ 5.齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想一想这首诗要表达什么情感？ 6.师小结：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、流传很广的古诗。诗句浅显易懂，涉及家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。 7.拓展：课件出示一些和民间故事有关的诗词名句，让学生读一读，说说和什么故事有关。 ［教学反思］ “语文园地”意在让学生在自主、有趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文实践能力。所以我借助教材提供的材料，搭建了一个有趣、开放的语文实践活动平台，让学生在有趣的活动中练习，在练习中达成活动目标。 引导学生展开交流，巩固深化讲故事的方法，促进学生口语表达能力的提高。认识俗语和成语的区别，仿照例子，把简单的情节说具体，并联系课文实际，挖掘学生的认识深度，在师生、生生的交流中激发学生的自我交流欲望，培养学生的倾听、表达和应对的能力。 在“语文园地”教学时，不能只就教材讲授新课，所以我在课前做了充分的准备，搜集有关的资料，以便拓宽学生的学习空间，增加语文实践机会，使得语文训练扎实而有效。 学科网（北京）股份有限公司 $