第2课《我学习，我快乐》 第3课时 战胜困难更快乐 教学设计 -2025-2026学年道德与法治三年级上册统编版

教材分析

本节课选自部编版三年级《道德与法治》上册第一单元 “快乐学习” 第二课第三课时。教材以 “困难场景 + 解决路径” 为核心，分三大板块展开：一是 “直面困难”（如华华学跳绳总绊绳、丽丽手工总做坏），呈现学习中常见的困难类型；二是 “寻找方法”（如请教老师、反复练习、调整心态），提供可操作的解决策略；三是 “体验快乐”（如栋栋坚持学骑车最终成功），强调 “克服困难后的快乐更深刻”。教材注重引导学生从 “害怕困难” 转向 “主动应对”，为培养坚韧品格奠定基础。

学情分析

三年级学生在学习中已频繁遇到困难（如数学难题、手工失败、体育技能不熟练），但存在以下特点：1. 情感表现：遇到困难易产生 “烦躁、退缩、自我否定” 等负面情绪，缺乏 “坚持尝试” 的耐心；2. 认知误区：认为 “遇到困难 = 自己不行”，未意识到 “困难是学习的正常过程”；3. 能力缺口：缺乏系统的 “解决困难的方法”，多依赖他人帮助，自主应对能力弱；4. 学习偏好：喜欢听故事、参与游戏和角色扮演，对 “自己的困难经历分享” 需引导，避免抵触情绪。

核心素养分析

政治认同：通过 “克服困难助力成长，成长服务集体” 的案例（如学会整理书包帮同学整理），初步树立 “用战胜困难的成果贡献他人” 的意识；

道德素养：在面对困难、寻找方法的过程中，养成 “坚韧不拔、不轻易放弃” 的品德，学会尊重他人的困难经历，互助解决问题；

法治观念：结合 “受教育过程中需面对挑战”，理解 “克服困难完成学习任务是公民的责任”，强化 “珍惜学习机会、不逃避困难” 的意识；

健全人格：在体验 “从困难到成功” 的过程中，培养 “积极乐观、勇于挑战” 的心态，增强自我效能感（“我能行” 的信念）；

责任意识：通过 “制定困难解决计划”，明确 “主动应对困难是自己的责任”，提升自主解决问题的能力。

教学重点

引导学生认识 “学习中困难是正常的”，并能说出 2-3 种应对困难的具体方法（如请教、练习、调整心态）。

教学难点

帮助学生从 “害怕困难、逃避困难” 转向 “主动面对困难、尝试解决困难”，并体会 “战胜困难后的快乐更深刻”。

教具准备

场景素材：多媒体课件（含 “栋栋学骑车” 动画、“学生遇到困难” 插图、“困难解决方法” 流程图，建议从 “国家中小学智慧教育平台” 搜索 “学习困难应对” 相关资源）；

学具：每人 1 张 “我的困难挑战卡”（分 “困难描述”“我试过的方法”“成功后的感受” 三栏）、彩色笔、小组 “困难解决任务卡”（含 “帮华华解决跳绳困难” 等情景）；

实物道具：跳绳（模拟 “学跳绳困难”）、手工纸（模拟 “手工失败困难”）、“成功小勋章” 贴纸。

教学过程

教学环节

教师活动、学生活动和设计意图

一、导入新课

（一）新知导入：“困难小体验”（5 分钟）

教师活动：

组织 “单手叠纸船” 小游戏：“请大家用一只手叠纸船，看看能不能叠成功，过程中可以说说自己的感受。”（给 2 分钟尝试时间）；

游戏后提问：

① 基础提问：“刚才用一只手叠纸船，大家成功了吗？遇到了什么麻烦？”（引导说出 “叠不好、着急、想放弃”）；

② 核心提问：“如果现在允许用两只手，或者请同学帮忙，大家想不想再试试？其实学习中也会遇到这样的‘麻烦’，今天我们就来聊聊‘战胜困难更快乐’”（板书课题）；

学生活动：参与单手叠纸船游戏→分享困难感受→产生 “想尝试解决” 的意愿，初步感知 “困难与应对”；

设计意图：用 “单手叠纸船” 的具象体验，让学生直接感受 “困难”，避免空洞说教；通过 “想不想再试试” 的提问，自然激发 “应对困难” 的兴趣，导入课题。

二、讲授新课

（二）讲授新课：“破困难，享快乐”（28 分钟）

第三模板：战胜困难更快乐

环节 1：“故事悟道理 —— 看动画，聊感受”（8 分钟）

教师活动：

播放 “栋栋学骑车” 动画（重点片段：栋栋摔倒 3 次，想放弃时爸爸鼓励 “再试一次”，最终学会骑车，开心欢呼）；

动画结束后分梯度提问：

① 情感提问：“栋栋学骑车时遇到了什么困难？他一开始想怎么做？你